這是雞兔同籠教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

雞兔同籠教學(xué)設(shè)計一等獎第1篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課程標準實驗教科書四年級下冊第103105頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

　　2、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題。

　　3、在解決問題的'過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

　　教學(xué)重點：

　　嘗試用假設(shè)法解決“雞兔同籠”這類問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前游戲，導(dǎo)入課題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、出示原題：

　　師：同學(xué)們，我們國家有著幾千年的悠久文化，在我國古代更是產(chǎn)生了許多位數(shù)學(xué)家和許多部數(shù)學(xué)著作?！秾O子算經(jīng)》就是其中一部，大約產(chǎn)生于一千五百年前，書中記載著這樣一道有名的數(shù)學(xué)趣題，讓我們一起去看看吧！

　?。娔X出示）今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？

　　2、理解題意：

　　師：同學(xué)們，你們知道這道題的意思嗎？誰愿意試著說一說！生：這道題的意思就是：今天有雞和兔在一個籠子里，上面有35個頭，下面有94只腳，問雞和兔各有多少只？

　　師：大家同意嗎？

　?。娔X出示）籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有35個頭，從下面數(shù)有94只腳，雞和兔各有多少只？（全班齊讀）

　　3、揭示課題：

　　師：這就是著名的‘雞兔同籠’問題，也是這節(jié)課我們要研究的問題。

　　三、自主探索，解決問題

　　1、（出示例1）籠子里有若干只雞兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳，雞和兔各有幾只？

　　2、分析并理解題意：

　?。?）從上面數(shù)，有8個頭就是說雞和兔的頭一共有8個。（也就是說雞和兔一共有8只。）

　　（2）從下面數(shù)，有26只腳就是說雞腳和兔腳總數(shù)一共是26只腳。

　?。?）問題是什么？（雞和兔各有多少只？）

　　3、猜一猜：隨學(xué)生猜想板書并驗證。

　　4、介紹列表法：

　　師：剛才我們是隨意猜的，其實我們還可以有順序的猜。“（電腦出示空的表格）

　　小結(jié)：這種按順序列表的方法我們稱之為列表法。這樣我們也就用列表法解決了這個問題。

　　5、介紹假設(shè)法：

　　當數(shù)字較大時，列表法就太麻煩了，能不能有其他更簡單的方法呢？請同學(xué)們仔細觀察表格，從表格中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組之間交流一下。

　　（1、）假設(shè)全是雞：在雞兔總只數(shù)不變的情況下，每增加一只兔減少一只雞，腳的只數(shù)就會增加2只。同學(xué)們，想想看我們應(yīng)該增加幾只兔，腳的只數(shù)會變成26只腳。同學(xué)們這個過程你們能用算式表示出來嗎？請同學(xué)們試著用算式表示看看。

　　（2、）假設(shè)全是兔：先我們用假設(shè)全是雞的辦法解決了這個問題，現(xiàn)在假設(shè)全是兔有應(yīng)該怎么分析和解決這個問題呢？同學(xué)們可以同桌邊討論邊寫算式？

　　小結(jié)：剛才通過列表法我們想到了兩種算術(shù)方法?；仡^看看這兩種方法的第一步，一個是假設(shè)全是雞，一個假設(shè)全是兔。我們把這兩種方法起個名字？板書（假設(shè)法）

　　6、介紹孫子算經(jīng)（抬腳法）

　　四、課堂練習(xí)

　　課本做一做“龜鶴問題”。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　板書設(shè)計

　　雞兔同籠猜想法列表法假設(shè)法抬腳法。

雞兔同籠教學(xué)設(shè)計一等獎第2篇

　　教學(xué)目標：

　　1、對日常生活中的現(xiàn)象進行觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)特殊規(guī)律，使學(xué)生掌握用列表的方法來解決“雞兔同籠”的問題。

　　2、從不同的角度分析問題，掌握解題的策略與方法，從而感受到數(shù)學(xué)思想的運用和解決實際問題的聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，在解題中數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的再認識，再分析，將列表的過程更優(yōu)化。

　　教學(xué)重點：從不同的角度分析，掌握解題的策略與方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標

　　1、談話：“同學(xué)們，自我介紹一下，我姓周，你們可以稱呼我？今天需要我們共同配合，在這里上一節(jié)數(shù)學(xué)課，為了表達謝意，我為你們帶來了一些禮物，快來猜一猜，有多少？（5只）太少了？（50只）多了，（40只）少了（45只）差不多了，（46只）恭喜你，答對了，下課就由你發(fā)給同學(xué)們。

