角色游戲PPT課件這個PPT共92頁，該文件包含了PPT課件。主要包含概念和特點 價值和意義，組織和指導，游戲評價等，歡迎點擊下載。

角色游戲的觀察與指導
目錄
什么是角色游戲？
角色游戲是幼兒根據自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地表現其生活體驗的一種游戲。
什么是角色游戲？
        角色游戲是幼兒自然游戲的一種，在兩三歲時產生，學前末期達到頂峰，是幼兒期特有的最經典的游戲。
        角色游戲全面反映了游戲的特點，心理學家們研究幼兒心理時，也以角色游戲為主要標本。
角色游戲的特點
表征的特點
自主性和創造性特點
社會性特點
角色游戲表征的特點
         幼兒在游戲中，常以動作、語言來扮演色，對游戲中的動作和情景進行假想，會出現以物代物、以物代人、以人代物，
  人和物無定制表
  征的特點。
美味的“食物”
角色游戲表征的特點
表征的實質是幼兒表達意思——表意
游戲中的這些”假想“活動對于幼兒來說都是非常當真的。
自主性和創造性特點
角色游戲是幼兒自己的游戲
幼兒根據自己的生活經驗和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過程中自由切換情節和發展內容，使自身的主動性和創造性在游戲中得到充分體現。
這些創造性也是未來創造活動的萌芽。
角色游戲社會性的特點
角色游戲既是幼兒對周圍現實生活的體驗，也是幼兒對人類社會生活的模擬，還常常包含了幼兒對成人社會的某種
   期待。
我們的 “寶寶”真乖
價值和意義
價值和意義的概述
角色游戲的作用   
   促進幼兒社會性的發展
   促進幼兒認知能力的發展
   促進幼兒創造性的發展
   促進幼兒身體和語言的發展
   培養幼兒的意志品質
   培養幼兒的情感和性格
角色游戲的組織與指導
游戲前
經驗準備
幼兒的生活經驗越豐富，角色游戲的內容也就越充實、越新穎。
教師要利用一切機會引導幼兒觀察周圍生活，拓展幼兒的視野，豐富和加深對周圍生活的印象。
經驗準備
場地和材料準備
游戲場地、游戲設備、玩具和材料是幼兒開展角色游戲的物質條件，同時又是激發幼兒游戲愿望和興趣、發展幼兒想象力的重要工具。
場地和材料準備
注意問題：要為幼兒設置一定的固定的游戲場所和設備。
場地和材料準備
注意問題：
要提供豐富多樣的玩具材料。
讓幼兒參與環境創設和游戲材料準備。
角色游戲場景布置
場地和材料準備
注意問題：
游戲材料便于幼兒隨時取放。
時間準備
幼兒的角色游戲所需時間一般都較長，每次不能少于30分鐘。
只有在較長的時間里，幼兒才能有尋找游戲伙伴、商量主題和情節、分配角色、準備材料等的機會。
游戲中
觀察幼兒在游戲中的表現，為有針對性教育提供依據
觀察兒童游戲活動，了解兒童真實的游戲水平，為評價、指導幼兒游戲提供依據
針對各年齡班幼兒的水平，抓住游戲的主要環節，以間接的指導方法為主，幫助幼兒組織和開展游戲
游戲中
—1）以間接的指導方式為主
           外部干預
           內部干預
—2）抓住游戲主要環節，結合幼兒發展水平幫助幼兒開展游戲
     成人要鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題
     教師要幫助幼兒分配和扮演游戲的角色
     引導幼兒遵守游戲規則
豐富游戲內容和情節
教師指導的方法有兩種：
豐富游戲內容和情節
（1）教師參與游戲促進游戲情節的發展
教師參與游戲，扮演角色，可提高幼兒游戲的興趣，調動和激發幼兒的主動性和創造性，在不知不覺中提高幼兒游戲的能力和水平。
注意適度的指導：
介入指導要以幼兒為主體，不要把自己的設計和意圖強加于幼兒；
要有目的地根據每個幼兒的發展需要進行針對性的指導。
尊重幼兒的游戲意愿
尊重幼兒的年齡特點
尊重幼兒支配游戲材料的權利
干預時機
當幼兒并不投入所構思的游戲情境時
當幼兒難以與別人溝通互動時
當幼兒一再重復自己原有的游戲行為，進一步延伸和擴展有困難時
當幼兒缺少材料，使游戲難以繼續時
當幼兒發生游戲技能的困難時
當游戲中出現負面行為效應時
當教師對幼兒的部分游戲行為不太理解，需要進一步了解情況時
豐富游戲內容和情節
（2）提供有助于豐富游戲內容和促進情節發展的玩具和材料
豐富游戲內容和情節
教師可在活動室的一角設立一個百寶箱，收集一些半成品和廢舊物品放在里面，方便幼兒尋找替代物。
游戲后
愉快自然地結束游戲
教師要把握好結束游戲的時機和結束游戲的方法。
結束游戲的時機有兩種情況：
游戲情節開展比較順利，應在幼兒情緒尚未低落時結束游戲。這樣就可以讓幼兒感覺意猶未盡，盼望著下次游戲的開始。
游戲情節已告一段落，再往下發展有困難，這時即使是游戲時間還沒結束，也應該提醒幼兒結束游戲，以免產生倦怠感。
二、收好玩具，整理現場
   1、老師主要在旁邊指導，根據不同年齡階段，對幼兒收拾好玩具的要求不同。
     小班能把一些稍大點東西放好
      中班能把基本的玩教具放回原位
      大班已經能對玩教具分類放好
    2、提要求時，老師以游戲中的角色身份，這樣會起到良好的效果
評價、總結游戲
教師講評的內容：
就游戲情節進行講評
就游戲材料和玩具的制作和使用進行講評
就游戲中幼兒的行為進行講評
評價活動的形式：
討論 
現場評議 
匯報
游戲評價
角色游戲評價被忽視
游戲評價方法
游戲評價四禁忌
評價方法
保持新情境進行評議
抓住新創意進行過程中評議
以發散性問題促進幼兒自主評議
評價四禁忌
一忌敷衍了事
二忌主觀武斷
三忌樹壞典型
四忌空手評價
評價、總結游戲
教師在評價活動中應注意：
不要以教師評價為主
教師評價要具體、準確，不要抽象
