這是幼兒科學探究教案大班10篇，是優秀的幼兒園教案文章，供老師家長們參考學習。

第1篇、大班科學紙的力量教案反思

 　　設計理念：
　　《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒科學教育重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望。應密切聯系幼兒的實際生活，利用幼兒身邊的事物作為科學探究的對象。隨著幼兒園科學教育改革的日益深入，開展探究式科學活動已成為我們教師關注的重點。幼兒作為科學活動的主體，活動設計就必須從幼兒的興趣和需要出發，讓幼兒在主動探究、經歷探究的過程中，發現問題，解決問題，獲得樂學、會學這些可持續發展的長遠教育價值。

　　活動目標：
　　1、初步了解報紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并嘗試改變紙的承受力，體驗探究活動的樂趣。
　　2、學習用記錄表將實驗結果記錄下來。
　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動重點難點：
　　活動重點：
　　引導幼兒在“紙條提水”實驗中，發現不同的紙力量也不同，及時做好實驗記錄。
　　活動難點：
　　嘗試改變紙的力量。

　　活動流程：
　　感知了解“紙的材質”---猜測驗證“紙的力量”---嘗試改變“紙的力量”---拓展延伸“紙制品的方便”。

　　活動準備：
　　幼兒操作材料：紙條（報紙、宣紙、牛皮紙）、礦泉水若干；有柄小筐、記錄表人手一份；
　　教師操作材料：報紙做的購物袋一只；有柄小筐一只；礦泉水若干。

　　活動過程：
　　一、了解紙的材質是不同的
　　1. 今天老師帶來了三種紙：報紙、宣紙、牛皮紙，這三種紙一樣嗎？有什么不同？
　　2. 師幼小節：它們的顏色、用途不同，有的軟軟的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它們的材質是也不同的。
　　3. 如果用這三種紙來做購物袋，誰能裝最重的物品，為什么？
　?。ōh節自評：報紙、宣紙是幼兒日常生活中經常性接觸到的物品，此環節加上牛皮紙后直點主題式的導入，鼓勵幼兒再現對報紙、宣紙的已有經驗，通過觀察、比較感知發現這三種紙的材質不同，形成新經驗。在此基礎上，大膽進行推測和假設。）

　　二、紙條提水實驗：找出承受力最大的紙
　　1. 究竟誰做購物袋最合適呢？我們來做個“紙條提水”實驗。
　　2. 教師講述操作要求：取一張紙條，兩手提起裝有水的小筐，看看這張紙最多能提幾瓶水（從裝一瓶水開始），然后，將實驗結果記錄下來，每種紙條都要試一試。
　　3. 幼兒實驗，教師巡回觀察。
　　4. 分享孩子實驗結果：說說你的發現，那種紙條提的水最多？
　　5. 師幼小結：每種紙的材質不同，他們的力氣也不同，報紙和宣紙比較薄，容易破，做購物袋不合適，牛皮紙最堅韌，力氣最大，那么，最適合做購物袋的是牛皮紙。
　?。ōh節自評：這是活動重點環節，在上一環節的基礎上自然引出驗證的方法，激發幼兒探索最大力量的紙的興趣。教師實驗前的要求明確具體、方法簡單到位，促使幼兒養成邊實驗邊記錄、從少到多逐漸遞增等科學實驗的方法與態度，并在集體分享孩子實驗結果的過程中，找到共同的答案，讓全體幼兒都獲得了成功的樂趣。）

　　三、嘗試改變紙的承受力
　　1. 如果老師想用廢舊的報紙做購物袋，你們有什么好辦法能增加報紙的力量，使它也能提起7瓶水，甚至更多。
　　2. 幼兒實驗，教師巡回觀察。鼓勵幼兒放入更多瓶水。
　　3. 分享孩子實驗結果：你用了什么好辦法，提了幾瓶水？
　　4. 師幼小結：紙的力量是可以改變的，可以把紙條疊在一起或扭一扭增加紙的力量，那就能提更重的物品了。
　　5. 教師演示自己用報紙做的購物袋能放幾瓶水。
　　（環節自評：這是活動難點環節，幼兒憑借已有經驗，最先想到多拿些紙條的方法來增加紙的力量，在講述理由的過程中，難點得以突破：重疊加厚可以增強紙的力量。經驗提升內化后，幼兒又想到扭轉紙條的方法也能增強紙的力量。最后，教師利用報紙做的購物袋進行演示，不僅鞏固幼兒的知識經驗，而且回歸生活，起到畫龍點睛的作用。）

　　四、拓展延伸
　　1. 生活中還有很多不同材質的紙，它們做成的物品都能為人們的生活帶來方便。你們見過嗎？
　　2. 下次請你們老師再用其他不同的紙跟你們做實驗吧！
　?。ōh節自評：幼兒教育是基礎教育的基礎，生活是基礎的源本，利用生活促進幼兒的持續發展是幼兒教育的價值取向，此環節幫助幼兒做到知識與經驗的遷移，促進在生活中發展與成長。）

　　活動反思：
　　1、提供適宜的材料
　　材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的積極性，從中體驗發現的樂趣，激發探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經驗。本次活動為幼兒提供的物化著教育目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經驗的主動建構，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。
　　2、設計探究的過程
　　整個過程設計體現了教師的規范性和嚴謹性，更體現了幼兒親歷科學探究的主體性?；顒訌挠變阂延兄R、經驗出發，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設計“紙條提水”實驗，收集數據（記錄表），進行交流，得出結論，提出新問題，提升經驗，解決問題拓展遷移經驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。
　　3、要求及時的記錄
　　實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數字結果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論，有助于幼兒同伴間的交流和經驗分享。

第2篇、大班科學活動教案：靜電教案(附教學反思)

　　活動設計背景
　　有一天中午，我帶幼兒一起午睡，在脫衣服時有小朋友的叫聲“啊，好疼”，問其原因，是因為在脫毛衣時，由于起了靜電，所以感到疼痛，還有在玩滑滑梯時也會經常出現這樣的情況，這到底是為什么呢？結合幼兒的實際經驗與問題，我創設了這節課，希望通過這節課的學習能讓孩子們了解這一現象， 特設計了這一節課。

　　活動目標
　　1、培養幼兒對摩擦起電的興趣，了解關于靜電的簡單知識。
　　2、啟發幼兒的發散思維，培養幼兒的觀察能力和操作能力。
　　3、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
　　4、激發幼兒對科學活動的興趣。
　　5、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

