游戲與幼兒園課程PPT課件這個(gè)PPT共43頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒園課程的界定，游戲在幼兒園課程中的地位，游戲與幼兒園課程的關(guān)系，游戲與幼兒園課程的有機(jī)結(jié)合等，歡迎點(diǎn)擊下載。

游戲與幼兒園課程
一、幼兒園課程的典型界定
一是學(xué)科傾向：以學(xué)科來組織課程的內(nèi)容，如音樂、美術(shù)、語言、常識、體育、計(jì)算等。
二是活動(dòng)傾向：認(rèn)為幼兒園課程是為幼兒安排的有組織有計(jì)劃的各種活動(dòng)總和。
三是經(jīng)驗(yàn)傾向：強(qiáng)調(diào)幼兒園課程是為促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展所提供的有益的經(jīng)驗(yàn)。
教育部“九五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“中國幼兒園課程政策研究”課題組認(rèn)定:
幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。
（一）國外幼兒園課程中游戲的地位
（二）我國幼兒園課程中游戲的地位
（一）國外幼兒園課程中游戲的地位
歐文幼兒學(xué)校中的游戲
福祿培爾 “幼兒園”中的游戲
歐美早期教育模式中的游戲
1816年，英國歐文創(chuàng)辦的新蘭納克幼兒學(xué)校-----世界上最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
在歐文幼兒學(xué)校里，大量開展兒童的戶外活動(dòng)和游戲活動(dòng)。幼兒學(xué)校的重要設(shè)施是游戲場，也是幼兒戶外活動(dòng)的主要場所。
維爾德斯平系歐文的助手，推廣幼兒學(xué)校
福祿培爾 “幼兒園”中的游戲
德國福祿培爾認(rèn)為，游戲能培養(yǎng)兒童的自主性和創(chuàng)造性，游戲是組成兒童生活的一個(gè)重要方面，也是學(xué)前兒童教育中一個(gè)主要教育手段。
1837年，創(chuàng)建了“兒童活動(dòng)學(xué)校”，1840年改名“幼兒園”，被認(rèn)為是世界上第一所幼兒園。
福祿培爾創(chuàng)辦的第一所 “幼兒園”里的 兒童園地
在福祿培爾創(chuàng)辦的 “幼兒園”中，教育內(nèi)容主要包括游戲活動(dòng)、作業(yè)活動(dòng)等，并制定了一個(gè)完整的游戲體系。
歐美早期教育課程模式中的的游戲
20世紀(jì)后，在歐美的一些早期教育模式或方案中，如瑞吉?dú)W課程、海伊斯科普課程、班克街課程、凱米課程、發(fā)展適宜性教育實(shí)踐等都引入了游戲，并重視游戲。
（二）我國幼兒園課程中游戲的地位
武昌蒙養(yǎng)院中的游戲
《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》中的游戲
陳鶴琴鼓樓幼稚園中的游戲
《幼兒園工作規(guī)程》中的游戲
武昌蒙養(yǎng)院中的游戲
1903年，我國創(chuàng)辦第一所官辦幼兒園——湖北幼稚園（創(chuàng)辦人是張之洞、端方）——中國最早的幼稚園 。
1904年改名為武昌蒙養(yǎng)院。
游戲是武昌蒙養(yǎng)院課程內(nèi)容之一
    行議
    訓(xùn)話
  幼稚園語
    日語
    手技
    唱歌
    游嬉
鼓樓幼稚園中的游戲
我國著名教育家陳鶴琴的游戲觀：
游戲有利于兒童的身體、智力、道德發(fā)展，游戲是休息；
游戲就是兒童的生活；
幼兒教育要給孩子充分的游戲機(jī)會(huì)；
依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，給予游戲材料。
1923年，陳鶴琴創(chuàng)辦鼓樓幼稚園。游戲是此幼稚園一項(xiàng)重要課程內(nèi)容。
