幼兒園區(qū)角游戲活動指導(dǎo)與設(shè)計PPT課件這個PPT共16頁，主要包括了區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，都要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經(jīng)驗及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

 區(qū)角游戲活動 設(shè)計與指導(dǎo)培訓(xùn)
一、幼兒園區(qū)角游戲的概念與內(nèi)容
區(qū)角活動：指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。
區(qū)角游戲：是幼兒在游戲區(qū)(活動區(qū))中所進行的某種特定活動。
區(qū)角游戲的區(qū)域：角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。
二、區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)的原則
(一)適宜性原則
區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，都要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經(jīng)驗及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
以小班為例：
小班幼兒年齡特征：
 以平行游戲為主，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。
生活經(jīng)驗貧乏，接觸社會的范圍小；
區(qū)角設(shè)計：
在同一個區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；
指導(dǎo)方面應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。
(二)發(fā)展性原則
區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進性。
(三)整體化原則
將整個活動室的游戲環(huán)境作為一個動態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能。
作用：可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。
要求：動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動。
開展區(qū)角活動的意義
1、促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)；
2、增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；
3、鍛煉幼兒動手操作能力；
4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；
5、增強幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。
第二節(jié) 各類區(qū)角的設(shè)計與指導(dǎo)要求
一、角色游戲區(qū)
（一）角色區(qū)的教育作用 。
1．幫助幼兒了解人際關(guān)系。
2．幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往技能。
3．培養(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流能力，嘗試和實踐幼兒自己解決問題的方法。
4．發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實。
5．學(xué)習(xí)適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。
（二）角色游戲區(qū)的設(shè)計
1．活動的內(nèi)容確定
分析：
     ①最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務(wù)活。
       ——任何年齡段，娃娃家都是角色游戲的中心主題。
     ②在家庭基礎(chǔ)上，擴展出以反映社會生活為主題的活動
       ——餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。
設(shè)計依據(jù)：
     ① 角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來，并且是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。
     ② 結(jié)合平時的教育教學(xué)活動組織幼兒參觀、游覽，從中產(chǎn)生新的主題。
     ③ 與幼兒共同討論，聽聽幼兒自己的想法。
（二）角色游戲區(qū)的設(shè)計
2．材料的提供
(1)娃娃家：
       家具、娃娃、娃娃用品、家用電器、廚房用具、各種食物等。
(2)醫(yī)院：
     角色特征服飾、用具：白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。
(3)超市：
     各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。
3．場地的設(shè)置
“娃娃家”是一個長設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對固定。其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。
角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。
（三）角色游戲活動的組織與指導(dǎo)
指導(dǎo)目的：幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠有興趣地、毫不勉強地游戲中進行學(xué)習(xí)，發(fā)展情感、培養(yǎng)能力。
幼兒各年齡段發(fā)展水平不同，角色游戲水平也不同：
1）無目的       事先計劃好
2）老師帶著玩       自己提出主題、裝扮角色      帶領(lǐng)別人玩
3）擺弄物品、旁觀游戲       單獨游戲、平行游戲
           聯(lián)合、合作游戲。
1. 小班
分析：
    小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。
對策：
對于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強他們的角色意識。
教師可以通過提供角色的標志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。
也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們
在小班的角色游戲中；教師還應(yīng)該通過指導(dǎo)、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言；逐步充實游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。
例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說：“寫字、看報紙。”老師又說：“那你也可以做這些事情呀！”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。
小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。
    ——由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干涉，應(yīng)順其自然。
例：一個娃娃家也許有好幾個 “媽媽”， 和“爸爸”。
2．中班
分析：
     中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計劃、商量、設(shè)計出游戲過程的能力。
對策：
① 指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。
② 在游戲中，教師還應(yīng)鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。
3．大班
分析：
     大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設(shè)計游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。
指導(dǎo)要求：
① 激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力。
② 鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。
    例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證等。