　　教學重點、難點
　　1、通過活動知道物體摩擦后會起電，帶電的物體能吸引輕小的物體。
　　2、 加深對摩擦起電現象的理解。

　　活動準備
　　每組放兩個小筐一個筐內有塑料尺、塑料筆、鉛筆、竹筷、鐵棒、綢布、碎紙屑、線手套；一個框里各種的紙屑，如：小硬紙板塊、碎皺紋紙屑，自作的小蝴蝶。每個幼兒一個自制的小章魚

　　活動過程
　　一、擦一擦、吸一吸
　　1、今天，看看老師給小朋友帶來了什么？（向幼兒介紹小筐里的各種材料及物品）我們一起來玩一玩
　　2、 根據幼兒在操作中的發現，引導幼兒想一想、試一試，怎樣做才能讓小紙棒把小紙屑吸起來（幼兒有目的的操作、探索）
　　3、 提問小朋友說說哪些小棒可以把碎紙屑吸起來，你是怎樣做的？（請做到的小朋友上臺來掩飾一下，并講講自己的想法，再讓大家試一試可以么？）
　　4、 為什么塑料尺、塑料筆和綢布摩擦后可以吸起碎紙屑？（幼兒思考、討論）
　　總結：告訴幼兒：兩個物體在一起摩擦會產生靜電，叫做“摩擦起電”。塑料尺、塑料筆、和綢布摩擦產生靜電，因此吸起了碎紙屑，塑料的物品最容易產生靜電。
　　5、請小朋友再試一試，塑料筆和尺還可以和哪些東西摩擦產生靜電，吸起紙屑
　　讓幼兒探索發現：用絲綢、手帕、、衣服、頭發來摩擦塑料尺和筆都會產生靜電，將紙屑吸起來并知道小硬紙板吸不起來的原因。

　　二、做一做：彩蝶飛舞
　　1、教師將自制的小彩蝶發給幼兒，請幼兒想想辦法，怎樣才能使它飛起來呢？（幼兒操作、探索）
　　2、幼兒上臺演示自己操作的方法，大家看看哪種方法會讓蝴蝶飛舞的更好
　　小結：當塑料筆或尺經過摩擦后會產生靜電，所以，小彩蝶會飛起來了。

　　三、魔術表演：小章魚
　　老師為小朋友請出“小章魚”，然后為小朋友變魔術，猜一猜，為什么小章魚會貼到身上呢？請小朋友來試一試，體驗摩擦起電的樂趣。
　　小結：當小章魚經過摩擦后，會產生靜電，所以，小章魚就貼到身上一起跳舞了。

　　四、活動延伸：請幼兒帶著自己的小章魚到科學角或校園里去，看看我們的章魚還能吸到哪里去繼續探索摩擦起電的樂趣。

　　教學反思
　　這是一節非常有意義的課哦！孩子們的興趣也很高漲，課堂氣氛活躍，積極性高，同時也存在著許多不足之處，讓便我能夠改進！讓自己下次會做的更好！

　　不足之處：
　　1、開始部分，我的語句組織的不太好，所以有的孩子沒聽清我的問題，所以一時孩子沒摸到頭腦，后來我是又經過引導后，孩子漸漸的明白，并能自覺操作了，方法也越來越新穎、有趣，很讓人欣慰!在語句方面以后要加油！
　　2我可以將“小章魚”這一環節可以放到開始部分，這樣更能調動起孩子的激情；
　　3、碎紙屑我是準備了一個小方盒子，可是做完實驗后，弄的到處都是，以后在做實驗時我要先
　　講清規則，讓孩子有意識些，這樣也不會弄那都是了；
　　4、如果我下次要講的話，我一定會準備的更充分些，讓孩子在不同的物品中去體驗摩擦起電的樂趣！加油！

　　本次上課的優點：
　　1、課堂氣氛比較活躍，能積極的配合老師的活動，整堂課還是比較輕松、活躍的；
　　2、每做一個活動都會有小結，孩子掌握的比較好的，課下后幼兒還能繼續探索摩擦起電的樂趣，讓我很開心！同時家長的反應也比較好！所以，我們以后還會多上這樣的實驗課，讓孩子在玩中學，在玩中學到更多的知識！

第3篇、大班科學活動紙兒本領大教案反思

 　　設計思路：
　　紙是幼兒日常生活所熟悉的東西，幼兒常常用來畫畫、寫字、做手工作品。在觀察中我發現大班下學期的幼兒在創造思維（主要是求異性和發散性）上有了明顯地發展，他們已不滿足于已經發現的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時，幼兒常用平面的紙當扇紙；到了大班下學期，如果再請他們做善子，則多數采用摺摺皺的方法。

　　活動目標：     
　　1.樂意參加操作活動，養成實事求是的態度。     
　　2.在探索過程中，懂得紙的承受力和受力面積和支撐點有關。     
　　3.學習記錄并培養合作精神。
　　4.培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　5.激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備：     
　　1.書本每組6"10本（兩人一組）     
　　2.長方形似名信片的紙若干，硬紙板若干       
　　∧∏M     
　　3.雙面膠若干、磁鐵若干     
　　4.記錄紙每組一張（如圖）

　　活動過程：
　　一、說說紙的用途
　　1.小朋友們，今天我們來說說紙，我們見過有哪些紙？這些紙可以用來干什么？（寫字、畫畫、擦窗、做紙工、看報紙……）    
　　2.你們知道嗎？有人說兩張紙可以做桌子，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上很多很多的書。你覺得這件事，是真是假？為什么你覺得是真或是假？（幼兒明確的闡述自己的理由）    
　　3.你們有什么辦法來證實這件事的真假？
　　小結：小朋友想用實事求是的辦法來試試。誰說得對，誰說得錯？

　　二、嘗試兩張紙做紙桌    
　　1.無論真假，讓我們一起來試試做紙桌的一條腿，讓腿能站穩。    
　　2.幼兒每人一張紙，嘗試用折卷的方法讓桌腿站起來。    
　　3.集中討論：“我的紙桌站起來了”（幼兒用語言表述或結合實物表述）；教師用一張硬紙做桌面，檢驗紙桌是否能站立。     
　　用折的方法：將紙對折立起來變“∧”型，寫在黑板上，并讓幼兒取名更容易記——小山型     
　　用折的方法：將紙折兩折變成“門“型     
　　用折的方法：將紙四折變“M”型——折扇型     
　　用卷的方法：將紙卷成圓柱型   
　　4.將這些典型方法以記錄紙的格式畫在黑板上

