新理念下幼兒園創造性游戲的實施PPT課件這個PPT共60頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒園游戲的理論，游戲的現狀，基于整合理念的創造性游戲的思想，游戲的過程等，歡迎點擊下載。

整合理念下幼兒園創造性游戲的實施
一、幼兒園游戲的理論
      ●創造性游戲是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要,主動地、創造性地反映現實生活的游戲,是幼兒典型的、特有的游戲,多為自選、自主的游戲,包括角色游戲、結構游戲、表演游戲等。這一過程是幼兒興趣需要得到滿足,天性得到自由表現,積極性、主動性創造性得到充分發揮和人格得到個性建構的過程。
    ●創造性游戲與學習活動的整合是一種以游戲為核心,依據幼兒身心發展特點,以幼兒為主體,讓幼兒將學習活動中獲取的游戲的經驗在游戲中 以想象、創造等形式表現出來的自主游戲方式。創造性游戲與學習活動的整合可以提高幼兒交往、語言、思維、探索等綜合能力的發展,促進幼兒綜合素質的提高。
二、游戲的現狀
   1、一日活動中，游戲與學習活動呈“分離平行的”的關系，缺乏有機的聯系和整合。
     2、教師缺乏對于幼兒游戲興趣、需要以及經驗觀察與分析,缺乏對幼兒學習的過程體驗與經驗積累重要性的認識，在游戲前不能較好幫助幼兒獲取游戲的經驗，有效支持幼兒在游戲中的發展。
3、在游戲中發生的潛在的教育價值教師熟視無睹, 對幼兒即發的需要與問題缺乏敏感度，不能將游戲中生成的有價值的內容轉化為幼兒的學習內容，致使身邊許多教育契機得以流失。
   4.游的戲內容的確定與情節的發展主要還是以教師的預設為主，對幼兒在游戲中的內容與情節的發展，教師不能及時調整計劃，提供環境、材料、經驗的支持，使游戲活動在教師的支持引導下不斷的推進。
四、基于整合理念的創造性游戲的思想
    1.多元整合
   ●創造性游戲和學習活動相互聯系，相互滲透。在學習活動中積累和
豐富游戲經驗，在游戲中將獲取的經驗，以想象、創造等形式在游戲中
體驗，并自然地轉化為游戲的行為。
   ●游戲的過程是游戲——學習活動——再游戲——學習活動，游戲與
學習活動呈現出一種螺旋上升的發展過程，實現了游戲與學習的有機統
一。
   ●游戲與學習活動多元整合形式。既有表演游戲活動、又有整合領域
教育、主題探究活動等，融集體、區域活動、親子活動為一體。
四、基于整合理念的創造性游戲的思想
    2.實踐探究
    實踐與探究是以游戲中感興趣的“問題”，作為學習活動的起點，綜合運用調
、觀察、討論和記錄等方法支持和引導幼兒探究，幼兒與同伴的共同探究貫穿
游戲和學習活動的始終，幼兒游戲的過程，是在教師引導下幼兒真正自我建構
的過程，是一個幼兒動手、動腦的過程，是一個不斷發現問題、解決問題的過
程 。 
    3.師幼同構 
   ●游戲的內容和游戲的發展不都是預設的、固定的、靜態的，更不是事先制定
好的游戲計劃，而是變化的、豐富的、不斷生成的。
   ●游戲的過程是教師和幼兒共同建構、共同參與的，游戲過程是生長的，是隨
著教師和幼兒的互動而不斷展開、調整的。
五、游戲的過程
    實現了游戲的目標制定——游戲的準備——游戲開展——游戲的觀察
與推進的循環反復，螺旋上升。
（一）游戲目標
  1.游戲目標實踐要點：
 ●確定展開性的目標，指向游戲和學習活動開展的全過程，體現游戲的目標與學習活動目標的整合。
 ●確定發展性目標，指向游戲中幼兒積極、主動、富有創造性地發展以及提高幼兒交往、語言、思維、探究等綜合能力的發展。
大班結構游戲：歡樂的動物園
     總目標：
