幼兒園游戲論幼兒結構游戲PPT課件這個PPT共66頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒結構游戲的特征，幼兒結構游戲的發展趨勢，幼兒結構游戲的分類，幼兒結構游戲的教育作用，幼兒結構游戲的指導，幼兒結構游戲的觀察與評價，幼兒結構游戲案例分析等，歡迎點擊下載。

前 奏
    楓楓是主動的一方,負責構思主題,并示范領導著建構過程。強強也很善于配合,兩個男孩協調建構主題,很自然地形成了主配角分工,在合作中共同完成了自己的作品。
第一節 幼兒結構游戲概述
結構游戲是幼兒利用積木、積塑、沙、土等玩具和材料進行構造物體活動的游戲。
（一）結構游戲的萌芽（1—1.5歲）
這一時期的嬰幼兒開始逐漸發展起大肌肉動作和小肌肉技巧動作，并產生簡單的空間知覺。
比如：擺弄，沒有建構意識。
（二） 無意構造（1.5—3歲）
這時的嬰幼兒開始注意材料的連接與合并，并不關心操作的結果，他們隨心所欲地賦予“作品”以意義，將作品某一明顯的外部特征與類似事物相聯系并賦予意義。
比如：壘高、排成一條馬路。
（三） 想象構造（3—5歲）
這時的幼兒憑借實物的表象進行操作，他們在構建活動之前會先有構建意圖，以實現構建意圖為目標。
比如：搭橋、搭圍墻等。
（四） 模擬構造（4歲以后）
模擬構造即模仿結構實例或圖紙進行的構造活動。
比如：組裝賽車等。
（五） 自由構造（學齡以后）
在想象構建與模擬構建的基礎上進行創造性加工，按照自己的意愿自由創作，搭建出精巧的建筑物。
（一）積木游戲
    積木游戲是幼兒喜歡的一種創造性游戲，它由各種不同幾何圖形的積木進行排列組合，可建造出各種房屋、橋梁等建筑物，以及各種交通工具和動物形象等。
積木搭建的技能主要有：堆高、平鋪和重復，圍合，加寬，延長，架空，插接、鑲嵌，排列、組合，模式，表征，黏合、編織，以及為游戲而建構等。教師要能夠引導幼兒學習并發展適合他的年齡特點的相應的技能。
積木材料介紹：
⑴半單元積木
⑵單元積木
⑶雙單元積木
⑷四倍單元積木
⑸小三角形積木
⑹中三角形積木
⑺半柱形積木
⑻柱形積木
⑼雙倍柱形積木
⑽雙倍地板磚形積木
⑾四倍地板磚形積木
⑿半圓柱體積木
⒀雙倍圓柱體積木
⒁斜坡形積木
⒂半圓環積木
⒃四分之一圓環積木
⒄大四分之一圓環積木
⒅小半圓形積木
⒆大半圓形積木
⒇扇形積木
（21）拱橋形積木
（22）半哥特式拱形
      積木
（23）小扶臂積木
（24）小開關形積木
（25）十字路形積木
（26）哥特式拱形積木
（二）積塑游戲
    用塑膠材料制成的結構玩具有很多，按照其結構性質可以分為主題積塑和素材積塑兩大類。
（三） 串珠、串線、編織游戲
（四） 積竹游戲
    積竹游戲是指將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進行構造物體的游戲。
（五） 金屬構造游戲
    金屬構造游戲是以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，并用螺絲結合，建造成各種車輛及建筑物的模型。
（六） 拼棒游戲
    拼棒游戲是用火柴桿、塑料管、冰棒棍或糖紙搓成的紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。
（七） 拼圖游戲
    拼圖游戲是指用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規定方法進行拼擺的一種游戲。
（八） 利用沙、水、雪等自然材料進行的結構游戲
（一）促進幼兒動作發展
（二）促進幼兒認知發展
（三）促進幼兒創造思維發展
（四）促進幼兒審美能力發展
（五）其他促進作用
（一） 幼兒結構游戲的指導要求
豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象
幫助幼兒掌握結構游戲的基本知識技能
教師要支持并鼓勵幼兒進行結構游戲，充分發揮游戲的教育作用
（二） 幼兒結構游戲的指導方法
模擬結構的指導方法
主題結構的指導方法
自由結構的指導方法
（一） 幼兒結構游戲的觀察方法
1. 時間取樣法
 2. 定點法
 3. 個案追蹤法
（二） 幼兒結構游戲的評價
 1. 評價的內容
    第一，要將創新成果及成功體驗提供給幼兒分享，鼓勵幼兒發展他們的創新思維，注重幼兒發現問題的能力培養。
    第二，要將存在的問題，特別是矛盾的焦點，提供給幼兒討論，鼓勵幼兒以自己的方式解決問題，注重幼兒解決問題能力的培養。
2. 評價的要求
    第一，讓幼兒成為評價的主人。
    第二，要重過程，輕結果。
    第三，要有重點，不要面面俱到。
能通風的積木
案例一
分析：幼兒在建構過程中可能會有自己的想法與發現，教師要擅于觀察幼兒的發現，并讓他們自己將經驗分享給其他幼兒。
第二節 幼兒結構游戲案例分析
（一） 特點
    對建構中的動作感興趣
    沒有明確的目的，只是隨意地擺弄結構材料
    對材料的選擇具有盲目性和簡單性
    結構技能簡單且容易中斷，很難堅持
（二） 指導
側重認識結構材料，
安排結構場地和準備充足的結構元件
學習初步的結構技能
穩定結構主題并建立結構游戲的規則
鼓勵他們說出自己結構物體的名稱
幫助他們學會整理和保管玩具材料的方法
（三） 案例指導與分析
積木寶寶
案例一
分析：教師為了能讓幼兒記住材料的名稱，于是采取了為積木起名字的方法，使幼兒快速地記住了它們，同時也能讓幼兒更加愛護這些“積木寶寶”。
斷了的金箍棒
案例二
分析：在觀察、詢問的基礎上分析幼兒情緒變化的原因，并安慰幼兒。
    教師將跟蹤式的圖片引領在區角的講評中，并特意將搭積木中出現的問題放在結束后的集體交流中進行講評，無形中起到很好的提醒效果。
（一） 特點
關心結構的成果，
目的比較明確，
主題比較鮮明。
（二） 指導
    豐富幼兒的生活經驗，培養幼兒設計結構方案的能力，學習有目的地選材，學會看平面結構圖，指導幼兒在進一步掌握結構技能的同時，提供適合中班幼兒特點的結構材料，鼓勵幼兒大膽想象，共同構造，并能相互評議結構成果。
（三） 案例指導與分析
倒塌的積木
案例三
分析：直觀、形象的視頻資料對幼兒的教育能產生更好的效果，讓幼兒知道遇到這種類似的情況時應該怎樣處理。
“飛機”
案例四
快樂積木
案例五
（一） 特點
目的性、計劃性和持久性增強，
已有了較強的結構技能，
能圍繞一個主題進行長時間的結構活動，
合作意識增強，
能根據游戲情境需要，不斷產生新的結構主題。
（二） 指導
    側重培養幼兒獨立建構的能力，要求有計劃、有順序地進行構造。
    圍繞一個主題進行構建時，要學習表現物體的細節和特征，并能準確地表現出游戲的構思和內容。
    引導幼兒開展參加人數多、持續時間長的大型結構游戲。
（三） 案例指導與分析
建構公園
案例六
積木大減重的故事
案例七