　　三、進一步嘗試用兩張紙做紙桌   
　　1、試試在紙桌上輕輕地平放書本，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的書本最多？并將紙桌承受的書本數記錄在記錄表上。   
　　2、鼓勵幼兒嘗試實驗各種形狀的桌腿承受力的本領，教師巡回指導。
　　組織交流：你的紙桌上放了幾本書？它是什么形狀的桌腿？你發現哪種形狀的桌腿比較牢，桌面上可放書本多些？在嘗試做紙桌的過程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？   
　　3.教師示范并證實探索結果

　　四、師生共同小結   
　　1、紙的本領很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以“站”起來，變成一張桌子。   
　　2、小朋友想出了各種方法來造各種形狀的紙桌，發現圓柱體的桌腿比“∧型”、“門型”、“M型”的桌腿都牢，桌面上放的書本數量多，承受重量的本領最大。得出結論：因為圓柱體圍起來在上面形成了一個面，叫支撐面，有了這個支撐面就可以放很多東西了。   
　　3、還有什么形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面，在桌上可以放許多書本呢？幼兒再次探索。   
　　4、教師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證實朋友說的話是可信的。   
　　5、小結：有時聽別人說的話，你覺得有點信、有點不信，最好呢！我們去動手試試，因為事實會告訴我們什么是正確的、什么是不正確的。

　　活動反思：     
　　幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望；科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象；并要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”因此，我把《紙兒力氣大》　　活動目標設定為： 愿意積極想辦法，讓紙張站立起來；通過實驗，了解紙的承載力；能用完整的語言表達交流探索的過程和結果。    
　　為了幫助幼兒了解紙具有承載力的這一科學現象；同時鼓勵幼兒大膽嘗試，積極參加探究活動，體驗成功的樂趣。    
　　活動中，我為孩子提供較厚一點的彩紙，用競賽的形式，鼓勵幼兒積極動腦，用各種辦法將紙站立起來。請你想辦法讓紙站立起來，比一比看誰讓紙站立起來的辦法多。孩子們積極動腦筋，想辦法。我為孩子的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與常識、支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的意見。孩子反復利用廢舊掛歷紙進行操作（活動前我經過反復實驗，這種紙比較適合操作），既可以達到探索的目的，又不浪費資源，還幫助幼兒樹立了“廢舊物品再利用”的意識，一舉三得。因此幼兒想出了許多的辦法讓紙站起來，請幼兒說說自己讓紙站立起來的方法時，幼兒就有話敢大家和說，也愿意和大家分享。了解紙的承載力對于幼兒來說比較抽象，為了突破這個難點，我首先讓幼兒猜測將書放在站立起來的紙上會怎樣？有的說書會倒，有的說書不會倒，我并沒有作答，而是讓幼兒實驗，通過實驗幼兒了解了站立起來的紙能承載書本。這時，我不失時機地向孩子介紹了“紙折疊后具有承載力”的特性。    
　　整個活動環節緊湊、緊緊圍繞目標。通過讓孩子多次動手操作，一步步理解了“紙折疊后具有承載力”的特性。但也有不足之處，如：集體交流，請你說說自己的發現，為什么有的書放在站起來的紙上紙會倒下，有的紙仍然站立著呢？孩子說的不是很明白，我的小結也沒有說好。應該是：每張站立起來的紙折疊方法都不一樣，有的承載力大，有的承載力小。    
　　在游戲：“比比哪種站立方法承載力最大”中，由于材料太多，幼兒操作不方便，弄的桌子上的到處都是書，可改為幾人一小組合作操作，并記錄下來，然后在實驗后讓每組派一名幼兒在集體前交流自己一組的發現等等，這樣效果會更好，這些細節在以后的活動中是我所需要注意的。

第4篇、大班科學活動教案：我的影子朋友教案(附教學反思)

 　　教學目標：
　　1. 能積極探索影子的奧秘，感知太陽光對形成影子的作用，獲取有關影子形成的具體經驗。
　　2. 能與同伴合作玩手影的游戲，提高觀察力以及想象力。
　　3. 在影子游戲中，增強對科學活動的探究欲。
　　4. 培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　5. 激發幼兒對科學活動的興趣。

　　教學準備：
　　1. 對自己的身體感興趣，樂意觀察自己的身體；在戶外活動中玩過“踩影子”的游戲。
　　2. 選擇有太陽的天氣，在戶外進行。

　　重點難點：
　　太陽光對影子形成的作用。

　　教學方法：
　　游戲法、觀察法。

　　教學過程：
　　一、導入部分。
　　1. 游戲“找影子”，激發幼兒對影子的興趣。
　　師：“今天老師給你們帶來了一個很好玩的謎語，想不想來聽一聽呀？”
　　師：“有一個好朋友，一直跟著你，身體黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。這個好朋友是誰呀？”
　　師：“你的影子朋友在哪里呢？”
　　2. 帶領幼兒到戶外有陽光的地方找影子。
　　師：“你們找到自己的影子了嗎？它在哪里啊？”
　　1.幼兒根據教師的謎語，猜測謎底。
　　幼：“想。”
　　幼：“寵物。”
　　幼：“灰塵。”
　　幼：“影子。”
　　2.幼兒感受影子的存在。
　　幼：“找到了。”
　　幼：“它在我的后面。”
　　幼：“它在我旁邊。”
　　幼：“它在我前面。”
　　由于大班的幼兒對于謎語這種形式都比較喜歡，因此以謎語的形式導入，一下子就激發起幼兒活動的興趣，調動了幼兒的積極性，為下面的活動做一個鋪墊。
　　接下去通過教師的提問“那你的影子朋友在哪里呢？”順理成章地過渡到下一個環節，將幼兒帶領到太陽底下找影子。

　　二、開展游戲“踩影子”，鞏固幼兒對影子的認識。
　　師：“我們來玩一個‘踩影子’的游戲，想玩嗎？”
　　師：“記住，在跑得時候注意避開其他小朋友，不要碰撞在一起，保護好自己。”
　　師：“這個游戲好玩嗎？你踩到誰的影子了？”
　　師：“在玩這個游戲的時候，你發現了什么？” 進行游戲“踩影子”，知道自己動的時候影子也會跟著動。
　　幼：“想。”
　　幼：“記住了。”
　　幼：“我踩到了她的影子。”
　　幼：“我發現我踩住一個人的影子，但是如果他走了之后，影子也會跟著她走。” 教師通過“踩影子”的游戲，讓幼兒觀察自己影子的變化，因而出現了各種不同造型的影子，增添了活動的趣味性。幼兒也能根據自己的親身實踐，大膽地做出回答，一定程度上調動了幼兒的積極性。