   ●喜歡建構動物園，能遷移已有的經驗，綜合運用各種材料和結構技能表現動物的外形特征和動態造型，體驗想象建構的樂趣。
    ●能與同伴協商合作，確定游戲的內容，設想游戲的布局，制作相關的游戲材料，解決游戲的問題，體驗合作建構的樂趣。
    ●樂意向同伴、老師介紹自己游戲想法和過程，分享交流建構的成果，體驗成功的樂趣。
（2）游戲目標制定的思考
    ●在游戲活動與學習活動目標的相整合中，學習活動的目標是為游戲
經驗豐富，是幼兒更好游戲的核心；
    ●學習活動中提出的情感、認知、表達與表現等方面的具體目標，是
在領域內容以及有效的組織形式加以落實，那游戲的目標是關注積極的
情感的體驗、主動的認知表現，互惠的同伴交往和自發的動作練習，它
是幼兒將在學習活動中獲得的情感、認知的經驗在游戲中進一步的體驗
和內化的過程。
（二）游戲準備
    1.游戲準備的實踐要點
    ●游戲準備環節包括新游戲開展前的準備和每一次游戲結束后下一次游戲的準
備。
    ●了解游戲已有經驗，分析在本次游戲需要建構的經驗，在學習活動建構相關的經驗。
游戲經驗建構不是在游戲開展前要關注的，它是隨著游戲情節和內容的發展，經驗的建構
也隨著不斷的豐富。
    ●游戲經驗是通過主題活動與領域活動中豐富已有經驗，整理幼兒零散經驗，彌補幼兒
缺失的經驗。 
    ●在學習方式上是通過集中活動、區域活動、親子活動中，幼兒在調查、協商、討論、
嘗試、制作等主動獲取經驗，使幼兒在游戲前的經驗能在游戲中體驗遷移運用，經驗的逐
步內化并轉化為游戲行為。
案例：大班的表演游戲——《老鼠嫁女》（一）
   1.游戲目標：
    能運用對話、按角色出場順序進行表演。
    能根據自己的意愿與同伴協商分配角色，在角色的扮演中體驗表演的樂趣。
    2.第一次新游戲前的學習活動
    在表演游戲開展前，教師要充分與幼兒協商與討論，了解幼兒游戲的經驗、
興趣需要、傾聽幼兒游戲的想法，以便思考游戲開展前的要建構何經驗。
    包括：豐富作品相關經驗；豐富游戲場景材料和角色材料；環境創設
（1）豐富作品相關經驗
    ● 語言活動：復述故事《老鼠嫁女》；
    ●小組創編《老鼠嫁女》表演腳本；
    ●區域活動：語言區——桌面教具操作《老鼠嫁女》；音樂區——幼兒自由
選擇頭飾和相應的道具，聽音樂表演。
（2）豐富游戲場景材料和角色材料
     ●討論活動：表演所需要的那些場景和角色材料，小組制定計劃，包
括做哪些，意愿選擇自己要做的材料。
    ● 親子活動：收集材料，親子共同制作。
    ● 美術活動：故事畫——《老鼠嫁女》欣賞各種各樣的頭飾和裝扮道具。
    ●科學活動：探究怎樣做個牢固的頭飾。
    ● 區域活動：美術區——兒制作或裝飾表演頭飾和服裝道具；音樂表演區—
—幼兒自由裝扮，聽音樂表演。
（3）環境創設指導策略：
    ●創設“我為表演做準備”展示表朋友改編的表演故事圖譜、喜歡表演的角色
和想扮演的角色、小組的表演設想……。
   ●展示幼兒與家長共同設計制作的服裝、道具，評選最佳頭飾、服飾。
   ●創設相關的墻面，將幼兒在準備過程中遇到問題及解決的方法及時呈現出來
六、 表演游戲的指導策略
    案例：大班的表演游戲——《老鼠嫁女》
      第一次新游戲前的指導策略：
六、 表演游戲的指導策略
    案例：大班的表演游戲——《老鼠嫁女》
      第一次新游戲前的指導策略：
六、 表演游戲的指導策略
    案例：大班的表演游戲——《老鼠嫁女》
    第一次新游戲前的指導策略：
    （2）豐富游戲場景材料和角色材料
    ●討論活動：表演所需要的那些場景和角色材料，小組制定計劃，包括做哪
