自主性游戲中的介入指導(dǎo)及講評策略PPT課件這個PPT共55頁，該文件包含了PPT課件。主要包含自主性游戲的指導(dǎo)策略，游戲觀察，參與介入游戲的指導(dǎo)方法，講評的形式等，歡迎點擊下載。

自主性游戲中的介入指導(dǎo)及講評策略
第一節(jié) 自主性游戲的指導(dǎo)策略
幼兒園游戲的指導(dǎo)應(yīng)該滲透并貫穿游戲的始終,應(yīng)該體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、提供游戲材料、實施有效的觀察、尋找合理的參與契機、引導(dǎo)幼兒討論分享并提升幼兒經(jīng)驗等方面
滲透在環(huán)境中的隱性指導(dǎo)
教師要將教育意圖有機地滲透到環(huán)境中,以環(huán)境對幼兒的影響來達到有效指導(dǎo)的目的。
(一) 充分發(fā)揮標志的暗示作用
請觀察福清實驗幼兒園小班區(qū)域布置圖，分析如何發(fā)揮標志的暗示作用
實物標志一般用來規(guī)劃游戲場地,營造游戲氛圍
圖示標志一般用來標示游戲中玩具材料的擺放順序、區(qū)域的內(nèi)容、區(qū)域進出的規(guī)則、人員數(shù)量的控制、游戲情節(jié)的發(fā)展提示、玩具的配對歸放以及角色的選擇等。
角色標志可以用來幫助幼兒增強角色意識,更好地進行角色之間的分工和互動,促進游戲情節(jié)的發(fā)展
(二) 發(fā)揮不同場地的互補作用
開放的游戲場地與封閉的游戲場地互補
靜態(tài)的區(qū)域與動態(tài)的區(qū)域互補
既定的游戲場地與待定的游戲場地互補
二、游戲觀察
（一）游戲觀察的準則
為了獲得兒童游戲行為的準確信息，觀察者不論采用何種觀察方法，都應(yīng)遵循以下原則：
應(yīng)明確觀察的目的，并選擇適當?shù)挠^察方法。
觀察應(yīng)在確保幼兒有機會展示他們所有游戲能力的情境中進行，既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時間。
如果可能，應(yīng)保證對兒童室內(nèi)和室外游戲進行觀察。研究表明，有些兒童在室外游戲比在室內(nèi)游戲更能表現(xiàn)出較高的社會性和認知水平。
應(yīng)在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開始對幼兒進行觀察。
應(yīng)持續(xù)觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。
（二）游戲觀察的方法
一、掃描觀察
　　掃描觀察即分時段定人觀察。對班里的幼兒平均分配時間，在相等的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用于全體幼兒游戲的情況。一般在游戲開始或者結(jié)束時選用較多。如教師想了解全班幼兒游戲中開展了哪些主題、每個幼兒選用了什么主題、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通過掃描觀察，就可以大體了解全班幼兒的情況。
觀察流程
觀察者應(yīng)事先根據(jù)要觀察的內(nèi)容設(shè)計好觀察表格
確定觀察對象和順序
觀察時，以5或10分鐘為一個觀察時間單位，按照一定順序輪流觀察幼兒，并用統(tǒng)一的方式進行記錄
對主題喜好程度的觀察表
每個主題選5分鐘，用畫正字的形式，輪流觀察，或每次觀察用不同的符號或不同顏色的筆作記錄，可以觀察到幼兒在游戲中的堅持性和對主題的穩(wěn)定性
二、定點觀察
　　定點觀察即定點不定人觀察。教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什么觀察什么，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合于了解一個主題或者一個區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態(tài)的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。一般多在游戲過程中使用。運用這種方法，可以較為全面地了解某一個主題的開展情況，了解幼兒已有的經(jīng)驗，以及在游戲中的種種表現(xiàn)，使指導(dǎo)能有的放矢。
觀察流程
觀察者應(yīng)事先確定好所要觀察的游戲區(qū)域，即進行“定點”
觀察幼兒在游戲中的各種表現(xiàn)，如：游戲行為、語言、表情，使用的游戲材料，對游戲的專注度及與同伴的關(guān)系等
可用描述法做觀察記錄。為避免觀察時間不充足或不能進行詳盡的描述，觀察時可利用照相機、攝像機等輔助記錄
三、追蹤觀察
　　追蹤觀察即定人不定點觀察。教師事先確定一到兩個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點。這種方法適合于觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的情況，了解其游戲發(fā)展的水平，獲得更詳細的信息。運用這種方法可以了解到幼兒在游戲全過程中的情況。