　　2、喜歡數(shù)學(xué)嗎？數(shù)學(xué)不但可以開闊我們的視野，增長我們的知識，還可以鍛煉我們的思維。在我國古代就有許多有趣的數(shù)學(xué)名題，你們了解嗎？今天，。老師就向你們推薦一種有趣的問題，雞兔同籠。

　　二、自主探索，合作交流

　　1出示問題：“雞兔同籠，有5個頭，14條腿，雞兔各有幾只？”

　?。?）你從中獲取什么信息？

　?。?）請你們猜一猜將雞、兔可能是幾只？

　　（3）把你猜的過程給大家說一說

　?。?）板書學(xué)生的過程

　　雞123

　　兔432

　　腿181614

　?。?）評價：從嘗試簡單的開始，一個一個的試，最終找到了正確的答案，方法多么簡單??？如果我們再橫豎加上幾條線，就成了美觀的表格。看來，列表來解決這類問題還確實簡單，如果現(xiàn)在將雞兔的數(shù)量增加，還能解決嗎？（重點引入列表）

　　2、出示：“雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔各幾只？”

　　（1）自己先想一想如何利用列表來解決？

　　（2）小組內(nèi)交流一下自己的想法。

　　（3）獨立完成列表。

　?。?）匯報想法和過程。

　　小組1：逐一列表，假設(shè)雞有1只，兔子有19只，那么就有78條腿，（腿多了，說明什么？兔子多了，怎么辦？）雞有2只，兔子有18只，那么就有76條腿，一只一只地試，學(xué)生把試的結(jié)果列成表格。

　　通過表格引導(dǎo)學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（每多一只雞，少一只兔子，相應(yīng)減少2條腿。）

　　小組2：跳躍式列表，假設(shè)雞有1只，兔子有19只，那么就有78條腿，要比54條腿多的多，因此，兔子的只數(shù)也可能多了很多，但是雞的只數(shù)可以不用一只一只依次遞增，而是從猜一只到猜5只（或者其它幾只），當腿的條數(shù)在50到60之間，（提出問題：兔子可能是幾只？到底是誰估計的更加接近呢？）

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這樣就減少舉例的次數(shù)。并通過數(shù)據(jù)的調(diào)整來優(yōu)化解題策略。

　　小組3：取中列表，假設(shè)雞兔各有10只。

　　小組4：方程。

　　小組5；奧書班中學(xué)習(xí)過算術(shù)方法（讓孩子清楚表達出自己的想法）

　　三、適時反思，掌握策略（兩題任選其一）

　　“同學(xué)們，雞兔同籠”

　　1、觀察三種列表的方法，比較異同？

　　2、談一談；你們有什么感受？

　　四、深化練習(xí)，拓展延伸

　　1、課后練習(xí)1、2、3（比較不同，答案是否唯一）

　　2、通過今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲？

雞兔同籠教學(xué)設(shè)計一等獎第3篇

　　[教材簡析]

　　本課時向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材，借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，使學(xué)生展開討論，應(yīng)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，從多角度思考，運用多種方法解題，學(xué)生可以應(yīng)用逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法等來解決問題。學(xué)生在具體的解決問題過程中，他們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的經(jīng)驗，掌握解決問題的方法。

　　[設(shè)計理念]

　　“雞兔同籠”是我國古代數(shù)學(xué)的經(jīng)典趣題，教材借助這個問題向?qū)W生提供了有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，旨在讓學(xué)生通過合作交流，應(yīng)用假設(shè)法進行探究學(xué)習(xí)，積累解決問題的經(jīng)驗，掌握解決問題的策略。

　　[教學(xué)目標]

　　1知識與技能：學(xué)會用不同方法解答“雞兔同籠問題”，比較各種列舉法的特點，并讓學(xué)生體會怎樣列舉更簡便。

　　2過程與方法：運用假設(shè)法通過合作交流探索多種方法解決雞兔同籠問題并學(xué)會用這種方法解決生活中類似的實際問題。

　　3情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生初步認識“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題，了解與此有關(guān)的數(shù)學(xué)史，學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化。

　　[教學(xué)重點]

　　借助“雞兔同籠”這個載體讓學(xué)生經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程，從中體會出解決問題的一般策略——假設(shè)列表法。

　　[教學(xué)難點]

　　解決此類問題的調(diào)整策略既：在運用“跳躍列舉”中的調(diào)整幅度的大小，和在使用“居中列舉”后巧妙的運用“跳躍列舉”。

　　教材中要求掌握3種解題方法(逐一列表法、跳躍列表法、取中列表法)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作，運用假設(shè)舉例列表等方法，尋找解決的結(jié)果。教學(xué)中，要求教師不宜補充其他解法，以免分散學(xué)生的`注意力。