些，意愿選擇自己要做的材料。
    ● 親子活動：收集材料，親子共同制作。
    ● 美術活動：故事畫——《老鼠嫁女》欣賞各種各樣的頭飾和裝扮道具。
    ●科學活動：探究怎樣做個牢固的頭飾。
    ● 區域活動：美術區——兒制作或裝飾表演頭飾和服裝道具；音樂表演區——幼
兒自由裝扮，聽音樂表演。
六、 表演游戲的指導策略
    案例：大班的表演游戲——《老鼠嫁女》
    第一次新游戲前的指導策略：
    （2）豐富游戲場景材料和角色材料
    ●討論活動：表演所需要的那些場景和角色材料，小組制定計劃，包括做哪
些，意愿選擇自己要做的材料。
    ● 親子活動：收集材料，親子共同制作。
    ● 美術活動：故事畫——《老鼠嫁女》欣賞各種各樣的頭飾和裝扮道具。
    ●科學活動：探究怎樣做個牢固的頭飾。
    ● 區域活動：美術區——兒制作或裝飾表演頭飾和服裝道具；音樂表演區——幼
兒自由裝扮，聽音樂表演。
六、 表演游戲的指導策略
    案例：大班的表演游戲——《老鼠嫁女》
      第一次新游戲前的指導策略：
六、 表演游戲的指導策略
    案例：大班的表演游戲——《老鼠嫁女》
    第一次新游戲前的指導策略：
    （2）豐富游戲場景材料和角色材料
    ●討論活動：表演所需要的那些場景和角色材料，小組制定計劃，包括做哪
些，意愿選擇自己要做的材料。
    ● 親子活動：收集材料，親子共同制作。
    ● 美術活動：故事畫——《老鼠嫁女》欣賞各種各樣的頭飾和裝扮道具。
    ●科學活動：探究怎樣做個牢固的頭飾。
    ● 區域活動：美術區——兒制作或裝飾表演頭飾和服裝道具；音樂表演區——幼
兒自由裝扮，聽音樂表演。
六、 表演游戲的指導策略
    案例：大班的表演游戲——《老鼠嫁女》
    第一次新游戲前的指導策略：
    （2）豐富游戲場景材料和角色材料
    ●討論活動：表演所需要的那些場景和角色材料，小組制定計劃，包括做哪
些，意愿選擇自己要做的材料。
    ● 親子活動：收集材料，親子共同制作。
    ● 美術活動：故事畫——《老鼠嫁女》欣賞各種各樣的頭飾和裝扮道具。
    ●科學活動：探究怎樣做個牢固的頭飾。
    ● 區域活動：美術區——兒制作或裝飾表演頭飾和服裝道具；音樂表演區——幼
兒自由裝扮，聽音樂表演。
案例：大班的表演游戲——《老鼠嫁女》（二）
   1.游戲目標
   ●能根據故事中的角色特征選擇合適的服裝等道具裝扮自己，體驗表演的樂趣。
   ●能運用服裝、道具表現婚禮熱鬧的場面，進一步理解故事內容較完整熟練地
表現角色對話。
   2.游戲前的學習活動
  （1）豐富作品相關經驗
   ●語言活動：仿編故事——增添故事角色，拓展情節、在原來對話的
基礎上豐富角色對話；
   ●親子活動：引導孩子了解婚喜慶場面以及人們的心情與表情。
   ●區域活動：語言區——我為表演設計對話”；語言區；語言區——指偶表演
《老鼠嫁女》（改編后）；看圖譜，做動作，演表情。表演區——裝扮角色并
與同伴一同表演，體驗不同角色的表情、動作等。
（2）豐富游戲場景材料和角色材料
    ●討論活動：婚禮需要那些道具；怎樣裝扮鼠新娘和貓新郎哪些；怎
樣美觀又牢固、耐用的道具。
    ●美工活動：設計鼠爸、鼠媽、鼠新娘、鼠新浪的服飾和道具。
    ●區域活動：美工區——繼續制作、修改道具；裝飾鼠爸、鼠媽、鼠
新娘、鼠新浪的服飾和道具；結構區——建構貓和老鼠家的大門。
    (3)環境創設
   展示幼兒在裝扮中對比照，感受同伴感角色裝扮以及裝扮的美；增添
我為表演做準備”和“表演游戲問題”的新內容。