觀察流程
觀察幼兒在自由游戲情境中的游戲狀態(tài)
幼兒走到哪，教師就追蹤到哪
觀察時可采用圖示法將幼兒游戲的軌跡記錄下來，同時伴隨實況描述的方式，將幼兒的游戲過程記錄得更加具體，其中可包括教師對幼兒游戲的分析
（三）游戲觀察的內(nèi)容
觀察內(nèi)容主要圍繞游戲主題、材料、行為習(xí)慣等。
      小班：使用物品上
      中班：幼兒與幼兒沖突上
      大班：運用已有經(jīng)驗在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，相互交往、合作、分享、解決矛盾
（四）游戲觀察記錄
1、表格紀錄
  例幼兒參與游戲情況觀察表：
2、實況紀錄：即用文字真實記錄兒童游戲和游戲過程中發(fā)生的事件。可以在游戲過程中記錄，也可以在游戲之后回憶記錄。
  記錄應(yīng)盡可能詳盡、客觀，保留兒童游戲的真實情趣。
3、圖示紀錄
4、攝像紀錄（攝像機、數(shù)碼相機）
圖示記錄舉例
（四）游戲觀察指導(dǎo)時機舉例
◇當孩子的做法與想法違反生活常規(guī)時
 ◇當觀察到游戲情節(jié)長時間處于停滯狀態(tài)時
 ◇當某個孩子具有某種特殊強烈的興趣，而又不愿與其他朋友交往時
 ◇在游戲過程中幼兒的行為習(xí)慣出現(xiàn)了不符合成人要求時
（四）游戲觀察指導(dǎo)方法舉例
◇當觀察到幼兒出現(xiàn)爭玩具、游戲進行不下去時
 ◇當觀察到游戲中延伸出新主題的萌芽時
 ◇當觀察到幼兒玩一些“死人”“暴力”“封建迷信”時
三、 參與介入游戲的指導(dǎo)方法
請對以下案例中的教師行為進行分析
介入過少——放任游戲
介入過多——導(dǎo)演游戲
該如何把握介入的時機？
教師介入游戲的時機
當幼兒主動要求教師干預(yù)自己游戲時，如請老師幫忙解決困難；請老師裁判對話；請老師評價好壞；請老師加入游戲；請老師欣賞作品
當幼兒在游戲中出現(xiàn)負面行為或游戲糾紛時，如幼兒亂扔玩具：幼兒大聲叫嚷
當幼兒游戲遇到困難時，如低水平重復(fù)游戲；出現(xiàn)認知結(jié)；
教師介入游戲的指導(dǎo)方法
游戲介入法
          平行式
          交叉式
          垂直式
材料提供法
語言指導(dǎo)法
材料提供法指通過材料來促進游戲情節(jié)的發(fā)展
替代材料
輔助材料
語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言,達到指導(dǎo)游戲的目的。
詢問式
一般以疑問句形式出現(xiàn)，主要目的是為了幫幼兒將游戲進行下去，及時反饋幼兒的游戲行為，啟發(fā)幼兒的思維。
建議式語言
與詢問式不同在于不僅提出問題還給予具體的暗示，使幼兒既接受了教師的指導(dǎo)同時感覺到自主和尊重
鼓勵式語言
用激勵式的正面語言，把希望幼兒出現(xiàn)的行為要求提出來，讓他們知道該怎樣做
澄清式語言
幼兒的游戲是對現(xiàn)實社會生活的反映，他們自己并不知道篩選，對于游戲中一些不明白的事情，或幼兒模仿了一些不良現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒討論、澄清，幫助他們形成正確的價值觀。
邀請式語言
對于游戲中的弱者或無人問津的區(qū)域，教師可以運用邀請的方式來提高他們游戲的興趣和愿望，帶領(lǐng)他們進入游戲情景，促進他們與其他幼兒的交往，讓他們體驗到參與游戲的快樂和勝任游戲的成功感。
角色式語言
當游戲情節(jié)總是處于停滯狀態(tài)時，教師以角色身份參與幼兒的游戲中去
指令性語言
當幼兒在游戲中嚴重違反規(guī)則或出現(xiàn)攻擊行為時，教師的指導(dǎo)方式一般有兩種，一種是轉(zhuǎn)移其注意，效果不佳時，用第二種：立即用行為和語言加以制止。
（三）講評
1.什么是自主性游戲講評
教師在觀察幼兒自主性游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的自主游戲進行講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗并找出存在的問題，從而為下次自主性游戲的開展做好材料、經(jīng)驗等方面的準備。是幼兒已有經(jīng)驗的提升，也是下一次自主性游戲準備的依據(jù)。
2.價值
      幫助幼兒整理經(jīng)驗、分享經(jīng)驗、豐富游戲內(nèi)容
      充分調(diào)動幼兒游戲的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的自信心
      促進幼兒綜合能力的發(fā)展
      及時了解幼兒自主游戲時的真實想法及情況，及時發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題
三.講評的形式
