幼兒園小中大班區域創設講座PPT課件這個PPT共63頁，該文件包含了PPT課件。主要包含什么是區域教學，為什么要進行區域教學，區域活動有什么教育價值，一般可以劃分為幾個區域，區域創設要點，區域創設的具體要求，投放區域材料需要注意什么，區域開放前、后，如何在課程中有效應用區域、老師在區域過程中應擔當什么角色，如何處理孩子不進區，如何處理空間問題，不同年齡段孩子的區域活動有什么不同等，歡迎點擊下載。

幼兒園小中大班區域創設
一、什么是區域教學
簡單的說：在活動室劃分不同的空間，形成不同的功能區域，這些區域可以是臨時的，有時間性的，或者是在不同時間段有不同的功能，也可以是一個空間固定一種功能。
二、為什么要進行區域教學
1、幼兒園是孩子從家里進入社會的第一步，受到的環境影響不同，其差異性比小學生大。
2、年齡差異性在幼兒階段是很明顯的。
基于以上原因，老師要是采用集體教學，就無法滿足每一個孩子的要求。而必須要采用多種形式教學。而且幼兒更多的是采用模仿學習、感官學習，一手經驗的學習對于他們非常重要。
所以在這個時候的教學模式必須多樣，更多地讓孩子自主選擇，通過游戲獲取一手經驗。
三、區域活動有什么教育價值
1、促進孩子的自主性學習
2、緩解個體學習差異
3、能讓孩子有效建構經驗
4、有利于發展孩子的交往能力
5、減少老師直接指導的時間
四：一般可以劃分為幾個區域？
區域是一種概念，只要能起到教育價值，什么區域都可以設置。
一般情況下會劃分為五大區域：
益智區、美工區、建構區、角色區、語言區
益智區
首先我們要知道什么是高、低結構材料？
高、低結構
低結構（沒有標準答案）
高結構（有標準答案）
益智區的基本理解
讓孩子在操作材料的過程中學到或者得到一些知識的積累、思維的發展。
向孩子傳遞成人的知識或者技巧。
國內益智區材料偏高結構比較多。
例如：
老師在集體活動中教了5的分成，孩子可以在益智區通過實際應用遷移內化。
美工區
大肌肉及感官的鍛煉
小肌肉及思維鍛煉（包括重要的形象思維）
手工類的活動可以發展孩子的立體空間概念。
美工區  注意事項
1、老師語言的規范性；
例如：
“把你前面的紙左右角對折”
2、引導孩子對“美”、對作品的賞析能力
建構區
建構區的功能就是讓孩子在里面玩大積木，在搭建積木的過程中發展空間概念、語言能力等。
除此之外，建構區還有什么功能呢？
建構區是“消化”知識和經驗的區域。
通過搭建逐步完成一個作品，獲得思維的鍛煉。
形成特定區內區域(延續性發展）
建構區注意事項：
1、充分利用不同空間及地墊的作用。
2、可以嘗試將主題和建構區結合
3、不要以為投放小的拼插玩具即可
4、擺放材料和搭建場地注意留空地
5、避免搭建過程有噪音產生形成干擾
角色區（娃娃家）
如何理解角色區？
角色區(娃娃家）
一：小年齡段
模仿生活中父母的角色，復演所看到的社會情景在這個過程中同時發展、鍛煉其他的能力和情感。
（作用是：可以穩定情緒，建構直觀思維，產生形象思維）
二：大年齡段
孩子在這個過程中鍛煉語言表達能力、社會交往能力甚至是數學的運用能力。
例如：在超市區拿錢買東西，收銀找錢等。
★角色區老師要注意的是：包括零散、不系統的投放材料、情景和材料不匹配、有材料沒情景等細節問題。
語言區
語言區  ﹦閱讀區？
一般很多人會把語言區等同閱讀區，其實兩者之間還是有區別的。
語言區是有效運用有一定要求的語言發展區域。
（如果是沒有要求的，在其他區域一樣可以做到，甚至在生活中都可以做到）
語言區的動、靜結合
靜
動
五：區域創設要點
所謂的區域創設，也就是我們在班級里怎樣擺放區域。
首先考慮的是：  老師的站位
其次考慮的是：桌子怎么擺
案例：
三十個孩子一個班，五個基本區域
要點提示
前半部分和后半部分的劃分
鬧區和安靜區的協調
區與區之間的隔斷
區域中的封閉程度
（小班封閉性強，設置出入口小，防止孩子跑動，但要注意不要妨礙老師視線。）
空間大小的把握（該大就大，該小就小）
區域設置中的水源、光源
關于美術區的設置是否靠水源？
（從實際出發，考慮代替、實用、等因素）
什么區域用光源比較多？
簡單的說就是什么區域需要更多的光源來支持？
閱讀區   美工區
六：區域創設的具體要求
1、區域創設最重要的就是：符合目標要求
例如，角色區的情景創設（紗窗、照片等起到的暗示作用）
2、區域創設中應該考慮的教育作用
3、區域創設中應該考慮的安全隱患
4、區域創設中應該考慮的靈活變通
5、區域創設中應該考慮的師（幼）幼互動
七：投放區域材料需要注意什么？
1、區別玩具和材料的不同
2、投放過程注意：分類清楚、擺放整齊
3、基本原則是：從少到多
                              從易到難
                              從開放到封閉
八：區域開放前、后
前
預備周的作用
巧妙利用晨談時間
教師語言簡練、明確
重點區域開放
后
進區后的集合
分享有價值作品、經驗
借機表揚或提醒
個別區域指導
九：如何在課程中有效應用區域、老師在區域過程中應擔當什么角色
區域活動是一種工具，但不要變成分科教學
區域中注意區分：自學區和自選區