　　三、通過“藏影子”游戲，了解影子形成的奧秘。
　　1. 游戲“藏影子”。
　　師：“剛剛我們玩了‘踩影子’的游戲，現在請你們來玩一個‘藏影子’的游戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢？試試看。”
　　師：“你有什么好辦法把你的影子藏起來或者把你的影子變沒了呢？來試試看吧！”
　　2. 引導幼兒藏影子。
　　師：“游戲好玩嗎？你是怎么把影子藏起來的？”
　　師小結：在陽光找不到的地方，在大的影子（如樹、樓房等）底下，自己的影子就沒了。
　　3. 幼兒猜測討論。
　　師：“那哪些地方會有影子呢？為什么有影子？”
　　師小結：因為物體擋住了陽光就有影子了。 幼兒游戲“藏影子”，知道藏影子的辦法。
　　幼：“想。”
　　幼：“跑到班級里去。”
　　幼：“跑到樹下面。”
　　幼：“跑到大的影子下面藏起來。”
　　幼：“因為那里有太陽，太陽照著我們，我們就有影子了。” 本環節引導幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發了幼兒的探究欲，通過游戲引導幼兒主動地探索影子的奧秘，循序漸進，層層深入，為幼兒創設了一個寬松、活躍、愉快的環境，讓幼兒在這之中，體驗活動帶來的樂趣。同時根據自己的猜測，通過實踐，自己去尋找問題的答案，增強幼兒的自信心，激發幼兒對科學活動的探究欲。

　　四、合作玩手影游戲。
　　教師示范手影，請幼兒猜猜這是什么。
　　師：“影子還會跟我們玩游戲呢，看老師的手變一變變成什么了呀？”
　　師：“你們也用小手變一變，看看你的小手會變成什么？”
　　師：“書上還有好多好多的手影游戲，請你們學會了，表演給其他的小朋友看好嗎？” 幼兒與教師、同伴一起玩手影游戲，知道影子可以變成不同的形狀。
　　幼：“變成了老鷹。”
　　幼：“變成了小狗。”
　　幼：“她變成了小兔子。”
　　幼：“好，我要變一只老虎出來。” 本環節根據幼兒對影子朋友的認識，知道影子還可以變出好多不同的形狀。通過老師的示范，引起幼兒對探索研究各種其他小動物的興趣，幫助幼兒進一步了解影子的奧秘，也增添了活動的趣味性。

　　教學反思：
　　本周由于天氣的原因，沒有太陽，因此我們的教學活動只能在室內進行。本次活動原本要是感知太陽光對形成影子的作用，主要通過“踩影子”和“藏影子”的游戲直接幫助幼兒進行有關影子形成的具體經驗的獲取。因為沒有陽光，教師只能利用幼兒已有的經驗來展開討論，孩子們對影子還是有一定的認識的，對于教師提出的兩個游戲也是躍躍欲試。但對于如何藏影子，因沒有親身的嘗試，顯得有些糾結。之后進行的手影游戲介紹時，許多幼兒都看著圖片跟著一起做，一會小兔子、一會老鷹的，顯然幼兒對于這種自然形成的現象，有著強烈的好奇心。對沒能玩到“踩影子”和“藏影子”的游戲，還是有點遺憾的，爭取在下次有陽光的是時候，帶著他們去操場玩一回，讓他們感受一下影子的奧秘。

第5篇、大班科學各種各樣的紙教案反思

 　　活動目標：
　　1、感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質地，初步了解紙的種類和特性。
　　2、簡要了解紙的制作過程，知道紙在生活中被廣泛運用。
　　3、有初步的環保節約意識，懂得要愛惜紙張和書本。
　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：
　　1、各種不同的紙（如宣紙、皺紋紙、復印紙、餐巾紙、牛皮紙、瓦楞紙、白紙、電光紙等等）
　　2、各種紙制品（如紙杯、紙管、紙盒、紙盤、紙墊等等）
　　3、每人一個小水盆。
　　4、多媒體視頻課件一份

　　活動過程：
　　一、認識紙
　　師：小朋友，今天有好多紙寶寶要來和我們一起做游戲，你們愿意和他們一起玩嗎？（愿意）好現在我們一起將椅子底下的小籮筐拿出來看一看、摸一摸是些什么紙？（幼兒舉手說）

　　二、探索紙的特性
　　1、師：這些紙，它們都一樣嗎？（不一樣）這些不一樣的紙都有自己特別的小秘密，你想不想知道他們有什么秘密呀？（想）好，請大家用各種辦法玩一玩籮筐里的紙，看誰發現的秘密最多？（好）
　　（引導幼兒發現紙表面的顏色和光亮度不同及用手觸摸紙的感覺不同，如有的光滑、有的粗糙等。）
　　2、現在請你吹一吹這些紙，它們有什么不一樣？然后再把你的發現告訴大家。（引導幼兒發現紙的厚薄與軟硬）
　　3、師：現在請你撕一撕這些紙，它們撕起來有什么不一樣？（引導幼兒觀察哪種紙容易撕破及撕紙過程中紙的變化。）
　　4、師：紙的本領真多呀，現在我們來看看這些紙遇到水會變的怎么樣呢？仔細看好哦，數到10后將你的發現高訴大家，看誰觀察的最仔細。
　?。ㄒ龑в變罕缺饶姆N紙吸水快，哪種紙吸水慢，哪些紙不容易吸水。）
　　5、師小結：原來紙有這么多的種類，像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙；像這種白白的較滑實的紙叫復印紙；這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙；這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙，還有手工紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等等。

　　三、了解紙的用途
　　1、你知道這些不同的紙都有什么用嗎？（請幼兒舉手說）
　　2、師：除了這些紙，在生活中你還見過其他的紙嗎？他們又有什么用呢？（引導幼兒說說生活中見過的紙，并出示宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒認識)