1．教師以游戲伙伴的身份對游戲進行講評，更能吸引幼兒，為幼兒所接受。實踐證明：教師積極參加幼兒的游戲，幼兒會感到非常興奮，活動興趣大增。教師在孩子們感興趣、注意力集中的情況下對游戲進行講評，平等的同伴關(guān)系會使講評效果收效明顯。如今天教師參加了“醫(yī)院”、“餐廳”的游戲，講評時就以“醫(yī)生”、“顧客”的身份介紹自己是如何給各種各樣的病人看病的；到餐廳就餐時服務(wù)員如何禮貌熱情地服務(wù)，就餐者如何文明就餐等。這樣既肯定了游戲中表現(xiàn)好的幼兒，又使幼兒對醫(yī)生、餐廳服務(wù)員的職責(zé)有了更明確的認識，同時幼兒也學(xué)會了如何講評別人和自己的游戲。當幼兒學(xué)著教師的樣子上臺把自己和別人的游戲情況告訴大家時，幼兒會獲得一種成功的喜悅和自自豪感。如果在游戲中發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的問題，如就醫(yī)時醫(yī)院太吵雜，餐廳里又臟又亂等，教師以游戲者的身份把碰到的困難、問題講出來，以自身的表現(xiàn)，真切地反映出“病人”、“顧客”的煩燥不滿，引起幼兒的同情關(guān)注，從而使問題解決。這比一味地說教、大聲地訓(xùn)斥要奏效得多。所以，教師要努力地與幼兒建立這種寬松、和諧、平等、親密的伙伴關(guān)系來講評活動區(qū)的游戲情況。
2．對不同的活動區(qū)，應(yīng)從不同的角度采用不同的講評方式。不同的活動區(qū)里的游戲是不同的，培養(yǎng)幼兒能力的側(cè)重點也各不相同。教師在進行講評時，不能干篇一律，應(yīng)根據(jù)游戲的實際情況，從不同的角度、采用不同的形式，做到有的放矢，從不同的角度促進幼兒在原有的水平上提高。常用的講評方式歸納起來有以下幾種：
(1)作品展覽式講評。這種講評方式是將幼兒作品集中起來擺放好，組織幼兒進行講評的一種方法。作品展覽式講評一般適用于操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等動手一類的活動區(qū)。可先請作者進行作品介紹，全體幼兒欣賞，然后評出最好的或最喜歡的作品，并請幼兒說出為什么?這種講評一來可以使幼兒學(xué)會如何向別人介紹自己的作品，二來培養(yǎng)了幼兒欣賞作品、評價作品的能力，并在無形之中調(diào)動幼兒參加活動的積極性，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作、表現(xiàn)的欲望。
(2)分小組講評。這是一種相互進行的雙向講評，這種講評方法適合于角色區(qū)、表演區(qū)等活動區(qū)。一般在同一活動區(qū)里游戲的幼兒為一組。教師可用誘導(dǎo)式的語言啟發(fā)幼兒的思路。如今天你們
活動區(qū)誰玩的最好?為什么?你玩的怎么樣?有做的不夠的地方嗎？還可以先請角色一方如“醫(yī)生”談?wù)勈窃鯓訛椴∪丝床〉模僬?ldquo;病人”談?wù)勈欠駥?ldquo;醫(yī)生”滿意？通過這種游戲角色的比較式講評，教師容易發(fā)現(xiàn)問題，誘導(dǎo)幼兒的習(xí)慣向好的方向發(fā)展，懂得待人接物的禮節(jié)，學(xué)會關(guān)心人、愛護人、幫助人，促進幼兒交往能力的發(fā)展。
(3)發(fā)現(xiàn)式講評。發(fā)現(xiàn)式講評是培養(yǎng)幼兒觀察力和創(chuàng)造性思維的講評方法，適用于動腦筋一類的活動區(qū)，如智力區(qū)、科學(xué)區(qū)、自然角等。一般問：你今天有什么新發(fā)現(xiàn)？它是什么樣的？它和昨天比到底有什么不同?或你今天發(fā)明了什么?解決了什么問題等。通過幼兒對不同事物的發(fā)現(xiàn)、比較，探索不同事物的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒積極動腦、并拓創(chuàng)新的意識。
(4)反映式講評。它是教師通過幼兒對現(xiàn)實的反映，有目的地加以引導(dǎo)的方法。這種方法適用于各類活動區(qū)的講評。一般問：今天你參加了哪個區(qū)的活動?做了什么?是怎樣做的?為什么?然后教師根據(jù)幼兒回答的情況加以適當?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
3．抓住游戲中的閃光點進行講評，可以促進游戲向積極健康的方向發(fā)展。閃光點的捕捉要靠教師的觀察、多參與幼兒的
活動來實現(xiàn)。每個活動區(qū)都有一定的活動規(guī)則，幼兒按規(guī)則進行游戲，這種自主、自愿的活動中，一些細節(jié)內(nèi)容教師是無法事先設(shè)計好的。教師敏銳的觀察力是進行閃光式講評的首要前提。如在一次游戲中，我到“娃娃家”坐客，發(fā)現(xiàn)“娃娃家”里的一個孩子隨手將一個玩具仍到地板。上，當時我沒出聲，想看一看這件事的結(jié)果到底會怎么樣。這時一個小女孩進來拾起玩具，把它放在“娃娃家”的柜子上。我緊緊抓住這一閃光點進行講評，充分肯定這個小女孩愛護玩具、不亂扔玩具的好習(xí)慣，鼓勵其他幼兒向這個小女孩學(xué)習(xí)，做愛護玩具的小標兵。通過這件小事，亂扔玩具的現(xiàn)象大為減少，即使有的幼兒亂扔玩具，其他幼兒也會主動拾起來放回原處。所以，及時抓住閃光點，有目的地進行講評，對培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣會起潛移默化的作用。
謝謝！