區域活動還可以作為小組活動的地方（例如：在益智區老師完成數學教學活動）
1、兩位老師的分工：
A：巡視者（指導、示范、幫助）
B：特定區域指導老師（重點開放區域）
2、選擇開放的區域可以是全開放或者部分開放。（視老師的具體工作來協調）
3、做區域觀察記錄時老師的工作狀態
4、老師的專業敏銳性
十：如何處理孩子不進區
1、難易程度是否合適？
2、幼兒現階段發展“最近區”
3、孩子個性發展需求
4、老師的個人主觀導向
十一：如何處理空間問題
1、改變思維模式，區域柜的使用。
2、巧妙利用課時桌子的作用
3、充分發揮地面隔斷的優勢
4、利用墻壁，讓孩子減少干擾
5、利用好走廊、睡房、及其他公共空間
6、嘗試全園走班
十二、不同年齡段孩子的區域活動有什么不同
1、小班---孩子的社會交往水平低，不會合作、互助、討論，只是停留在我模仿你做，你做我模仿這種簡單的層面上。
2、中班----較小班幼兒比較最不一樣的就是心理發展相對成熟，老師應側重孩子的形象思維的發展、技巧的應運。
3、大班孩子的自我表現欲開始變得強烈，而且這個時期是孩子社會交往能力和規律性發展的重要時期。
十三、設置區域時要遵循的原則
1、適宜原則性
區角游戲的安排、設計，環境的創設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。
例如：小班幼兒園在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。
加上小班幼兒園生活經驗貧乏，接觸社會的范圍小，老師在設計小班的區角游戲時要根據孩子的特點，在一個區角內多放幾套相同的材料
在指導方面也應以具體的示范、參與指導為主。
2：發展性原則
發展性原則是指區角游戲的設計與指導應體現層次性和循序漸進性
例如：小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進行活動
而到了中大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明朗，活動的結果成為吸引他們進行活動的主要原因。
小班區域創設要點
幼兒園區域活動作為一種幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動形式，已成為對幼兒進行全面發展教育的有效手段，也是教育專家鼓勵推廣的幼兒自我學習的一種活動途徑。而小班年齡段的幼兒由于剛開始上幼兒園第一次參加集體活動，很多小班的孩子并不會玩區域游戲，他們只是擺弄著區域中的材料，如何在3—4歲年齡段的幼兒中順利的開展區域活動，通過區域活動達到幼兒自學自育的最終目的。
一、了解3—4歲幼兒的生理、心理特點，設置區域。
嬰兒痕跡
大動作、小動作的發展
好奇心
愛模仿
可以有哪些區域？
角色區
語言區
美工區
建構區
找媽媽區
角色區
包含：娃娃家、小超市、（銀行、郵局、等）表演區、
關注點：
1、孩子的生活經驗不夠不豐富，故此材料投放要簡單、直觀
2、小班年齡段可考慮兩個或者兩個以上的娃娃家
3、適當考慮老師的有效介入，幫助孩子完成區域游戲
4、位置的選擇（避免干擾其他區域）
娃娃家的重要性
小班娃娃家：
娃娃家要設定一些固定的游戲，只需要設計游戲的難易程度就好。
娃娃家的游戲要延伸到語言領域里去。
重復性的游戲，重復一種游戲，有淺到深的延伸。
區域與區域之間不要有干擾，當孩子進區時間不長，教師可以調整材料或要求。
當孩子的能力達不到的時候，老師可以參與活動，讓孩子跟著自己做。(你一步我一步。。。)
在區域里封閉性游戲玩熟練了在開展開放性的游戲。
小班
什么是找媽媽區？
關注私密角在小班的作用
小班區域設置小結
區域人數少
避免進區后互相干擾
情境相對直觀、豐富
數量宜少
復雜性低
中班區域創設要點
中班跟小班不一樣的是什么？
第一：心智相對成熟
第二：直觀轉向形象
第三：動手能力增強
第四：交往能力提高
因此：
增添適量的操作用具，但注意難度的把握，不要讓孩子有挫敗感。
增加美工區的操作材料，呈現多樣性。
中班：關注低結構材料
什么是低結構材料？
類似建構活動、美工活動、或者是水、沙、等等，簡單的講就是沒有標準答案的游戲。
對中班孩子而言，最有價值的是：把過去在直觀接觸中得到的經驗，通過低結構游戲加以豐富。每次一次游戲時，都可以通過自身的活動重現過去的經驗，這等于把重新建構原來的思維，有利于其學習能力的發展。
大班區域創設要點
大班孩子在區域活動的特點
跟小、中班孩子相比，大班孩子的自我表現欲望開始變的強烈，所以應該讓他們在活動中更多的參與，例如讓孩子參與區域的布置、區域標識牌的設計等。
調整區域開放策略
社會交往能力和規律性發展的重要時期
開放性相比較中小班，幅度可以提升
物理間隔逐漸減少
相信孩子的自律
關注抽象思維
從直觀思維到形象思維，最后發展的抽象思維對大班孩子而言至關重要。
大班如何借抽象思維學習數學
大班區域材料投放要點
高結構材料逐漸增加
跨區域的材料投放
半成品材料的制作
幼小銜接課程在區域的延續
二手知識的固定復習
討論環節
1、觀看錄像找出錄像中的閃光點
2、提出你認為可以調整的地方
3、談談你看完兩段錄像的感受
感謝大家的聆聽！