引導幼兒進行評價時應提出開放性問題，以使幼兒有討論的話題內容
評價活動應是指導幼兒再次游戲的方向
各年齡班角色游戲的指導
 小班角色游戲的指導
 中班角色游戲的指導
 大班角色游戲的指導
（一）對小班幼兒角色游戲的觀察與指導
小班幼兒特點：
對玩具或模仿成人動作感興趣，角色意識差。
游戲的主要內容是重復操作、擺弄玩具。
游戲主題單一，情節簡單，兒童之間交往少，主要是與玩具發生作用，與同伴玩相同或相似的游戲。
游戲時沒有組織者，角色間缺乏合作性。
小班角色游戲的指導任務：
玩主題形象玩具，最感興趣、最熟悉的生活經驗；
扮演最熟悉的角色，連續玩20——30分鐘；
逐步發展交往的能力；
學會整理玩具。
小班觀察的重點：在幼兒使用物品上。
小班角色游戲的指導要點：
教師要為幼兒提供種類少、數量多，而且形狀相似的成型玩具。
多以角色的身份參與游戲，以游戲的口吻來指導幼兒，幫助明確主題和角色。
引導幼兒與同伴進行各種游戲內外的交往，同時注意游戲常規的培養。
培養幼兒獨立游戲的能力。
用再現式評議和教師講述式評議的方式促進幼兒游戲動作的交流，再次提供對角色扮演的互相模仿機會。
    再現重點是對玩具的操作、游戲動作與角色名稱的關系；
    講評的重點應是結合游戲內容評幼兒對同伴、對玩具、對常規的態度。
幼兒園小班角色游戲案例分析：撞車了
    角色游戲開始了，今天我剛教了孩子們玩開汽車的游戲，小朋友們個個興致勃勃。***、***今天做“司機”，***非常開心地開著小車，來來往往。突然，***飛快地沖了過來，把***狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起來。看到了剛才發生的一幕，我正想像平時一樣教育***不該跑那么快時，看見***一副非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果，并在以后的活動中避免出現同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發生的事情，并問他們：“怎么了？”***邊哭邊說：“***把我撞倒了。”“什么，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？快讓我送你到醫院里去檢查一下。***還不快來幫忙呀。”我表現出了一副非常緊張的樣子。說完，要求***和我一起扶著***來到了“貝貝醫院”，我拿起醫院的器械幫他檢查起來，并說：“你們呀，為什么把車開得那么快？”說著，用手抬了抬***的腿，假裝說：“不行，要住院開刀，以后可要慢一點，記住了嗎？”***在旁邊不住地點頭，說：“我下次一定注意，慢一點開。”
分析:
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受的到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。
小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經常會出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經常出現的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力，其效果強于以前多次的說教。在幼兒的一日活動中，教師應以細致的觀察、豐富的經驗和專業的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。在今天的游戲中***已經認識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續以游戲的情境、游戲的口吻對他進行了實地教育，從而達到了說教所達不到的良好教育效果。
 （二）對中班幼兒角色游戲的觀察與指導
中班幼兒特點：
中班幼兒由于認知范圍的擴大，游戲內容、情節比小班兒童豐富多了，持續的時間也延長了。
中班幼兒正處于聯合游戲的階段，有了與同伴交往的愿望，但交往技能還比較欠缺，因此常常與同伴發生糾紛。
中班兒童在游戲中有較強的角色意識，有了角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所想做的事。
表現出游戲情節豐富，游戲主題不穩定等特點，經常出現半路換場的現象，游戲情節也比較簡單。
三、角色游戲的指導
中班角色游戲的指導任務
豐富幼兒的生活經驗；
幫助幼兒加深對角色的理解；
鼓勵幼兒聯合起來玩角色游戲；
鼓勵幼兒選擇替代玩具和自制玩具；
指導幼兒對游戲進行簡單評議。
中班觀察的重點：
      在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規則上、交往技能上、還是使用物品上。
中班指導要點：
教師應在提供成型玩具的基礎上，增加半成品以及廢舊物品材料的提供。
教師應針對中班兒童的特點，根據兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題的游戲。引導幼兒拓展游戲主題，設計游戲情節，學會分配角色，加深對角色的理解
在游戲中注意觀察兒童游戲的情節進展及發生糾紛的原因，通過講評游戲讓幼兒學會在游戲中解決簡單的問題，掌握交往的技能及相應的規范
引導幼兒開展討論，在討論中尋找答案，解決問題。評議活動應以專題討論、現場評論為主，以提高幼兒的分析和表達能力。
專題討論重點：游戲中發生的困難和沖突；主題的有關生活經驗上。
游戲評議的目的：交流游戲的好經驗。
幼兒園中班角色游戲案例分析
         角色游戲開始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀！我們的掛歷照可好看了。”在她的鼓動下果然有客人走了進來。