1932年《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》中的游戲
第二部分為課程范圍，課程范圍包括音樂、故事和兒歌、游戲、社會(huì)和常識、工作、靜息、餐點(diǎn)共7項(xiàng)。把游戲正式定為幼兒園課程內(nèi)容。
并確定了游戲活動(dòng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容以及最低限度的要求。游戲的內(nèi)容包括計(jì)數(shù)游戲、故事表演和唱歌表演的游戲，感覺游戲、模擬游戲、我國各地方固有的各種良好的游戲等。
1996年《幼兒園工作規(guī)程》中的游戲
第二十一條規(guī)定： “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”是幼兒園教育工作原則之一。
第二十五條  游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。     應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。     應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。     應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。
（一）游戲與幼兒園課程的目的
（二）游戲與幼兒園課程的關(guān)系
（一）游戲與幼兒園課程的目的
游戲的作用：
促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能的發(fā)展；
有益于幼兒園課程各學(xué)科（領(lǐng)域）的學(xué)習(xí)；
有益于幼兒園課程的整合。
游戲和幼兒園課程具有共同目的 ——促進(jìn)幼兒發(fā)展
幼兒園游戲的目的有兩點(diǎn)：一是滿足幼兒游戲的需要，保證童年生活的快樂；二是寓教育于游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）游戲與幼兒園課程的關(guān)系
游戲
小一班的幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形、長方形、正方形、圓形，為了讓幼兒鞏固對這些形狀的認(rèn)識，黃老師設(shè)計(jì)了一個(gè)競賽游戲“看誰貼得快又對”。
在競賽游戲開始前，黃老師在每個(gè)幼兒的小凳子下放有四種幾何圖形（三角形、長方形、正方形、圓形）的卡片，在黑板上畫（三角形、長方形、正方形、圓形）四種幾何圖形。
游戲開始了，讓幼兒依次從自己小凳子下拿出卡片，并張貼到黑板上相應(yīng)的圖形中，比一比哪些幼兒做得又快又對。
游戲與幼兒園課程密不可分，游戲既可以是課程內(nèi)容，還可以是課程實(shí)施的途徑。
游戲作為幼兒園課程的內(nèi)容，能完善和豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，較好地完成課程目標(biāo)。
游戲作為幼兒園課程實(shí)施的一種重要途徑，能激發(fā)幼兒的直接興趣，幼兒參與性高，教學(xué)效果好。
請思考：在幼兒園游戲中為什么要引入課程？
四、游戲與課程的有機(jī)結(jié)合
范霍恩等人（1993）提出游戲和課程的結(jié)合有兩種基本形式：由課程生成游戲、由游戲生成課程。
    （一）由課程生成游戲
    （二）由游戲生成課程
（一）由課程生成游戲
由課程生成游戲是指從課程出發(fā)生成游戲活動(dòng)，教師通過提供給兒童游戲的經(jīng)驗(yàn)，使兒童學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域的知識和技能，包括讀寫、數(shù)學(xué)和科學(xué)等。
