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幼兒心理學 講 座
第一講：幼兒心理學的   
        研究對象
心理學研究什么
幼兒心理學研究什么
為什么要學習幼兒心理學
一、心理學研究什么
心理學是研究人的心理現象的發生及其發展規律的科學。
它的研究對象是心理現象，而心理現象可以劃分為心理過程和個性心理兩大部分。
  心理學的內容體系
二、幼兒心理學的研究對象
幼兒心理學：是研究幼兒（3~6、7歲）心理發展的特點和規律的科學。
具體研究對象：幼兒的認識能力的發展特點、情緒情感的發展特點、行為活動目的性及自我控制能力的發展，以及幼兒個性心理發展特征形成與發展的特點。
幼兒自身的心理和幼兒活動
1.影響幼兒心理發展的主觀因素：
包括幼兒的全部心理活動，具體有：幼兒的需要、興趣愛好、能力、性格及行為習慣、自我意識等。其中最為活躍的是幼兒的需要。
2.幼兒的活動
對物的操作活動使幼兒的心理 獲得了非常有意義的發展。
幼兒在與他人的交往中發展社會性，同時也逐步形成自己的個性。
三、學習幼兒心理學的意義
現實意義：
1.學習幼兒心理學有助于了解幼兒心理的特點，走進童心世界
2.學習幼兒心理學有助于樹立正確的兒童觀
3.掌握幼兒心理特點和規律，有助于做好幼兒教育工作
4.學習幼兒心理學有助于為幼兒的發展提供更加適合的環境
理論意義：
1.幼兒心理學為辨證唯物主義的基本原理提供科學依據
2. 幼兒心理學有助于我們反思自己的心理活動
3.幼兒心理學有助于豐富和充實心理學的一般理論
第二講   幼兒心理發展           年齡特征概述
一、幼兒心理發展的一般特征
兒童心理年齡特征：是指兒童心理發展的各個不同年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。
1.幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展
2.幼兒的認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯思維性發展。
3.幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發展
4.幼兒的情感由易變、外露開始向穩定性和有意控制發展
5.幼兒的個性開始形成，向穩定傾向性發展
二、幼兒心理發展的年齡特征
（一）嬰兒期（0~1歲）
1.適應新生活，認識周圍世界，開始與人交往
2.動作不斷發展（動作發展的規律）：
3.心理活動的發生和發展
（二）幼兒前期（1~3歲）
1.動作發展逐漸完善（學會自由行走，開始使用工具）
2.出現新的心理活動（會說話，想象開始萌芽，思維的出現）
3.獨立性開始出現
三、幼兒期
（一）3~4歲幼兒的心理發展特征
 3~4歲是學前初期，也是幼兒園小班的年齡。其主要特點是：
      1.生活范圍擴大
      2.認識依靠行動
      3.情緒作用大
      4.愛模仿
（二）4~5歲幼兒的心理發展特征
4－5歲是學前中期，也是幼兒園中班的年齡。其主要特點是：
      1.活潑好動
      2.思維具體形象
      3.開始能夠遵守規則
      4.開始自己組織游戲
（三）5~6歲幼兒的心理發展特征
5－6歲是學前晚期，也是幼兒園大班的年齡。其主要特點是：
      1.好學好問
      2.抽象能力開始萌芽
      3.開始掌握認知方法
      4.個性初具雛形
第三講 感知覺的概述
       感覺
一、關于感覺的認識
       （一）感覺的含義和種類
            1、含義
            感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，如形狀、顏色、聲音、味道、溫度、軟硬等。
2、感覺種類
（1）外部感覺
      視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺
      其中膚覺還包括溫度覺、擠壓覺、痛覺、觸摸覺等。
（2）內部感覺
      運動覺（身體運動狀態）
      平衡覺（身體位置變化）
      機體覺（身體疲勞、饑渴、內臟活動）
（二）感覺的變化
     1、感覺適應現象
   嗅覺適應：入芝蘭之室，久而不聞其香
   視覺適應：暗適應、明適應
   味覺適應：廚師燒菜
   膚覺適應：冬季游泳
   2、感覺相互作用
          各種感覺之間相互聯系，相互影響，當很多歌星唱歌時常常配合動作，高音時伸長脖子，低音時彎下雙膝。例如beyond(香港搖滾樂隊）的黃家駒、費玉清。
3、感覺代行現象
由于某種原因造成喪失一種感覺能力的人，其他感覺能力會由于代償而得到特殊發展。
 4、感覺的對比
是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發生變化，包括同時對比和繼時對比。
       二、關于知覺的認識
       （一）知覺的含義和種類
         知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映，是對感覺信息的組織和解釋過程。
           知覺按感覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺等,按知覺對象分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。
