幼兒園創造性游戲的指導PPT課件這個PPT共36頁，該文件包含了PPT課件。主要包含教師指導游戲的存在問題，教師指導游戲的策略，教師指導游戲的方式，教師指導游戲的性質，教師介入游戲的時機，游戲開展各個環節的指導策略等，歡迎點擊下載。

      第六章
兒童游戲的指導
一、教師指導游戲的存在問題
包辦代替
導演游戲
盲目指導
放任自流
二、教師指導游戲的策略
（一）游戲之中的支持策略
教師針對幼兒游戲的情況及時地進行指導
采用內部介入和外部介入兩種指導方式
（二）游戲之外的支持策略
教師回到現實生活，通過主題活動、領域活動、區域活動 “教學活動”的平臺和家園共育，去豐富幼兒已有的經驗，去整理幼兒零散的經驗，去彌補幼兒缺失的經驗。
案例1：飛機場
游戲外的支持策略
經驗準備
案例2：“酒泉航天城” ——酒泉體檢中心
經驗準備
三、教師指導游戲的方式
（一）外部介入
屬于顯性介入，也稱為直接指導。
教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教師真實身份出現，通過運用“詢問式”、“建議式”、“澄清式”、 “鼓勵式”、“指令式”等語言手段和表情、眼神、手勢、動作、身體運動等非言語的手段，對兒童進行指導以推進兒童的游戲。
（二）內部介入
1.平行介入
教師在游戲中與幼兒玩同一個主題的游戲，扮演同一角色或使用同一種玩具，但不與幼兒交往，教師以自己游戲的動作、角色的語言和對角色的態度，作為對幼兒的示范，啟發誘導幼兒。
2.合作介入
教師加入幼兒的游戲，所扮演的角色可以是一種互補的關系（醫生與病人、營業員與顧客等），教師根據幼兒當時的興趣和需要，以角色身份加以指點，使幼兒得到暗示和啟發。
3.指導介入
由教師建議或開始一個游戲，教師在游戲中有一個固定的角色，以角色的語言對幼兒進行隱而不露的點撥。
如“超市”的“總經理”、“小學”的“校長”等。
四、教師指導游戲的性質
（一）正向的（積極的）
通過介入促進或肯定幼兒的某種行為，推進了幼兒的游戲。
（二）負向的（消極的）
通過介入，抑制或否定幼兒的某種行為，中斷了幼兒的游戲。
五、教師介入游戲的時機
當幼兒在游戲中出現不安全傾向時；
當幼兒在游戲中出現過激行為時；
當幼兒在游戲中主動尋求幫助時；
當幼兒在游戲中遇到困難想放棄努力時
當幼兒在游戲中反映消極內容時；
當幼兒在游戲中因為遇到挫折、糾紛難以實現自主愿望時。
六、游戲開展各個環節 的指導策略
（一）起始環節——自由選擇
（二）主體環節——自主展開
（三）結束環節——自由交流
起始環節指導策略
通過提供幼兒自主游戲的環境和豐富多彩的材料，鼓勵幼兒自己決定要玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩，激發幼兒參與游戲的熱情。
主體環節指導策略
引導幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充分表現、自由交往、友好協作、大膽創新，使幼兒的需要得以滿足、情感得以激發。交往技能得以培養，從而促進幼兒身心和諧的發展。
結束環節指導策略
引發幼兒自發地進行交流，積極地表達情感，共同解決難題，共同分享快樂，為幼兒提供充分的表現、交往和學習的機會。
1.游戲講評的意義
分享、整理和提升幼兒的經驗
發展幼兒的語言表達能力
發展幼兒的評價能力
發展幼兒的解決問題能力
2.游戲講評的重點
A.共同分享游戲的體驗（經驗、技能）
B.共同探討游戲中的問題
C.共同推進下一次游戲的開展
3.游戲講評的形式
陳述答案型
分享經驗型
片斷再現型
評判是非型
解決問題型
總結概括型
4.游戲講評的注意點
要隨機地、靈活地抓住游戲的閃光點,讓它在游戲的講評中得到肯定。
以正面教育為主，消極內容不講評。
每次講評的時間不宜過長，以5－10分鐘為宜。
游戲講評并不是每次游戲后的必要環節，可視游戲開展的情況適當進行。
七、不同種類游戲的指導重點
1.角色游戲
讓幼兒明確自己扮演的角色和角色的職責
引導幼兒進行不同角色和不同主題之間的交往
2. 結構游戲
教幼兒建構的技能
引導幼兒體現出建構物的逼真性、創造性
3.表演游戲
選擇適合兒童表演的文學作品（對話、情節、場景）
引導幼兒運用語言、動作、表情開展游戲，根據需要引導幼兒進行簡單的改編。