結構游戲的種類與指導PPT課件這個PPT共51頁，該文件包含了PPT課件。主要包含結構游戲的含義，結構游戲的種類，結構游戲的指導，結構游戲----幫羊造新家等，歡迎點擊下載。

幼兒園游戲 ——結構游戲
一、結構游戲的含義
           結構游戲，是指兒童操作各種結構材料或結構玩具，構造物體形象，反映現實生活的一種游戲。
          結構游戲又稱建構游戲，是創造性游戲之一
結構游戲的材料包括：
           積木、積塑、膠粒、花片等專門的結構材料；
      沙、石、水、土、雪等自然結構材料；
      以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和半成品的結構材料。
二、結構游戲的種類
（一）積木游戲
用各種積木其他代用品作為游戲材料進行的結構游戲。
     有大、中、小型積木、主題建構積木、動物積木等
(二）積竹游戲
      將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進行構造物體的游戲。
（三）積塑游戲
(四）金屬構造游戲
（五）拼棒游戲
           用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，拼接成各種造型。
（六）拼圖拼板游戲
（七）玩沙玩水玩雪游戲
體驗嘗試
三、結構游戲的指導
（1）豐富和加深幼兒對物體和建筑的印象
     在日?；顒又幸龑в變鹤⒁庥^察周圍生活中的多鐘建筑，感知各部位的名稱、形狀、結構特征、組合關系與色澤特點。
     在此基礎上引導幼兒根據需要選擇合適的材料，創造性地表現自己對事物的認識。
（2）引導幼兒掌握結構造型的基本技能，培養幼兒結構造型的能力。
①識別與使用材料的技能
識別結構元件的形狀、顏色、大小等特征，
會選用結構元件去構造物體，會靈活使用材料
②結構操作技能
討論：結構游戲需要哪些結構技能，舉例說明
           主要的結構技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉、螺絲。
結構技能根據材料的不同而不同。
紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合等技能。
積木等塊狀幾何圖形需要排列組合，鋪平、延長、對稱、加寬、加長、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺階等技能。
形狀多樣的各類積塑需要接插（如，一字插、十字插、整對插、環形插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、端點連接、交叉連接、圍合連接。
塑料或木制的螺絲系列需要捶打、敲擊、旋轉等技能。
③設計構思能力
建造什么？——用什么建造？——怎么建造？
使幼兒能有目的、有計劃、有步驟地進行構造活動。在構造中能根據需要修改、補充，以取得結構成功。
④掌握結構分析能力
使幼兒學會看平面圖紙，能把平面結構變為立體結構，會評會議結構物。
⑤集體構造的技能
引導幼兒在集體構造中學會分工和合作，共同完成任務。
小班在老師帶領下分組協商，
        中、大班幼兒可自主分工游戲。
（3）針對不同年齡的特點，具體地指導（P284-285)
        閱讀教材，完成表格
結構游戲的分類（按建構方式分）
1、單元建構：這種建構的形式主要在小班，幼兒年齡小，相對而言對周圍建筑物的觀察及了解少，建構經驗不足，所以小班幼兒通常只會搭建房子、火車、圍欄、花壇等單一的建構物，從中掌握基本的搭建技能。
2、主題建構：是指幼兒圍繞一定的主題，利用各種不同的建構材料，經過手的創作來反映現實生活。適合在中、大班開展
幼兒園開展建構游戲活動，基本上可以遵循這樣一個思路：
小班——單元建構、基本技能訓練
中班——立體建構、簡單的主題建構
大班——創造性的主題建構
結構游戲            ----幫羊造新家