（二）知覺的特性
         1、知覺的選擇性
         指把知覺對象優先地從背景中區分出來的特性。對象、背景，二者可互換。
對象與背景的轉換圖
      2、知覺的整體性
         當客觀事物的個別屬性作用人的感官時，人能夠根據知識經驗把它知覺為一個整體。
知覺整體性的主觀輪廓
     知覺理解性
       4、知覺的恒常性
         知覺條件在一定范圍內變化時，人對客觀事物的知覺映象保持相對不變的特性。
   種類：大小恒常性；形狀恒常性；亮度恒常性；顏色恒常性。
三、感知覺的作用
◆感知覺是認識的基本途徑
◆感知覺是一切高級復雜心理現象的基礎
◆感知覺是維持正常心理活動的必要條件
一、幼兒感知覺的發展
        （一）視覺
          1、視覺敏度的發展
          視覺敏度是指精確地辨別細致物體或遠距離物體的能力，正常人的視敏度是1.0。幼兒在4-6個月時就已經出現兩眼協調注視事物，此時的視敏度是0.06，在6歲時已經接近成人水平。
依據幼兒期兒童視覺敏度發展的特點，在工作中制作教具和圖片時文字圖片畫的要大些。   教室的采光要充足，兒童離黑板和屏幕之間的距離要合適。培養幼兒養成良好的看東西姿勢。
             2、顏色視覺發展
            顏色視覺是指區別顏色細微差異的能力，也稱辨色力。據研究，最初的顏色視覺在出生后頭3個月即已出現。
新生兒——區別紅與白
3個月——區別灰色與彩色
2-3歲——先掌握紅黃，再掌握綠藍，
4歲——能把顏色和名稱聯系起來。
2、顏色視覺發展 在教育中，要注意以下幾點：
指導幼兒掌握明確的顏色名稱；
通過近似色的對比指導幼兒辨色；
使幼兒多接觸各種顏色，并經常教育幼兒做精確的辨認。
（二）聽覺
 1、幼兒聽覺的發展
胎兒就能有聽覺
新生兒就具有聽覺反應
3個月才能尋找聲源
3~4個月能對音樂表現出愉快
2、聽知覺的發展
        （1）語音知覺
     幼兒辨別語音是在言語交際的過程中發展和完善起來的，3個月時就能覺察出快樂與悲傷的聲音。幼兒比較偏愛語速慢、聲調高、音調夸張的語言，也就是“媽媽語”。
（2）音樂知覺
    不同樂器，搖籃曲和成人曲辨別，音樂知覺。
（三）膚覺        
          幼兒膚覺主要是觸覺與痛覺的聯合。兒童觸覺的感受性在兒童很小就發展起來了，對軟硬、粗細和輕重等都有辨別。
    1、幼兒觸覺的發展
口腔探索
兒童從出生時起就有觸覺反應，天生的無條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說是觸覺的表現。
新生兒的痛覺感受性極低，痛覺是隨著幼兒年齡的增長而增長的，但從記憶方面說，幼兒對疼痛的感覺和記憶非常深刻。
   痛覺產生條件：傷害刺激   痛覺閾限  痛的情緒
（四）兩種重要的知覺
     1、空間知覺
      是視覺、聽覺和運動覺聯合活動的結果。要有豐富的表象和掌握空間表示的詞匯。
     （1）方位知覺
      是指對物體所處的空間位置的知覺。幼兒辨別方位空間大致從是以自身為中心，向以客體為中心過渡。教師在舞蹈、體育等活動中要做鏡面示范。
（2）形狀知覺
         對物體的幾何形狀的知覺，它依靠運動覺和視覺的協同活動。兒童由易到難掌握的幾何圖形依次是：
（3）距離知覺
      辨別物體遠近的知覺，。
      兒童能分辨熟悉的物體和場所的遠近，但對廣闊的空間距離，不能正確認識。不懂透視的原理，在繪畫時，不能把實物的距離、位置、大小正確表現出來。
（4）深度知覺   吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961）  “視崖”試驗。有助于防止跌倒。
  2、時間知覺
       （1）含義
          對客觀事物的延續性、順序性和速度的反應。時間比空間更為抽象,要借助于中介物。（東經120度杭州）
         思考：什么中介物？
（2）幼兒時間知覺的發展
         幼兒主要以人體內部的生理狀態來反應時間-----生物鐘。
          時間知覺在教育的過程中發展，有規律的幼兒園生活能幫助兒童建立時間觀念。
幼兒初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但會錯用今天、明天、昨天。 
幼兒中期有今天、明天、昨天的概念，但會錯用前天、后天。
幼兒晚期能分清以上概念，知道星期幾和四季。但對更短和更遠的概念分不清。
  教學中注意：
通過圖片和故事能幫助兒童掌握時間概念。
四季：自然界的變化，穿衣的變化。
二、幼兒觀察能力的發展與培養
     （一）幼兒觀察力的發展
        1、觀察力含義
      知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃、系統的感知能力。
      2、觀察力發展（從以下幾方面）
   觀察的目的性
    觀察的持續性
    觀察的精確性
    觀察的概括性
    觀察的組織性
（二）幼兒觀察力的培養
重視對幼兒進行感官訓練
給幼兒提出明確觀察的目的和任務
給幼兒具體的觀察指導—方法（1、主次程序法：即先中心后四周；2、方位程序法：即由上而下，由左而右，由近及遠，由遠而近，自頭而尾等等；3、分析綜合法：即先整體后局部，再整體；或先局部，后整體再局部等。）
運用多種感官觀察（眼、耳、鼻、口、手等）