幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題與思考講座PPT課件這個PPT共63頁，該文件包含了PPT課件。主要包含關(guān)注“一個核心”，避免“四種現(xiàn)象”，把握“七個特性”等，歡迎點擊下載。

一、關(guān)注“一個核心”
讓兒童站在環(huán)境正中央”
       “讓兒童站在環(huán)境正中央”就是要認識到兒童身心發(fā)育的特殊性，理解并尊重他們與成人的差別以及兒童個體之間的差異；要關(guān)注到兒童的興趣和需要，并以此作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要依據(jù)；要意識到發(fā)展是兒童的重要權(quán)利，成人有義務(wù)創(chuàng)造并提供能夠促進兒童身心健康發(fā)展的條件。
尊  重
       所有戶外環(huán)境的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)尊重各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求與特點，應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒與環(huán)境積極的互動。
開  放
      在場地的使用、材料的選擇、互動的形式上要讓幼兒有主動權(quán)和控制感，并使室內(nèi)外環(huán)境自由聯(lián)通，充分滿足幼兒進行自主性游戲和探索活動的需要。
多  元
      環(huán)境中設(shè)施設(shè)備應(yīng)該豐富多元，材料適宜多樣、數(shù)量充足，能讓幼兒從多種角度獲取經(jīng)驗。
互  動
       讓幼兒成為環(huán)境的主人，參與規(guī)劃、設(shè)計、布置與美化環(huán)境，與環(huán)境發(fā)生積極有效的互動，使幼兒的主體性能夠得到發(fā)揮。
尊 重
滿足孩子所需；
信 任
放開孩子的手；
發(fā) 展
給孩子以挑戰(zhàn)。
二、避免“四種現(xiàn)象”
破壞生態(tài)式
     部分幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)“人為改造、過度裝修，硬化或軟化戶外環(huán)境場地，追求設(shè)備設(shè)施的高大上”，忽視自然環(huán)境作為幼兒園教育資源的重要性，物質(zhì)化蓋過生態(tài)化，弱化了自然環(huán)境的育人功能。
單調(diào)無序式
部分幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在設(shè)置相對簡單、材料較為缺乏的現(xiàn)象。缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和整體布局的意識，本就空間有限的戶外場地上堆砌了不少設(shè)備材料，造成場地擁擠、無序，給人一種不平衡、不協(xié)調(diào)的感覺。
成人包辦式
       部分幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是教師一手包辦，主動權(quán)掌控在成人的手中，忽略了幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境、享受環(huán)境和在環(huán)境中學(xué)習(xí)成長的重要性。由于缺乏正確的評價導(dǎo)向，很多幼兒園對戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價，往往只注重教師的藝術(shù)創(chuàng)造，而忽視對其教育功能的評價，導(dǎo)致了戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)向著觀賞型、藝術(shù)型、技能型、展示型的方向發(fā)展。
課程無關(guān)式
      幼兒園戶外環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)置應(yīng)從幼兒園課程的系統(tǒng)架構(gòu)出發(fā)，為課程實施提供支持和服務(wù)，做到規(guī)劃系統(tǒng)、布局合理、功能多元、放置有序、風(fēng)格統(tǒng)一。
三、把握“七個特性”
安全性
      在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，首先必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在首位，確保戶外環(huán)境的安全性。幼兒園需建立安全管理制度，做到每日場地安全隱患排查。讓幼兒在充滿安全感的環(huán)境下自由、自主地探索與發(fā)展。
童趣性
  場景有趣
有趣獨特的場景布局、自由開放的氛圍，對于培養(yǎng)幼兒的好奇心、自信心、主動精神、與人交往的能力具有巨大促進作用。
造型有趣
可以規(guī)劃、放置造型特別、富有趣味的小景觀或設(shè)施，令幼兒眼前一亮。
命名有趣
有趣的命名可以有效吸引幼兒的注意力?？捎糜螒蚯楣?jié)、功能命名等來場景設(shè)施。
自然性