　　“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺歷照說。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣。
　　“好的，來笑一下，我給你拍。”喀嚓一聲快門按了下來。此時一旁的張思遠說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時為難起來，說：這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看的。”張思遠說“還有其他衣服嗎？”當得知沒有時只好搖頭走開了。
　　羅慧琳又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。
現象分析：
　　從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴展，情節得到了發展。因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經驗，他們的思維也有直覺行動性開始轉向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節要復雜。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色，并且還有了初步的規則意識。隨便離開崗位的現象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發現了現有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節發展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發點的；游戲中幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，在照相館中的小道具顯然是平乏的。
采取措施：
 　　此時的我認為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館。“攝影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，你說好看嗎？”羅慧琳見了忙說：“這衣服能穿嗎？”（她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。）“當然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經我如此一說，她馬上表示了同意。當我離開后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。羅慧琳后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現了“服裝區”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產生了越來越濃的興趣，連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“時裝店”的游戲主題也開始萌芽了。
效果反思：
　　在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的每項興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環境材料的創設和適當的介入支持幼兒的游戲。游戲中當觀察到照相館生意冷清了一段時間后， 我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發展。我及時提供、調整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導幼兒進行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。
（三）對大班幼兒角色游戲的觀察與指導
大班幼兒特點：
大班幼兒角色游戲的內容相當豐富，在游戲中能主動反映多樣的生活經驗。
游戲主題新穎，內容豐富，能反映較為復雜的人際關系。
游戲的獨立性、計劃性、合作性都加強了，能夠按照自己的意愿主動選擇并有計劃地游戲；游戲規則也顯得更為復雜。
游戲處于合作游戲階段，喜歡并且善于和同伴一起游戲，在游戲中自己解決問題的能力增強。
三、角色游戲的指導
大班角色游戲的指導任務
學會有目的、有計劃地玩較穩定的主題游戲；
玩完整的游戲主題和逼真扮演角色，使幼兒獲得對角色的認知；
促進幼兒獨立性、想象能力、創造能力的發展；
重視語言運用。
三、角色游戲的指導
大班角色游戲的指導要點：
指導幼兒自己創設主題角色游戲的環境，構建玩具和物品。
多用提問、建議等語言形式指導游戲。
對游戲情節與內容的參謀，應從豐富幼兒生活經驗、提供新的玩具材料等入手。
應著重培養幼兒獨立開展游戲的能力
關注幼兒的合作程度，引導幼兒在游戲中展開更多、更深入的溝通交流。
培養幼兒分析問題和評價游戲的能力。
   評議游戲在大班指導中占重要地位。評議時，突出游戲行為的意義，強化良好的言行。
   評議方式以共同討論為主，集體、小組均可。
幼兒教師組織指導幼兒角色游戲應具備的能力素質
一、觀察、傾聽和分析幼兒行為的能力
二、與幼兒溝通、鼓勵幼兒按自己的意愿開展游戲的能力
三、創設游戲環境、豐富幼兒生活經驗的能力
四、隨機介入、指導幼兒游戲的能力
五、評價游戲活動、調整游戲計劃的能力