活動目標
一、有初步的簡單構造計劃
二、對操作過程和結果都產生興趣（重 點）
三、能夠按照主題進行結構（難點）
四、能夠愛護建構成果
五、提高合作和交流意識（重點）
活動準備
一、知識準備
1.讓幼兒觀察自己家的結構布置
2.讓幼兒討論《喜洋洋與灰太狼》動畫片中不同的羊他們的家分別是什么樣子的
二、材料準備
     大型結構材料、輔助材料（柵欄、樹木、花草等）
活動過程
1.故事導入（新穎）
2.教師對幼兒進行分組（3~5人一組），分發材料（認識材料）
3.教師讓幼兒進行小組討論，能夠有簡單的構造計劃
4.讓幼兒開始進行的搭建羊家
5.展示幼兒合作的成果，進行作品評價
6.將活動區域整理干凈
              教師活動指導                      活動前的指導
1.在游戲前，要豐富幼兒的生活經驗。
  思考：教師可以怎樣豐富幼兒經驗？
   教師提問：你們的家是怎樣布置的呀？讓幼兒注意觀察自己的家庭布置并讓幼兒展開討論，并請幼兒站起來說說自己的房間、爸爸媽媽的房間、廚房、衛生間是什么樣子的，房間里有哪些裝置。
2.幼兒自主選擇合作伙伴時可能會發生爭執， 比如一個幼兒不愿和另一個幼兒一起合作
   思考：教師應怎樣處理？
教師指導：這時教師可以進行語言指導，實在不行，教師可以安排這個幼兒去另一小組進行游戲
3.分好組后，教師讓幼兒進行結構設計的討論，但是幼兒設計結構方案時會遇到困難
  思考：教師應如何介入？
教師指導：教師可以充當參與者的身份適時介入幼兒在方案討論的過程中，教師可以對幼兒的方案進行點撥，但要避免對幼兒的方案全盤否定或者將自己的構思強加到這個方案中去
4.幼兒開始設計小羊的家，但在設計時，有的幼兒可能對某些材料的用處以及搭建不了解
  思考：教師應如何進行指導？
教師指導：教師可以進行間接指導，比如讓幼兒問問別的幼兒如何使用某個材料，或者教師親自示范一個
5.在活動過程中，如果幼兒的搭建出現問題比如幼兒忘記幫房子造一個窗子等問題。
   思考：教師應如何進行指導？
教師指導：教師可以說：白天我們的房間都是很明亮的，都會有太陽光照進來，是不是這個房間少了什么
6.活動中發現幼兒因意見不合而發生爭執
   思考：教師應如何處理？
教師指導：教師可以參與到游戲中說有沒有更好的主意呢，教師應盡量避免游戲因為爭執而僵化
活動結束的指導與評價
7.活動結束后，教師并不是讓幼兒把設計好的作品再恢復原狀而是要組織幼兒進行評議，鼓勵幼兒獨立自主的發表意見
   教師指導：教師要給那些平時少發言的幼                                         兒發言的機會（給幼兒自評的機會）
8.最后教師要肯定幼兒的創造，并且對幼兒的作品進行公正的評議
9.教師指導幼兒將沒有用完的材料歸放整齊
活動延伸
1.根據幼兒設計的羊家可以進行下一個游戲活動比如進行參觀羊家的活動，或喜洋洋與灰太狼的游戲活動等
2.幼兒回家找找廢舊物品進行建構游戲
結構游戲教師指導原則
1.把握介入游戲的時機。教師在觀察的基礎上決定是否介入幼兒游戲。
2.選擇適當的指導方法。間接指導為主直接指導為輔。
3.實施有效的指導策略。教師無論采用何種方式介入幼兒的游戲，都要采用具體的指導策略，教師可以通過參與、材料的指引和言語指導等策略指導幼兒游戲。
幼兒在游戲過程中教師要巡回觀察，選擇適合的時機和適當的方式介入幼兒的游戲
適合的時機：
      當幼兒游戲處于低潮時，
          當幼兒情緒不佳時，
          當幼兒獲得成功時當幼兒遇到技能障礙時
          當幼兒游離游戲情景時，
          當幼兒延伸或擴展游戲內容有困難時，
          當幼兒出現負面行為時，
          當環境中產生不安全因素時。
怎樣把握適合的時機和適當的方式
例：根據下表中幼兒的表現，判斷是否需要教師的介入？為什么？
兒童游戲觀察記錄表                                    時間：  年  月  日  星期