　　四、簡要了解紙的制作過程
　　1、 看錄象，介紹紙的發明者、造紙的過程。
　　師：生活中有這么多有用的紙，那這些紙是誰發明的呢？又是用什么材料怎么做出來的呢，你們知道嗎？（不知道）那現在我們一起來看一段錄像，看看紙是誰發明的，是用什么材料怎么做出來的好不好？（好）幼兒看錄像
　　2、提問：紙是誰發明的？是用什么材料做出來的？是怎么做出來的？
　　3、紙可以做各種東西，在生活中你還見過用紙做的東西嗎？（請幼兒舉手說一說）

　　五、 懂得要愛惜紙。
　　師：我們在使用紙的時候要怎樣做才是節約紙、愛惜紙呢？

　　六、活動結束

　　活動反思：
　　本次科學活動后我感觸頗深。
　　一開始我將各種紙放在小籮筐里讓幼兒通過摸一摸、看一看、比一比、玩一玩等活動來發現各種各樣紙的不同特征，如有些紙是厚的、薄的；有些紙是光滑的、粗糙的；還有些紙的顏色是不同的。課前我還讓幼兒收集了各種材料，如銅板紙、宣紙、牛皮紙、皺紋紙等，以便讓幼兒們認識生活中隨處可見的紙，有意識地加大幼兒對周圍事物的探索欲望。同時在過程中我還借助紙的發明的視頻讓幼兒了解紙的制作過程，也將幾種不同特征的紙放入水中，讓幼兒觀察紙在水中的變化，讓幼兒在自己的實驗過程中講一講自己的發現。在整個活動中，我始終能以問題去引導孩子，給孩子自主探索的空間，讓幼兒通過自身主動的觀察、發現、感知、探索，從而在實踐的過程中轉化為自身的知識經驗。但整個活動下來，我也發現幼兒對紙的用途還不是很了解，有些材料的準備也沒有讓幼兒得到有效利用。如各環節聯系緊密，但各環節我對幼兒的自主活動時間控制的緊，幼兒在說紙的用途時，由于他們生活經驗不豐富，對于紙的用途說的少，我沒有進行強化，就草草收場，使幼兒對紙的用途的知識面沒有延伸，還停留在原有經驗。況且在活動中我的觀察能力還欠缺，遇到意外事件不能及時引導幼兒去進一步探索。如在幼兒自由玩紙時，當我發現幼兒受經驗所困時，沒有及時引導幼兒。其實應提示一下，在幼兒拉、撕、折的過程中給幼兒具體的方法引導，并讓幼兒多比較幾種紙，全方位進行體驗。由于我的失誤，限制了幼兒的思維，使幼兒的經驗不能得到提升。
　　通過這次活動，使我認識到：在組織科學活動時，我還應該多鍛煉自己的應變能力及課堂整體把握的能力，盡量做到授課不慌不忙，沉著穩重。同時還要充分了解幼兒的年齡特點和經驗水平，重視幼兒的探究興趣和積極性。

第6篇、大班科學活動教案：落下來教案(附教學反思)

 　　活動目標：
　　1．發現物體扔到空中會自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。
　　2．通過觀察、比較物體下落時的現象，嘗試用自已的方式記錄觀察結果。
　　3．探索同一物體形狀不同下落情況也不同，對物體的下落現象感興趣。
　　4．培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　5．激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：
　　1．第一次操作所需的材料：紙杯、紙盤、泡沫積木、樹葉、羽毛、軟球、絲巾、繩子、手帕、廢棄的飲料瓶、三毛球等，數量之和多于幼兒人數。
　　2．第二次操作所需的材料同上，每人增加一份記錄紙和筆。
　　3．第三次操作所需的材料：同樣大小、顏色的手工紙一張。

　　活動過程：
　　一、游戲：“落下來”導入活動，引起幼兒興趣。
　?。ㄒ唬┏鍪疽桓鹈?，觀察一種物體的落下來。
　　1.幼兒用語言、動作表述羽毛落下來的樣子。
　　今天我們要在這里一起來來玩一個“落下來”的游戲，好不好？
　　瞧！這是什么？（羽毛）
　　這是一根漂亮的羽毛，想一想，誰知道這根漂亮的羽毛落下來會是怎么樣的？
　　2.教師動手實驗。
　　我們一起來看看，看看它落下來是怎么樣的？

　　二、幼兒自己試驗、探索物體落下來。
　?。ㄒ唬┮来纬鍪静牧希浩古仪?、羽毛球、竹蜻蜓。
　　老師這里還有幾樣東西，依次出示：乒乓球、羽毛球，這個你們認識嗎？
　　這個是老師用紙條做成的，我們叫它竹蜻蜓，叫它什么？
　　這里有幾樣東西放在這里，老師要請你們來玩一玩、看一看，看看它落下來是怎么樣的？

　　（二）幼兒實驗，教師巡回觀察、了解幼兒的發現。

　?。ㄈ┩ㄟ^提問，啟發幼兒表述自已的觀察結果。
　　1.剛才你在玩它們的時候，發現它們落下來是怎么樣的？
　　2.教師示范。
　　3.剛才我們的孩子眼睛真亮，發現了它們很多很多。有的發現它落下來的樣子，有的直直的、有得彎彎的，還有的會打轉；有的發現它落下來的速度不一樣，有的快、有的慢；我們還發現了它落下來的在地上的聲音了吧，有的聲音響、有的輕輕的。

　　三、引導幼兒通過比較，大膽探索物體下落的速度與物體輕重、下落軌跡的關系，嘗試探究其原因。
　?。ㄒ唬┍纫槐取?br data-filtered="filtered" />　　1.這次還給你們準備了更多好玩的，不過這次玩的時候有要求哦，聽仔細！
　　2.提出任務：每個小朋友先選擇兩樣物體，讓它們從同一高度同時落下(用動作解釋“同一高度，同時落下”)，觀察它們的不同，并記錄下來。

　?。ǘ┯浺挥?。
　　1.講解記錄表的記錄方法。
　　教師在幼兒操作時的指導要點如下：
　?。?）注意了解幼兒是否遵守“同一高度同時落下”的規則。
　　（2）當幼兒有了自己的發現時提醒它們記錄下來。
　　（3）當幼兒記錄有困難時，提醒它們用符號進行記錄，也可以看看別人是怎樣記錄的。
　　2.幼兒操作，同時讓物體下落，教師巡回觀察、了解幼兒的發現。