六、 表演游戲的指導策略
    案例：大班的表演游戲——《老鼠嫁女》
    第一次新游戲前的指導策略：
    （2）豐富游戲場景材料和角色材料
    ●討論活動：表演所需要的那些場景和角色材料，小組制定計劃，包括做哪
些，意愿選擇自己要做的材料。
    ● 親子活動：收集材料，親子共同制作。
    ● 美術活動：故事畫——《老鼠嫁女》欣賞各種各樣的頭飾和裝扮道具。
    ●科學活動：探究怎樣做個牢固的頭飾。
    ● 區域活動：美術區——兒制作或裝飾表演頭飾和服裝道具；音樂表演區——幼
兒自由裝扮，聽音樂表演。
六、 表演游戲的指導策略
    案例：大班的表演游戲——《老鼠嫁女》
      第一次新游戲前的指導策略：
2.游戲前學習活動開展的思考
   (1) 作品相關經驗的豐富
    ● 在游戲前，讓幼兒運用桌面講述、仿編故事、親子活動等方式表現
作品，幫助幼兒在多形式表征中，熟悉文學作品，并能大膽地運用自己
的語言表現故事情節和對話，豐富作品旁白的書面語言表達——口頭語
言表達的轉化，促進幼兒對作品的理解、想象與表現。
    ●幫助幼兒理解作品的主要情節、體驗作品中角色的心理變化。
　 表演游戲前的經驗準備不能只停留在復述故事上，教師應通過讓幼兒
理解故事的主要情節，激發幼兒對作品或故事的不同理解、不同表現，
從而促進幼兒對故事對話的熟悉，并支持幼兒在理解原作的基礎上，用
自己的語言、動作、表情等表達故事的意思。
(1) 作品相關經驗的豐富
     ● 幫助幼兒豐富作品中的相關經驗。如，故事中經常涉及一些相關
的各領域經驗經驗。
     ● 幫助幼兒想象作品的相關情節。如，故事中的角色除了故事中的
表現外還可能有一些其他的活動，對這些人物活動的想象，可以增加表
演游戲的游戲性  。
    ●伴隨著游戲的推進，幼兒不斷與故事情節、人物進行“對話”，多輪
的經驗豐富使得幼兒對游戲的作品有了更多的想象與創造，游戲腳本從
一個簡單的故事框架，到每一片段情節或豐富、或改編，文學作品只是
幼兒游戲的一個基石，不同幼兒的想象，不同組別的配合，游戲腳本也
呈現出豐富性、多樣化，幼兒在思維、創造、交往的過程中提高了游戲
水平，體驗游戲過程的成功與快樂。
( 2)游戲道具材料的豐富
   ● 幼兒在學習活動中自己設計、制作，給幼兒帶來學習的契機，也激發幼兒
游戲的興趣。
   ● 材料的制作是建立在幼兒需要的基礎，教師應注重材料制作的時機，或從
幼兒游戲中觀察發現幼兒對材料的需要，或通過問題等引發幼兒對材料的需要
，從而開展相應的材料收集或制作活動。
   ● 幫助幼兒篩選、確定必要的材料準備。教師可以根據自身的經驗，判斷哪
些材料的制作與投放，能更好地推動游戲的開展，哪些材料可能影響游戲的開
展，再引導幼兒篩選、確定相關的設想進行材料的準備。
    ● 隨著幼兒對游戲情節的創編，道具也需做出相應的變化，幼兒根據
要增添場景和道具，使表演游戲中變化或創編的部分能及時得到調整和完善。
也豐富了他們的表演。 
　
(3)游戲場景創設的豐富
    ● 鼓勵各組幼兒提出對游戲環境的不同設想。
    ●指導幼兒用不同的材料進行創設。 同一種材料做成了不同的物品；
同一種場景依據幼兒的不同理解進行不同的設計制作，極大地激發了幼
兒的創造力。
     ● 鼓勵幼兒按各自的想法布置環境空間的擺放。準備好的場景如何
布置，也滲透著幼兒對作品的理解，對空間布局的設想。教師要放手讓
幼兒根據各自游戲的需要，參與游戲場景的布置；讓幼兒嘗試利用場景
調整場景中，調動空間布局概念，豐富對表演游戲的想象。
     ● 引導幼兒有不斷調整環境創設設想。在游戲環境創設的過程中