      要讓幼兒回歸大自然，與泥、沙、石、木、草親密接觸，呼吸新鮮空氣。因此，在戶外環(huán)境規(guī)劃時應(yīng)以突出自然材料、體現(xiàn)生態(tài)環(huán)保為指導(dǎo)思想，追求本土資源、運動、游戲?qū)和l(fā)展的價值，最大限度地發(fā)揮自然元素的獨特作用。
多元性
       這里的多元主要指場地及設(shè)施設(shè)備的功能多元。幼兒園戶外環(huán)境是影響幼兒智能、體能及精神、思維方面發(fā)展的重要基地，是構(gòu)成幼兒園課程發(fā)展體系所必需的組成部分，是一個擴大了的活動中心。
      需按不同功能區(qū)域來設(shè)置幼兒園戶外環(huán)境。一是人文景觀：宣傳辦園理念，展現(xiàn)園所文化品位與辦園特色，如愿景墻、家教宣傳欄、涂鴉墻、文化小品等。二是種植園地：因地制宜開辟種植園地，達到 “春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的綠化目標，讓幼兒置身于園林式生態(tài)環(huán)境，通過觀賞、觀察植物的生長情況提高認知水平，還可通過參加簡單、適度的勞動增強身體素質(zhì)，同時也通過與自然的親密互動提升環(huán)保觀念和公民道德意識。三是運動區(qū)域：是為幼兒開展大運動量活動內(nèi)容及多種游戲需要而設(shè)置，涵蓋走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等基本動作和運動能力的功能區(qū)域。 四是游戲區(qū)域：是為幼兒開展各種游戲提供的場所或設(shè)置的區(qū)域，根據(jù)游戲主題設(shè)置特定場所。
動態(tài)性
       要實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個尊重、開放、多元、互動的幼兒活動天地的目標，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能一成不變、一勞永逸。應(yīng)隨著幼兒發(fā)展水平、興趣需要、鍛煉強度、游戲發(fā)展以及設(shè)施折舊情況等對戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和管理作出動態(tài)靈活調(diào)整。
       一是設(shè)施空間的動態(tài)性，即戶外環(huán)境設(shè)施的設(shè)置盡可能不留靜態(tài)障礙而要使設(shè)施呈現(xiàn)動態(tài)便利。如可移動的游戲小屋，方便收放的小帳篷、輪胎、梯凳，大大小小的玩具收納箱等，游戲時讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲場景。
       二是材料投放的動態(tài)性，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要及時投放易于組合變化的低結(jié)構(gòu)材料，如各種木塊、木板、木條，生活中的紙盒、紙板、舊報紙等，這些貌似平常的物品在幼兒眼中、手里可以天馬行空想象，變換多樣使用。
      三是設(shè)施管理的動態(tài)性，設(shè)施設(shè)置只是戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的起點，要實現(xiàn)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的必須加強動態(tài)管理，即要經(jīng)常對設(shè)施進行檢查評估，對于毀損嚴重、存在安全隱患以及幼兒不感興趣的設(shè)施設(shè)備及時調(diào)整、修繕或廢棄，添加符合幼兒需要的設(shè)施。
開放性
       戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開放性主要體現(xiàn)在，一是戶外環(huán)境中相關(guān)元素如空間、時間、場地、材料的開放。幼兒園戶外環(huán)境中的一草一木、一屋一景，幼兒不分班級、不受時段限制，都可加以利用。二是幼兒在戶外環(huán)境中能夠自由結(jié)伴、自定主題、自主活動。教師充分信任幼兒，減少控制與限制，真正發(fā)揮幼兒的主體性。
獨特性
       不同幼兒園的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有所區(qū)別和差異，應(yīng)結(jié)合本土資源、幼兒園的課程實施，創(chuàng)設(shè)出本土化、個性化、特色化的戶外環(huán)境，而不是生搬硬套、模仿別人的做法。
       幼兒園是兒童的樂園，是有效促進兒童身心健康發(fā)展的重要場所。幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要我們處處以“讓兒童站在環(huán)境正中央”來思索，精心規(guī)劃出融安全性、童趣性、自然性、多元性、動態(tài)性、開放性、獨特性為一體的優(yōu)質(zhì)空間，這里是運動場、探索場、互動場、實踐場、體驗場……有限的環(huán)境里，創(chuàng)造出無限的價值！
兩點之間直線最短，但兩點之間存在“最速曲線”，四種顏色的小球在“最速曲線”的不同位置同時出發(fā)，卻在同一時刻抵達終點。
       從起點到終點，唯有始終朝著目標前行，即使途中有短暫偏離也不放棄追求的終點。
你會發(fā)現(xiàn)：起點與目標之間最快的路線其實就是你的選擇與努力。