　　學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些用列表法解決問題的策略，?還有一些學(xué)生在興趣小組、奧數(shù)等的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過“雞兔同籠”問題。學(xué)生的程度參差不齊。學(xué)生的思維活躍?敢想、敢說，有一定的小組合作經(jīng)驗。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

　　2、嘗試用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題，通過列表嘗試和不斷調(diào)整的過程，從中體會解決問題的一般策略—列表，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分析，掌握解題的策略與方法。

　　3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維能力。合作、交流等學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程，體會解決問題的一般策略—列表。

　　教學(xué)難點：運用學(xué)到的解題策略解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　(出示兒歌)雞兔同籠不知數(shù)，三十六頭籠中露，數(shù)數(shù)腳有一百只，幾只雞來幾只兔?

　　師：這就是我國民間著名的三大趣題之一，最早記載在1500年前的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中(課件出示古書動畫打開書出現(xiàn)原題)，原題是這樣的，請看：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何?誰知道，這是一個什么問題?(雞兔同籠問題,課件出示雞兔同籠情境圖)這節(jié)課我們就來研究中國歷史上著名的數(shù)學(xué)趣題 “雞兔同籠”。(板書：雞兔同籠)

　　師：誰能用自己的話說說這道題的意思?(雞兔同籠，上面數(shù)有35個頭，從下面數(shù)共有94條腿，問雞、兔各有幾只?)

　　師：這道古代趣題你能解決嗎?我們還是化繁為簡，從簡單入手吧!

　　二、探索新知

　　出示例題：雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔個有幾只?

　　1、 明確問題，獨立思考

　　通過讀題你獲得了那些數(shù)學(xué)信息?這道題里還有隱藏的數(shù)學(xué)信息嗎? 同學(xué)們先來猜一猜雞、兔可能各有多少只?(找一兩個同學(xué)猜測)

　　到底是幾只雞幾只兔呢?

　　2、小組合作交流。

　　師：小組討論，要解決這個問題可以用什么方法?

　　師：把你們的方法寫在紙上。可以使用桌子上老師提供的表格

　　文本預(yù)覽：

　　師：哪個小組說說你們的想法?

　　小組1：我們采用列表法得出的答案。(實物投影展示小組的成果)先假設(shè)有1只雞，19只兔子，腳就有78條。腳太多，然后又假設(shè)有2只雞，18只兔子，腳還是太多了。這樣試下去就得到了有13只雞，7只兔子。

　　師:腿多了，減少誰的只數(shù)，增加誰的只數(shù)?

　　師：你們是怎么想到這種方法的?

　　生：在旅游費用的租車、租船中，我們就是用列表的方法找出答案，這題的類型跟那差不多，我們想，也可以用這種嘗試列表的方法找出答案。

　　師：這種列表法有什么特點?

　　生：雞一只一只地增加，兔子一只一只地減少。

　　師：誰能給這種列表法取個名字?

　　生：逐一列表法。

　　師：還有哪些小組采用不同的列表法?

　　小組2：我們也采用列表法得出的答案,我們發(fā)現(xiàn)雞增加1只，兔子減少1只，腿就減少2條，所以我們沒有一個一個的試，那樣太麻煩，而是從1只雞，19只兔直接跳到6只雞，14只兔。最后也得到了13只雞，7只兔。

　　師：腿的總條數(shù)多了或少了你們組是怎么調(diào)整的，也就是你們的調(diào)整策略是什么? 生：腿多了，我們減少兔子的只數(shù)，腿少了我們增加兔子的只數(shù)。

　　師：我們也給這種方法取個名字，好嗎?

　　生：跳躍列表法。

　　小組3：我們小組也是列表法。我們是先假設(shè)雞有10只，兔子也有10只。這樣比較簡便。

　　師：你能給這種方法取個名字嗎?

　　生：取中列表法

　　[教學(xué)手段]

　　1、教學(xué)方法

　　在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上通過教師引導(dǎo)，學(xué)生交流相結(jié)合,適時補充游戲呈現(xiàn)、相關(guān)影像呈現(xiàn)或其他資料,以豐富學(xué)生對題意的理解認識。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過游戲、交流等方法探索解決問題的途徑。

　　教學(xué)準備

　?、賹W(xué)生:每人準備4列6行空白表格5張備用。

　?、诮處?制作《雞兔同籠》PPT課件。

　　[媒體說明]

　　《雞兔同籠》PPT課件。

　　[教學(xué)時間]

　　一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入。

　　一、游戲激趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?