美國幼兒教師瑪麗琳根據(jù)本地區(qū)幼兒園數(shù)學(xué)課程的規(guī)定，將要教兒童1-20的認(rèn)數(shù)和計(jì)算。于是。她將教室的角色游戲中心轉(zhuǎn)化為一家商店，并提供了一系列的材料：
游戲中心原有的一桿天平稱和一把老式的吊桿稱，兒童可以用它們來稱商品的重量；
一個(gè)帶有數(shù)字的印章，兒童能轉(zhuǎn)動(dòng)著來變換數(shù)字，標(biāo)出商品的價(jià)格；
幾臺手掀計(jì)算機(jī)及從三年級老師處借來的老式加法器，兒童可以進(jìn)行商品價(jià)格的計(jì)算；
可供出售的商品——幾桶小物品，如尤尼菲克斯立方體積木等。
她還提供了商店印刷的過期優(yōu)惠券及本地超市發(fā)放的每周廣告，利用上面的圖片和數(shù)字，使顧客們更了解商店的信息。
材料提供后，商店開業(yè)了。可就在開張那天，“營業(yè)員”和“顧客”發(fā)現(xiàn)，教師瑪麗琳還忘記了一件重要的事情，那就是沒有提供錢：“顧客”需要錢才能來商店購物，“營業(yè)員” 需要錢來找零。于是，一個(gè)制作紙幣和硬幣的小組操作項(xiàng)目生成了，孩子們運(yùn)用原有的數(shù)字概念和經(jīng)驗(yàn)制作起了錢，并投入到商店。這樣，商店游戲可以正式開始了。
（二）由游戲生成課程
由游戲生成課程，是指根據(jù)兒童在自由游戲中的表現(xiàn)所生發(fā)出的課程。
約翰遜（2006）曾舉了一個(gè)銀行街教育方案的例子，來說明教師如何運(yùn)用游戲?yàn)閮和瘶?gòu)建了課程。學(xué)期中間，兒童的游戲日漸固定，教師詢問兒童是否要參與他們從來沒做過的游戲，希望游戲有新的發(fā)展。
銀行街教育方案的一個(gè)例子
老師：我在想，如果街區(qū)所有的地面都變成一條小河的話，會(huì)怎么樣呢？
學(xué)生A：那么我們會(huì)做什么，一直在里面游泳嗎？
學(xué)生B：你也可以釣魚呀。
學(xué)生A：我不想釣魚，我想造一所學(xué)校。
學(xué)生B：你可以這樣做。
學(xué)生A：（做出難以相信的樣子）在河上造一所學(xué)校？
學(xué)生C： 等等！等等！我有一個(gè)注意，海洋，海洋，讓所有的地面都變成海洋。
學(xué)生C的想法被老師和其他孩子接受了，他的想法慢慢引出了一個(gè)有關(guān)海島生活、水上交通、颶風(fēng)誕生和相關(guān)主題的游戲。
在大班區(qū)域建構(gòu)游戲中，王老師發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡“搭橋”，但又搭不好，就開展了大班科學(xué)活動(dòng)“搭橋”。在活動(dòng)中，先讓幼兒看一些橋的圖片，并討論橋的基本結(jié)構(gòu)，教師總結(jié)橋的基本結(jié)構(gòu)。然后把幼兒分成4人一組，從提供的材料中選擇材料，再搭橋。搭橋完后，比一比哪組搭的橋最好，總結(jié)橋好和不好的原因。
游戲：“老狼、老狼，幾點(diǎn)鐘”
“老狼、老狼，幾點(diǎn)鐘”是一個(gè)傳統(tǒng)的游戲，也是孩子們非常喜歡的游戲，有一次，楊老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己扮演的“老狼”“兇狠”地?fù)湎?ldquo;小兔子”的時(shí)候，大部分“小兔子”四處逃散，但有幾個(gè)“小兔子”一動(dòng)不動(dòng)，一副“我不怕你”的模樣。楊老師繼續(xù)“兇狠”地逼近，他們竟然“開槍”，部分躲在樹后面的“小兔子”也效仿，沖老師 “開槍”并逼近。“小兔子”居然不怕狼。
楊老師靈機(jī)一動(dòng)，做出逃跑狀：“哎呀，遇到幾只勇敢的兔子，我還是趕緊跑吧。”“小兔子”們開心極了，紛紛過來追老師
楊老師回到教室后，和孩子們討論“這個(gè)游戲還可以怎么玩才更有趣？”有的孩子想到了“獵人” 開槍打狼，有的想到把小兔子替換成其他動(dòng)物，有的想到把一只狼變成幾只，有的想到老狼來的時(shí)候不逃走，變成石頭人一動(dòng)不動(dòng)，把老狼騙走，還有其他的想法。