，教師根據幼兒的想象和需要，讓幼兒有開放的、動態的，不斷變化和
發展的游戲環境創設的設想和做法。
　 　
案例：大班結構游戲：動物園（第一階段）——各種各樣的動物
   （一）游戲目標
   1.能利用動物園的場景，發揮想象，選擇不同的材料建構各種動物，表現動物的基本和
細微的特征。
   2.能大膽、清楚地向同伴介紹自己的作品，體驗成功的樂趣。
   （二）游戲前的學習活動
     1、認知經驗
     ●談話活動“我喜歡的動物”“我知道動物的秘密”了解幼兒動物的已有經驗和對動物所
感興趣的問題。教師充分與幼兒協商與討論，了解幼兒對于動物的經驗、興趣需要，傾聽
幼兒游戲的想法，以便思考游戲開展前的要建構何經驗。
   ● 圍繞動物的外型特征，進行以認知為主的游戲經驗的建構，通過領域活動中感受動物
種類的多樣性，比較同類動物的細微區別以及不同種類動物的異同點，在此基礎上進一步
形成類的概念，經驗的建構主要是通過集中、區域、分組、親子等多種學習形式獲取。
    ●討論不同動物水生、猛獸、溫順動物生活的環境的異同點。知道不同的動物生活的環
境不同，為游戲的布局和環境創設提供支持。
　 　
（二）游戲前的學習活動
   1、認知經驗
   ●通過多形式的美術活動，鼓勵幼兒大膽表征對動物特征經驗的理解，以實現幼兒從獲取經驗——用美術方式表征經驗——轉化為游戲建構行為。
   ● 和爸爸媽媽共同收集關于有關動物的圖片、圖書、網絡資料，開展分享交
流活動，共享各自的經驗。
   2、游戲場景材料和輔助材料
    ●游戲需要哪些材料？家園共同收集游戲所需要的紙箱、紙盒、報紙、易拉
罐等材料。小組制定建構計劃，包括游戲的布局（在哪里搭野獸區、水生區），
意愿選擇自己要做的材料；利用美術和區域活動制作欄桿、用紙箱和報紙制作山
花、草、樹等輔助材料。
   ●幼兒進行材料按按功能分類：如單孔、雙孔、多孔的區分；雙向與多向的區
分，便于在建構表征中能挑選到最合適的材料。
   ●創設了游戲環境， 收集展示幼兒所獲取的經驗信息，以 “你問我答”墻飾情
景中，展示幼兒游戲中問題，以及解決問題的想法和做法。
　 　
　 　
　 　
　 　
1.認知經驗
   ● 繪畫、制作等活動表現動物生活的動態情境。
   ●語言活動 “可愛的動物”讓幼兒將動物的動態與場景擺放相結合，用
故事形式表達。
   ●展示幼兒的關于動物動態的設計圖，增添 “我在游戲中發現的問題”
的新內容，將幼兒在游戲過程中遇到問題及解決的方法及時呈現出來。
   2.游戲場景材料和輔助材料。
   ●隨著動態表征的需要，游戲的場景材料準備也不斷豐富。幼兒制備
制作山洞、石塊，沙地、樹樁、高矮形狀不一的樹、、亭子、小橋，制
作了荷葉、等，為動態的表征提供環境支持。
（三）游戲的進行
    1.游戲進行的關注
   ●在游戲中教師要關注幼兒自主性的開展游戲，讓幼兒充
分表現，自由交往、合作游戲、大膽創新，使幼兒的游戲等
到滿足。
   ●游戲中教師的有效指導是建立在觀察的基礎上，觀察是
實施游戲有效指導的前提和保證。
2.表演游戲觀察的內容
 ● 游戲興趣方面的信息
  對游戲的（內容、角色）是否感興趣，是否積極參與；喜
歡扮演的角色。
 ● 利用場景布置與材料方面的信息
   能否根據游戲需要擺放適宜的場景；能否利用游戲場景想
象、創造開展表演游戲；能否產生新的場景擺放、創設的設
想；
   能否根據作品需要選擇適合的道具；是怎么裝扮自己的，
是否有創新的方法；能否提出增添或豐富材料的新想法；
能否愛護游戲材料，游戲結束后能否歸類收拾游戲材料、整
理場景。
2.表演游戲觀察的內容
    ● 合作游戲方面的信息
  合作游戲的交往情況——游戲中（角色分配、道具的選擇）能否與同