　　師：請交流一下你喜歡的動物。

　　師：誰上臺來扮演兔與雞。(主要表現(xiàn)清楚它有幾條腿，四條腿的可借助雙手)

　　師：三頭六足。學(xué)生隨著教師的要求上臺扮演。

　　師：有幾只雞?幾只兔?(三只全是雞，沒有兔)

　　師： 3頭8足

　　師：有幾只雞?幾只兔?(2只雞，一只兔)

　　師：5頭10足、

　　師：有幾只雞?幾只兔?(5只全是雞)

　　8頭24足。(變換題型)

　　師：有幾只雞?幾只兔?(4只雞，4只兔)

　　師：其實上述游戲蘊含著一類數(shù)學(xué)問題——“雞兔同籠”問題。

　　師板書課題：“雞兔同籠”

　　二、嘗試探究

　　師：“雞兔同籠”問題是我國古代三大趣題之一，記載于《孫子算經(jīng)》一書中，距今約有1500年。用課件出示：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何?”

　　師：這道題的意思就是：“籠子里有若干雞和兔。從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳，雞兔各有幾只?”同學(xué)們，這個問題你能解決嗎?(給學(xué)生思考時間)

　　師：要解決這個問題，我們可以從簡單的問題入手。課件出示：“籠子里有若干雞和兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳，雞兔各有幾只?”請同學(xué)們嘗試做這道題。(給學(xué)生時間)學(xué)生嘗試后做交流展示:

　　1、(在講臺上邊畫圖邊講解自己的算法)：我是用畫圖的方法等出來的。1只兔子有4只腳，1只雞有2只腳。而它們的頭一共有8只，所以我就嘗試著畫。結(jié)果嘗試的結(jié)果是，兔子5只，雞3只。(畫圖法，不準備課件，學(xué)生直接畫在黑板上。)

　　師：很好，誰還有其它的方法。(學(xué)生可能會用列表)

　　2、師：我們用列表例舉法來做一做。我們可以從有一只雞開始試

　　有一只雞，那就是7兔,共有腿30條，雞有2只，兔有6只，共有腿28條

　　一只一只 的試下去，把試的結(jié)果列在表上。

　　師生共同探究雞、兔的頭數(shù)與腳的總數(shù)的關(guān)系，得出結(jié)論。課件出示

　　師：我們通過列舉，也就是嘗試的辦法，得出了雞有5只，兔有3只的答案。(列舉法)

　　3 同學(xué)們用畫圖和列表舉例法解決了這個問題大家比較一下，用列表舉例法和用畫圖法比較，哪個更簡便一些?學(xué)生通過比較，得出了列表法簡單。那我們用列表法來解決下面這個問題。課件出示：雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔各多少只“籠子里有若干雞和兔。從上面數(shù)，有20個頭，從下面數(shù)，有54只腳，雞兔各有幾只??

　　列表舉例之前，請同學(xué)思考一下，我們分析一下再開始列表我們從有一只雞開始以只一只的試，逐一的列表， 同學(xué)們分析一下我們在列表時一個一個的試是不是太麻煩了，有沒有更快的方法。我們可不可以從一只一只試改成別的。給學(xué)生思考的時間。然后再讓同學(xué)們說一說。

　　(1)你是怎么列的?、

　　學(xué)生可能用跳躍可能用居中。

　　我們可以假設(shè)雞和兔各占一半，再列表。雞和兔共有20只，各占一半是十只，我們從有十只雞開試。在列表中再根據(jù)實際情況確定舉例的方向。我們把這種方法叫做居中列表法.

　　師總結(jié)：我們可以假設(shè)各占一半再列表，

　　一學(xué)生上黑板演算。其它同學(xué)獨立完成。

　　同學(xué)們得出結(jié)論：13只雞，七只兔。同學(xué)們運用了居中列表法解決了這一雞兔同籠問題，接下來同學(xué)們試著用這種方法來解決

　　2、取中列表法

　　你怎么列的?

　　小結(jié)：這種方法通過假設(shè)成雞兔各占一半，也可以減少調(diào)整的次數(shù)。

　　3、跳躍式列表法

　　(1)你怎么列?2個2個調(diào)整

　　(2)你怎么列的?5個5個調(diào)整

　　有什么問題么?