　　（三）說一說。
　　1.幼兒交流記錄表。
　　2.總結物體下落現象的相關因素。
　　3.討論：除了跟輕重有關系，現在還跟什么有關系呢？

　　四、探索讓同樣的紙出現不同的下落速度。
　　1.出示二張一模一樣的手工紙，一個揉成團、一個是長方形。
　　2.教師試驗，幼兒觀察同一物體形狀不同下落情況。
　　3.交流與總結。
　　4.原來我們發現物體落下來不但和輕重有關，還和形狀有關，還有很多的小秘密藏在這里面，其實讓它們不一樣的原因還有很多，讓我們下次再來找好嗎？

　　活動反思：
　　活動中第一次嘗試，探索發現物體自由下落的現象，在這一環節老師沒有給幼兒提過多的要求，只是給幼兒提供了一個比較、自由和寬松的探索氛圍，這樣能便于幼兒自由嘗試，簡單的嘗試后，孩子們發現物體扔到空中會落下來，并且有的快有的慢。孩子們的發現，我就緊接著提給孩子問題：到底什么東西落得快？什么東西落得慢？幼兒進行第二次嘗試，按物體下落的速度進行分類，和幼兒進行集體驗證后，根據幼兒掌握的情況，老師提出一個發散思維的問題：“除了老師給你準備的東西外，生活中還有什么東西落得慢？什么東西落得快？”孩子們的回答很豐富，有的說：樹葉落得慢，石頭落得快......在這一環節中幼兒通過分類活動，幼兒對落得快落得慢的物體有了一個新的認識：重一點的物體落得快，輕一點的物體落得慢。老師發散性思維的問題，不但發揮了幼兒的想象力，更進一步豐富了幼兒的感性經驗。但在這里有一個知識難點，幼兒認為物的輕重決定它下落的速度，這是幼兒探索的結果。也是幼兒感性經驗的反應。對幼兒的回答，我沒有下結論，而是給幼兒一個新的問題，給幼兒提供第三個嘗試機會，在這個環節中，幼兒知道了物體下落的速度除了與自身的重量有關，還與形狀、大小有關，這次探索是本活動中最精彩的探索，我用啟發性語言脫像了**給幼兒提供了方向，幼兒已有的知識經驗得到了遷移，我對幼兒進行了肯定和鼓勵，是每一個幼兒獲得了成功感，把幼兒的探索活動推向了**。
　　在整個活動中，我把發展幼兒的探索精神，創造思維放到了首位。充分體現了教師的主導作用和幼兒主體作用。活動延伸激發了幼兒的求知欲，給幼兒提供了繼續探索的方向。

第7篇、大班科學活動指紋的秘密教案反思

 　　活動由來
　　在進行單元主題活動《驚奇一線》時孩子們通過尋找活動，認識了生活中對我們有幫助的各種各樣的線。終于有一天，他們發現了身體上也有很多有趣的線：頭發絲、血管、掌心線、眼睫毛……還有指尖上一條條的指紋呢。在一次晚間活動看過動畫片《名偵探柯南》后，孩子們對指紋產生了極大的興趣。

　　活動目標
　　1、通過研究指紋，讓幼兒學會科學探究的方法，提高科學觀察、科學記錄和動手實踐的能力。
　　2、體驗探究的快樂，培養幼兒學會合作、實事求是的科學態度。
　　3、了解指紋的三種基本類型(箕形、弓形、斗形)，認識到指紋的獨特性。
　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備
　　1、前期經驗：幼兒已經通過動畫片和故事了解到相關的指紋知識，知道手上有指紋，指紋是不一樣的；具備了初步的觀察能力，會使用放大鏡等工具進行觀察，會用比較的方法觀察和分析事物。
　　2、膠帶、印泥、6B鉛筆、水彩筆及橡皮泥，每人份。

　　活動過程
　　一、導入活動
　　1、與幼兒一起觀看《名偵探柯南》片斷，向幼兒提問：看過動畫片以后，你知道偵探柯南是利用什么來找到壞人的嗎?(指紋)激起幼兒研究指紋的興趣。
　　2、初步觀察指紋 師：我們的指紋長在哪兒呀?
　　幼：(舉起手指)在這里!
　　幼：在手上面
　　師：整只手上面嗎?
　　幼：手指尖上。
　　幼：手指的第一節上。
　　師：每個手指上都有嗎?
　　幼：每個手指上都有。
　　師：請你們用放大鏡看一看自己的指紋是什么樣的?
　　幼：我的指紋是一條條線，像大海的波浪。
　　幼：我的指紋是一圈圈的，像生日蛋糕上的花紋。
　　幼：我的指紋是彎彎的，像山坡。
　　幼：我的指紋向一邊歪著的，像月亮。
　　教師幫助孩子們把他們的觀察記錄下來，讓他們初步明白：每個人的指紋是不一樣的。
　　3、拓印指紋
　　教師發給每個孩子膠帶、印泥、6B鉛筆、水彩筆、橡皮泥，鼓勵他們利用這些常見的物品，嘗試采用多種方法拓印指紋。教師指導孩子們先在白紙上試一試各種方法，然后用自己認為最快、最清晰的辦法把每個手指的指紋印到指紋卡上，弓導孩子們對拓印指紋的方法有所比較。
　　鏡頭一：孩子們紛紛拿起盤中的材料忙開了。瞧，oey首先伸出她的食指，小心翼翼地用指尖在印泥里重重地一按，然后舉起來看一看，再慎重地把蘸滿顏料的指尖壓在白紙上，可是，沒有印出指紋來，白紙上只是一個紅紅的橢圓形。這是怎么回事?oey決定再試一試。她用桌上的小抹布把手指擦擦，再次嘗試。經過幾次拓印，她終于發現不能用太多的印泥，也不能反復按，否則就會因顏料水太多而糊成一團。她高興地把這一發現告訴了旁邊的好朋友Ncky。
　　鏡頭二：橡皮泥是Derdk最喜歡的玩具，所以，他選擇了用橡皮泥來壓印。紅色的橡皮泥上出現了淺淺的幾道指紋線，不過，有些隱隱約約，看得并不是太清楚。還有沒有別的好辦法呢?聰明的Mchae想出了一個好招：他用6B鉛筆在白紙上涂得黑黑的，然后伸出食指尖在黑點上磨擦，把指尖也弄黑后再重重地壓印在白紙上，哇，指紋也能印出來!怎么會想出這個好辦法的呢?Mchae得意地告訴大家：“我在家里就是這樣印硬幣的，玩過這個游戲!”
　　孩子們用印泥、水彩筆、橡皮泥等完成了指紋的拓印嘗試，并一起交流自己是如何采集指紋的。不過大家發現，這些方法好像都還不能把最清晰最完整的指紋采集下來。于是，老師提醒孩子們別忽略了透明膠的作用，示范了一種更好的辦法：用鉛筆反復在紙上涂抹――把手指放在鉛筆印上磨擦――用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上――把膠帶紙揭下來貼在白紙上。孩子們學會這個辦法后又開始了他們的工作，哈哈，這次可真的成功了!瞧，指紋卡上提取的指紋是多么完整和清晰。
　　4、觀察提取的指紋收拾整理好桌上的工具后。孩子們拿著自己的指紋提取卡圍坐成半圓觀察指紋樣。并分享、交流自己的發現。
　　師：指紋像什么?
　　幼：像龍卷風，像花紋，像蝸牛背上的殼，像樹的年輪，像圓圈，像蛋糕上的花紋……
　　師：指紋是一樣的嗎?
　　幼：我的每個手指的指紋都不一樣；我的左手和右手的指紋不一樣；我和小朋友的指紋不一樣。
　　5、拓展引申
　　師：我們發現這么多指紋的秘密，請你想一想指紋還可以幫我們做什么呢? 通過PPT、圖片展示等形式。讓孩子們了解到可以利用指紋的獨特性做成指紋鎖、指紋考勤機、指紋保險柜，還可以用按手指代替私章、用指紋偵探等。 孩子們也提出了很多想知道的問題。如為什么每個人都有指紋?手受傷后指紋還會有嗎?為什么人拿過東西后會留下指紋?我們的身體在生長，指紋會生長嗎?等等。我們把這些問題貼到了我們的“探究角”。孩子們還可以進行課外研究，繼續探究指紋的秘密。

