幼兒園健康教育活動設計PPT課件這個PPT共74頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒園健康教育的設計，幼兒園整合課程中健康教育活動的設計，幼兒園健康教育活動的實施等，歡迎點擊下載。

幼兒園健康教育活動設計
第一節  幼兒園健康教育的設計
1、行為目標
         指通過健康教育活動，兒童所發生的行為變化，目標設計中關注的是可觀察到的行為結果。
“學會大小便的方法及大便后檫屁股的方法” “會疊衣服、并擺放整齊”
2、表現性目標
          指每一個幼兒在與具體教育情境的種種“際遇”中所產生的個性化表現。追求的不是幼兒反應的同質性，而是反應的多元性。
3、生成性目標
      教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的教育教學目標，它是教育情境的產物和問題解決的結果，生成性目標關注的是過程及兒童在學習過程中各種能力和學習興趣的培養。
（三）幼兒園健康教育活動目標表述的要求是：
1、具有可操作性  幼兒園健康教育活動的目標應該是具體和明確，具有可操作性，能具體指導、調控教師的教學過程。
一位中班教師設計的教育活動“刷牙”的活動目標之一是：學習正確的刷牙方法，養成早晚刷牙的好習慣。     “培養幼兒良好的生活衛生習慣”
一般我們常用“教育”、“幫助”、“激發”、“要求” 常以“引導……”，“鼓勵……”，“教會……”等詞語表述教師的教，如大班活動《我做牙科小醫生》活動目標之一“激發幼兒愛護牙齒的意識，增強幼兒護齒的意識。”
3、要清晰、準確，可檢測
如：大班《手絹真干凈》有這樣的目標“知道自己長大了，能做力所能及的事情，會管理自己的物品。”
修改如下：“能自己洗手絹，愿意做力所能及的事。”
如：大班活動《我做牙科小醫生》活動目標“知道飯后不刷牙、睡前不刷牙、含糖睡覺會導致蛀牙，使牙齒疼痛。”
直接簡化為“初步了解齲齒形成的原因。”
二）具體的幼兒園健康教育活動目標案例
例2
活動名稱：酸甜的水果（小班） 　　原定目標： 　　1、知道各種水果的名稱，喜歡吃水果。 　　2、能根據水果的顏色將水果分類。
例3   活動名稱：食物的旅行（大班） 　　原定目標： 　　1、知道食物所經過器官的 名稱和順序。 　　2、初步了解消化器官的功能，并能理解“磨”“蠕動”“進入”“送到”“排出”等動詞用在各消化器官的含義。 　　3、能用肢體動作表現食物消化的過程，體驗奇妙的樂趣。
二、 幼兒園健康教育內容
例如：教育目標中提出要認識常見的安全標志
選擇利用圖片、錄像讓幼兒認識安全標志，還可以選取兒歌、歌曲讓幼兒認識安全標志。
（2） 教育內容與幼兒身心發展及生活經驗相關聯
          例如，大班的幼兒普遍出現換牙現象，教師可設計“換牙了”這個健康教育活動，開展健康教育，幼兒容易理解，教育效果突出。
（3）教育內容要為幼兒一生發展服務
        例如，開展“愛護牙齒”健康教育活動，有些教師更熱衷于教孩子學習《刷牙歌》，不注重刷牙知識的獲得和行為、習慣的養成，而從健康教育的角度來講，后者對孩子終身的發展更為有益。
（4） 教育內容要具有時代性 
例如，目前，手機已經普及到每個家庭，幼兒非常熟悉，教師在開展幼兒安全自護教育時，完全可以將使用手機求救列入教育內容。
日常生活習慣
1、洗手、刷牙的基本方法
2、穿脫、整理衣服的習慣
3、手帕等的使用
4、坐、站、行、睡姿勢正確
5、按時排便
6、良好的作息習慣
7、活動用具的整理，清潔
8、關心周圍環境衛生
飲食與營養
1、情緒愉快，愿意獨立進餐
2、常見食物的認識，平衡膳食，少吃零食，主動飲水
3、按時進餐，保持清潔，進餐習慣好
身體認識與保護
1、了解身體外行特征，認識與保護五官
2、初步掌握換牙、護牙的知識
3、用眼衛生
4、積極配合疾病預防與治療
5、探索生命現象的興趣
6、知道快樂有益健康
自身安全
1、日常生活安全常識與規則的了解及遵守，玩大型玩具時能注意安全。
2、認識有關的安全標志，遵守交通規則，初步形成自我保護意識。
3、了解應付意外事故的常識，具有基本的求生技能。
體育活動
1、基本動作及游戲
2、基本體操及隊列隊形
3、器械類活動和游戲
（五）幼兒園健康教育內容的設計及示例
一）高結構化程度的幼兒園健康活動內容的設置及示例
如“有營養的水果”教育活動
         如果從兒童角度出發，教師就可能安排在“賣水果”或制作“水果拼盤”小班的話還可以讓他們“認識各種水果的顏色”等方面。
（二）低結構化程度的幼兒園健康教育活動內容設置與示例
        這種教育活動內容設置是從幼兒的興趣入手設計和編選，以幼兒的興趣為活動生成的出發點，以幼兒感興趣的活動主題帶動和引導幼兒的發展，并在活動過程中能維持幼兒的興趣，而興趣的出發點和立足點都應當是兒童自身的發展。
（一）主題教育活動的含義
（二）確定主題的依據
（四）、編制主題網絡圖
1、包含式
在選擇主題并網絡圖編制時，我們設計、預想的分支會很多，老師精心預設的內容不一定都能夠完全真實的反映孩子的所思、所想和所感。不一定都符合幼兒的認知水平和發展需要，也有一些內容沒有開展探究的條件，這些我們都要予以充分考慮。
作業：
1、學會如廁（小班）（身體保健和生活自理教育）
2、認識眼、耳、口、鼻（小班）（身體保健和生活自理教育）
3、認識安全標志（大班）（安全自護教育活動）
4、水是我們的好朋友（小班）（環保教育）
以上活動選二個進行活動設計 。