伴協商；能否與同伴有好合作游戲；獨立解決糾紛；
   合作游戲的想象情況——針對同伴提出的新想法，能否認同、配合新
表演，或提出自己見解。
   ● 對角色與情節的想象、創造方面的信息
 能否根據自己對作品的理解，對角色進行想象表現；能否運用語言、動
作、表情進行扮演；能否適當增添語言、動作，豐富對游戲情節的想象
；能否改編游戲情節，為游戲創造新的發展點。
3、游戲指導的時機
    教師何時介入會增強幼兒的游戲興趣并提升幼兒的游戲經驗，何時介
入會降低幼兒的游戲熱情并中斷幼兒的游戲進程，要把握不同時機，通
過不同途徑來指導。
   ●即時指導：游戲遇到的問題及時介入，引導幼兒回憶，或啟發幼兒
運用已的生活或學習經驗，與游戲的“情境”建立聯系，及時解決游戲中
的問題，使游戲情節繼續情節得以發展。
    ●延時指導：幼兒在游戲活動中，碰到“問題”，一時不能解決，通過
分析認為這種“問題”是有意義的，抓住這個有意義的問題，教師將 “問
題”的解決延伸到游戲后的的支持，也就是教師不急于教，而是回到學
習活動中，來豐富相關的經驗 。
4. 游戲中介入方式
  ● 直接介入：是屬于顯性介入，教師以自己真實身份出現
，通過運用詢問、建議、鼓勵、指令等言語手段、眼神、手
勢、動作非言語手段，對幼兒進行指導，以支持游戲的開。
  ●間接介入:教師以游戲者的身份參與到幼兒的游戲中去，
與幼兒扮演同一角色，以語言、動作作為對幼兒的示范、啟
發誘導幼兒。它包括平行介入和合作介入。
（四）游戲的講評
      1. 游戲講評的實踐要點
      游戲結束后提倡讓交流成為幼兒游戲的延續，成為幼兒分享快樂的
重要時刻。與幼兒一起交流游戲，教師能知道許多沒有看到的游戲內
容，能幫助幼兒，和幼兒一起想辦法解決問題，還能鼓勵幼兒把游戲中
的精彩傳遞給其他伙伴。
 （1）幼兒交流分享游戲的快樂
    ● 游戲的分享交流可以是幼兒用語言表達自己的游戲中“高興之事”
，也可游戲的某個情節或片段；
   ●指導幼兒在交流中分享游戲的快樂
     教師仔細傾聽幼兒游戲中的各種奇思妙想，理解幼兒情感需求，體
味幼兒游戲過程的喜怒哀樂；
（ 1）指導幼兒在交流中分享游戲的快樂
    分享快樂關鍵是讓幼兒真切地感受到教師與他們同在，這是最溫暖、最實用
的境界，是對幼兒游戲最好的尊重和獎勵。
 （2）探討游戲“問題”
　在游戲交流中，教師除了和幼兒共同分享快樂外，還可以共同討論游戲中遇
到的問題與疑惑。如，游戲糾紛、游戲中遇到的困難… …
   將這些疑惑作為分享的內容討論，不斷推進游戲的發展。
    ●在交流“問題”中梳理經驗
　圍繞著游戲的一二個問題引發幼兒思考。交流中對幼兒一些零散的經
驗進行梳理。
　●在交流“問題”中拓展經驗
　　在分享同伴經驗和同伴的建議中，不斷豐富經驗，拓展游戲經驗。
（2）探討游戲“問題”
      ●在交流“問題”中傳授經驗
　幼兒在游戲中常常會因為經驗的原因導致表演游戲不生動，教師在交
流中引導幼兒討論解決的方法，在游戲后指導幼兒獲取相關的經驗。
　●在交流中解決糾紛
　　 在交流中了解糾紛中原因，并想辦法解決游戲的糾紛。
　●在交流中征集方法
　　圍繞游戲的“問題”，激發為解決“問題”想辦法，讓幼兒思考用多種
方法去解決問題。
      游戲的交流中會延續游戲的快樂和精彩；會在師幼互動、生生互動
中集思廣益，并層出不窮地產生新的創意；會有效地推動游戲進程的發
展。
　 教育是以幼兒發展為目的，并以幼兒的發展為前提，在幼兒游戲的過程，展現的是幼兒的內心世界，雖說我們很難準確地知道幼兒的內心世界，但我們卻能用細心的觀察、專業的審視、適宜的策略，走進游戲，走進幼兒。