　　活動延伸
　　1、給指紋分類讓孩子們給指紋取名字，對指紋形狀進行概括描述。
　　2、研究“趾紋”。
　　3、做一些指紋畫。
　　4、親子活動：拓印父母的指紋。建立“家庭指紋檔案”。

　　活動反思
　　從總體上講，整個活動從設計到實施，都凸現了兒童的主體性和探究本能。從科學探究活動的角度講。是一個比較成功的活動案例。
　　首先，從選題內容看，探究指紋的秘密切合兒童的興趣和需要。老師沒有忽視幼兒的好奇心和探究需要，由幼兒的興趣生成新的探究內容。為幼兒的已有經驗和新經驗搭建了橋梁。讓幼兒通過實踐體驗，自主獲得新的認識。
　　從活動設計的目標看，教師將引導幼兒體驗科學探索的方法放在了首位，重視觀察、記錄等科學習慣的養成，重視嚴謹的科學態度的養成以及合作精神的培養。在整個活動的實施過程中，教師也踐行了這一點。當幼兒拓印出并不清晰完整的指紋時，教師沒有就此罷休，而是繼續引導幼兒，由此幼兒可以感受到嚴謹的探究態度。
　　從活動的實施過程看，整個活動的設計流程清晰：先讓幼兒初步感性地認識指紋，然后通過操作采取指紋，獲得感知經驗，再通過具體的觀察得到清晰的認識。最后針對指紋提出問題，鼓勵幼兒自己解決。這樣的設計流程符合幼兒的認識規律尊重幼兒已有的經驗準備，真正做到了以幼兒為本位。從師幼關系上看，整個活動的提出、實踐都體現了幼兒的主動性與探究性，教師恰到好處地適時引導，讓“平等中的首席”角色發揮得淋漓盡致，觀察者、記錄者、引導者的教師角色也是這個活動的一大亮點。
　　同時在這個活動中，充足的豐富多彩的材料也是幼兒能順利進行活動的保障，教師準備的豐富的拓印材料保證了幼兒能用自己喜歡的方式進行探究。除了物質環境外，教師也為兒童營造了輕松民主的心理環境?；顒又?。幼兒的語言能力、合作能力得到了發展。并進一步激發起更大的研究熱情與興趣。
　　但活動中教師并沒有涉及關于活動評價的內容這一環節也是極為重要的。讓幼兒自我評價或者展開互評，既可以建立他們的內部評價結構和規則。還可以讓幼兒養成自我反省的好習慣。

第8篇、大班科學活動教案：有趣的復制教案(附教學反思)

 　　活動目標：
　　1、初步了解生活中常見的復制現象，激發幼兒對復制現象的興趣。
　　2、嘗試簡單的復制方法，感受復制方法給人們生活帶來的便利。
　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：
　　1、視頻《有趣的復制》、投影儀、電腦
　　2、操作材料(分兩次投放)
　　第一次：每組紙若干、勾線筆、餅干樣品人手一份
　　第二次：印花機、印泥、錢幣、印花機若干，分組投放
　　3、作品展示板

　　活動過程：
　　一、蛋糕師引題，感受復制的特性(一模一樣)
　　1、今天，我這個蛋糕師給小朋友帶來了一盤新鮮出爐的餅干，請你們仔細瞧一瞧?
　　2、這是什么餅干?(跟周圍的小朋友比較餅干的特點)
　　小結：是的，我烤出來的是大小、形狀都是一樣的小魚餅干。

　　二、幼兒設計樣板圖第一次，引出復制的概念。
　　材料準備：筆每桌5支、餅干樣品5-7、樣板泥、教師樣板泥等。
　　1、出示樣板圖，提出設計要求
　　教師介紹高點的步驟。
　　2、介紹材料，幼兒首次操作
　　你看，我為大家準備了筆、樣板紙，請你們在紙上設計自己喜歡的一個餅干樣板圖，記得和樣品要一模一樣。
　　3、驗證比較
　　你設計了什么餅干，用了什么方法?(印畫、臨摹)
　　還有什么方法?
　　小結：像剛才幾位小朋友用的方法叫復制。

　　三、第二次操作，嘗試多種復制方法
　　1、介紹材料與操作要求
　　重點介紹復寫泥。
　　2、幼兒操作、比較作品
　　你用了什么方法?復制了什么圖形。
　　小結：剛才嘗試了用印花機、復寫紙、印模、銀幣拓印這四種材料都成功地復制了餅干圖樣，恭喜過關!