　　前面你一直都是在減少兔子的只數(shù)，把一些兔換成雞，為什么調(diào)整到雞15只，兔5只的時候， 兔子數(shù)又要增加，又把雞換成了兔呢?

　　從這里我們可以判斷，兔子數(shù)應(yīng)該在幾和幾之間?

　　小結(jié)：像剛才這樣，幾只幾只地調(diào)整，可以減少我們調(diào)整的次數(shù)。但每一次調(diào)整我們都要和實際的腿數(shù)去比較。

　　5、小結(jié)

　　不管你用的是哪種方法，我們都要先假設(shè)出一種情況，再和實際的腿數(shù)去比較。如果腿數(shù)太多，就要把一些兔換成雞，如果腿數(shù)少了，就要把一些雞換成兔。

　　三、鞏固練習(xí)，順利遷移。

　　1、師：請學(xué)生們用自己喜歡的方法解決《孫子算經(jīng)》中的“雞兔同籠”問題。

　　一學(xué)生上黑板演算。其它同學(xué)獨立完成。

　　23只雞12.

　　那我們再來練一練。雞兔同籠，有17各頭，42條腿，雞兔各有多少只。

　　2小明的儲蓄罐里有一角和五角的硬幣共27枚，價值5.1元，一角和五角的硬幣各有多少枚?

　　3、一盆月季花6元，一盆玫瑰花7元 ，學(xué)?；?10元共買了17盆花。月季花和玫瑰花各多少盆?

　　雞兔同籠教學(xué)設(shè)計篇三：

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級上冊第80、81頁。

　　教材分析：“雞兔同籠”問題是我國古代的一道數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。，它集題型的趣味性、解法的多樣性、應(yīng)用的廣泛性于一體，是實施開放式教學(xué)的好題材。

　　師(展示臺展示三張表格)同學(xué)們?nèi)龔埍砀穸寄芎芎玫厍蟪鲭u、兔的只數(shù)，哪種方法最捷徑。

　　生1：取中列表法直取中間數(shù)減少了“試”的過程能更簡便、快捷地找到答案。 生2：我認為應(yīng)該三種列表法結(jié)合使用，先用取中列表法減少一半的猜測數(shù)字，再用跳躍列表法加快猜測的速度，在接近答案時用 逐一列表法。

　　生3：：那是數(shù)字大時使用，數(shù)字小時，還是使用逐一列表法好，它答案不會重復(fù)、不會遺漏。

　　小組4：(展示臺展示)我們組認為還是采用列方程法最簡便、快捷，先假設(shè)雞的只數(shù)為ⅹ，兔子的只數(shù)就為20-x。

　　列式是：2x+4(20-x)=54 解得x=13 兔子的只數(shù)是7.

　　師：你們小組的同學(xué)很聰明，但這種方法我們暫不討論，有興趣的同學(xué)，課后和老師一起向他們請教，好嗎?

　　師：還有哪些組沒有匯報?

　　小組5：我們組也是用列式法算出雞、兔的只數(shù)(展示)：假設(shè)全部是雞 (54-20×2)÷(4-2)求出兔7只，雞13只。

　　師：這種方法，我們也留在課后私下交流。

　　師：我們的祖先很聰明，為我們的祖先感到驕傲，其實老師也為你們感到驕傲，你們在這么短的時間內(nèi)就想出了這么多解決問題的辦法，你們很了不起!

　　四、方法應(yīng)用，鞏固新知

　　2過渡語：、“雞兔同籠”問題傳到日本，日本人稱它為“龜鶴問題”，你認為“龜鶴問題”與“雞兔同籠”問題有什么相似之處?

　　1、師：除了“龜鶴問題”與“雞兔同籠”問題類似以外，我們在實際生活中還有很多類似的問題。(出示)學(xué)校舉行乒乓球比賽，有單打和雙打。12張乒乓球臺上共有34人同時在打球。問：正在進行單打和雙打的臺子各有幾張?

　　問：這題是否屬于“雞兔同籠”問題

　　2、師：我們班同學(xué)很聰明，會解“雞兔同籠”類型的問題，那聰明的你，是否會出一道“雞兔同籠”類型的題，考考其他組的同學(xué)呢?

　　3、(出示)一百個饅頭，一百僧，大僧三個更無爭，小僧三人分一個，大小和尚各幾人?

　　師：有興趣的同學(xué)，課后思考這一趣題。

　　四、小結(jié)交流

　　今天這節(jié)課，我們跨越了1500多年的歷史，即探討了中國古代的數(shù)學(xué)名題，又解決了我們身邊的一些數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過這節(jié)課，你有哪些收獲?