　　四、觀看視頻拓展經驗，感受復制的便捷。
　　1、生活中的復制現象
　　你還見過那些復制品?
　　2、觀看視頻拓展經驗
　　幼兒觀看一段制作月餅的視頻
　　提問：月餅是怎么復制出來的?她的復制工具在哪里?
　　有了這個機器有什么好處?——便捷、快速、方便

　　五、制作餅干，生活應用
　　1、出示糕點師工具，示范制作方法，講解要求。
　　2、背景音樂，幼兒制作
　　結束：這下蛋糕師將你做的餅干送去烘烤吧!

　　活動反思：
　　讓孩子操作，在操作體驗中，感受到復制的神奇。在這之后，再認識不同的復制方法，知道利用科學技術復制的神奇。這樣，孩子們從最貼近自己的操作的認識，向未知的拓展，更循序漸進。

第9篇、大班科學活動吸水教案反思

 　　活動目標：
　　1．通過觀察、操作，感知哪些材料能吸水。
　　2．萌發探究科學現象的興趣，學做觀察記錄。
　　3．培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5．激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：
　　1．空臉盆(放入活魚)若干，周圍擺放盛水的臉盆若干。
　　2．海綿、布條、縐紙、白紙、水彩筆芯、粉筆、塑料制品、彩色水、大白菜。
　　3．觀察記錄表，課件。

　　活動過程：
　　一、救小魚
　　引導幼兒想辦法給缺水的魚送水，激發幼兒對材料吸水現象的興趣。

　　二、操作
　　1．一一介紹操作材料，提問：你們覺得哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水?
　　2．幼兒分組實驗，通過操作、觀察、比較，說說這些材料都有什么變化，哪些材料能吸水。
　　3．和幼兒一起總結操作過程，使他們初步了解哪些材料能吸水。
　　4．引導幼兒思考日常生活中還有哪些材料能吸水。
　　5．出示大白菜，引導幼兒探索大白菜能否吸水。

　　三、觀看課件
　　播放大樹和大白菜慢慢吸水的課件，幼兒觀察植物吸水現象，初步了解植物是靠根和莖來吸收水分的。

　　四、記錄、交流
　　鼓勵幼兒用自己喜歡的方式(如打“、／”或“×”)記錄操作結果，并與同伴、教師交流，進一步鞏固相關經驗。

　　活動反思：
　　在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

第10篇、大班科學活動教案：對號入座教案(附教學反思)

　　活動目標：
　　1．能理解電影票上數字的意義。
　　2．認識排與座，嘗試運用序數的經驗尋找座位。
　　3．發展空間方位能力，感受數學活動的有趣。
　　4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5．激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：
　　1．電影票，座位圖，兩張方向相反的座位圖。
　　2．三個方向不同、座位數不同的模擬影廳。
　　3．電影票若干張(座位號各不相同)。

　　活動過程：
　　一、了解電影票上的秘密
　　1．出示電影票，師：認識這個嗎?它現在還有用嗎?
　　2．幼兒根據已有經驗解讀票面信息。
　　教師引導性提問：票上的信息你們看懂了嗎?文字表示什么?數字又有什么意義?
　　小結：這是一張電影票，時間是2013年的11月28日，地點是啟東永樂影城3號廳，電影的名字叫《里約大冒險》，座位號是1排5座，票價是40元。

　　二、了解排與座的意義
　　1．了解電影票與座位的關系。
　　教師提問：電影院的座位可以隨便坐嗎?為什么?
　　小結：電影院的座位不能隨便坐，要根據電影票上的排號和座號找座位，每張電影票代表一個座位。
　　2．嘗試尋找座位。
　　出示座位圖，師：這就是永樂影城3號廳，你能找到這張電影票的座位嗎?
　　師：一張電影票，小朋友找到了幾個不同的座位．到底哪個是正確的呢?我們先看看1排究竟在哪里。
　　(1)認識“排”。出示方向相反的座位圖，師：這是我們教室椅子的座位圖，這兩張圖的1排分別在哪里?為什么覺得在這里?你們發現了什么?(引導幼兒觀察排與黑板的關系，從而理解排與屏幕的關系)
　　教師梳理總結：電影院中，離屏幕最近的是第一排，然后依次是第二排、第三排……
　　(2)認識“座”。出示座位圖，師：5座在哪里呢?你是怎么數的?如果從左到右數，5座在哪里?如果從右到左數，5座又在哪里?
　　(3)找出正確的電影票座位。師：這張電影票是1排5座．剛才小朋友找到好幾個座位，哪個是正確的呢?啟東永樂電影院3號廳的座號是從左到右排列的，1排5座在哪里?

　　三、體驗生活中的對號入座
　　1．教師帶幼兒來模擬影院1號廳，邊分發電影票邊說：各位觀眾，本廳的《灰太狼與喜羊羊》馬上就要放映了，請還未入座的觀眾趕快對號入座。重點關注：幼兒尋找座位的策略，遇到什么困難，如何解決的，并適時引導幼兒間互動，幫助能力弱的幼兒尋找座位。
　　2．教師帶領幼兒來到方向與標記均有變化的2號廳、3號廳，請幼兒重新取票觀看電影。重點關注：方向與標記的改變對幼兒尋找座位的影響。
　　游戲次數根據幼兒的掌握情況而定，教師可與幼兒共同布置不同方向、不同座位數的電影廳繼續游戲。

　　活動延伸：
　　在活動區中擺放操作卡，讓幼兒根據操作卡的提示幫助小動物對號入座。

　　活動反思：
　　1．源于生活的活動導入，凸顯了數學活動的有趣。我在投影儀上出示一張孩子們熟悉的電影票，直截了當地提問“它現在還有用嗎”，引發幼兒爭論和探討，幼兒很快投入到學習新知的情景中。
　　2．寓于生活的教學過程，體現了數學活動的有效。我力求創設與教學內容相關的生活情景，讓幼兒主動提取已有經驗，自覺通過觀察、比較、分析，不斷獲得數學知識。特別是當幼兒對第一排位置產生不同意見，誰也說服不了誰時，我及時出示了不同方向擺放的椅子圖，引導幼兒發現椅子與黑板之間的關系，使教學效果變得實在而有效。
　　3．用于生活的模擬游戲，體現了數學活動的有用。學習數學的重要目的，在于用所學的數學知識解決日常生活中的實際問題。讓孩子們拿著電影票進入三種不同方向的電影廳，看三場短小的動畫片，這樣的安排，更能讓幼兒感受數學在生活中的價值，體驗到學而有用的喜悅感。