幼兒游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)PPT課件這個(gè)PPT共42頁,該文件包含了PPT課件。主要包含什么是幼兒游戲活動(dòng),幼兒園為什么要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,幼兒游戲的類型,角色游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo),表演游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo),音樂游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)等,歡迎點(diǎn)擊下載。幼兒游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)
《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都把游戲地位和作用都放在一個(gè)非常重要的位置上,綱要中有明確指出,幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。并著重指出:“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的主要形式”。
一、什么是幼兒游戲活動(dòng)?
幼兒游戲是幼兒自主參與、伴有積極的情緒體驗(yàn);情節(jié)是虛構(gòu)的、內(nèi)容角色來源于生活;其特征有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性;其定義是幼兒喜愛的、積極主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的基本活動(dòng),是現(xiàn)實(shí)生活反映的活動(dòng)。
二、幼兒園為什么要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?
游戲的價(jià)值體現(xiàn):
3.游戲促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。提供社會(huì)交往機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)各種社會(huì)角色、 擺脫自我為中心。
1、游戲促進(jìn)了幼兒身體發(fā)展。發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉肢體肌肉動(dòng)作、增強(qiáng)適應(yīng)能力。
2.游戲促進(jìn)了幼兒認(rèn)知發(fā)展。
(2)思維能力得到提高。
3.游戲促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。提供社會(huì)交往機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)各種社會(huì)角色、擺脫自我為中心。
杜威認(rèn)為,游戲是幼兒生活的重要組成部分,在幼兒階段生活“生活即游戲,游戲即生活”。游戲是幼兒與同伴互動(dòng)的主要形式,它占據(jù)著幼兒生活的主要地位。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作、分享、謙讓等良好道德品質(zhì);在與同伴的交往中觀察自己,感受自己,衡量自己,認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自己;幼兒的游戲直接與生活發(fā)生作用,在游戲中還可以培養(yǎng)孩子對生活的激情和熱情。
4.游戲促進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展
游戲活動(dòng)中,幼兒是自主的參與活動(dòng)、積極主動(dòng)的表達(dá)自己的語言、表達(dá)自己的情感體驗(yàn),感受著快樂,獲得我們想象不到的進(jìn)步。還有在活動(dòng)中我們孩子養(yǎng)成了積極樂觀的心態(tài),他們更加自信更加自主、更加開朗。這是兒童情感方面的發(fā)展。
三、幼兒游戲的類型
◆按社會(huì)行為分(美國帕頓):
◆按游戲的教育作用分(前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué))
創(chuàng)作性游戲
角色游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)
角色游戲的定義
一、角色游戲特點(diǎn):
(一)、角色游戲的生活性
(二)、角色游戲的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
(三)、角色游戲的社會(huì)性
(四)、角色游戲的自發(fā)性
表演游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)
表演游戲的定義
表演游戲的特點(diǎn):
(一)、內(nèi)容和主題主要來源于幼兒熟悉的文學(xué)作品
(三)、表演游戲是幼兒自娛自樂的活動(dòng)
音樂游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)
音樂游戲的定義
音樂游戲的特點(diǎn):
(二)、音樂游戲的綜合性
(三)音樂游戲的形象性和情感性
案例分析:
孩子們的快樂天地——娃娃家
星期五上午區(qū)域活動(dòng)時(shí),“娃娃家”仍是最受歡迎的。晨旭、妍希、家瑞先后進(jìn)入游戲區(qū),他們先是把“娃娃家”的玩具刀、鍋、水果等在手里擺弄一番后,開始用他們特有的方式進(jìn)行了分工。沒有過多的言語,妍希左手抱著一個(gè)娃娃表示自己做媽媽,拿起餅干喂娃娃吃,但并不關(guān)心誰來做爸爸。晨旭拿著小汽車自己自言自語地說:“我開車上班了”。顯然,在沒有任何溝通的情況下他選擇了做爸爸。
這是小班幼兒典型的游戲狀態(tài),他們雖然選擇同一角色區(qū)游戲,但在游戲中角色的交叉很少,只在意自己的角色是不是自己喜歡的,對同伴的選擇并不關(guān)注,往往以平行關(guān)系進(jìn)行游戲。怎樣才能幫助幼兒突破提高呢?在我思考的同時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)了“娃娃家”里的一個(gè)游離者——家瑞。家瑞是班級新加入的小朋友,動(dòng)手能力比較差,與同伴也不太熟悉,在游戲的時(shí)候顯得手足無措,既沒有自己的角色更不知道自己該做什么,一直東張西望,無意識(shí)地拿著玩具亂敲。而妍希和晨旭還在自顧自地玩著,沒有人關(guān)注家瑞的行為。我覺得我的加入勢在必行,該是助他們一臂之力的時(shí)候了。“篤篤篤”我敲響了“娃娃家”的“門”。孩子們被我的舉動(dòng)嚇了一跳,好奇地看著我,似乎在問“老師怎么來了?”“有人在家嗎?我來做客了”。我笑著說。妍希馬上乖巧地把小娃娃放到了床上,拉我坐在餐桌邊上,學(xué)著媽媽的樣子,為我往杯子里倒水。寒暄了一會(huì)兒,我問“爸爸在家嗎?”剛剛準(zhǔn)備開車上班的晨旭跑到我面前,“我下班了”。顯然,我這個(gè)客人的到來讓他感覺到今天的游戲與以往不同。“這位是誰呀?爸爸媽媽快幫我介紹一下吧。”我指著家瑞問道。此時(shí),晨旭和妍希才注意到原來家里還有一位成員,一時(shí)又找不到合適的角色給他,愣在了那里。“這一定是弟弟吧。”“對對對,”在我的提醒下,孩子們認(rèn)可了家瑞的角色,家瑞也因?yàn)橛辛藢儆谧约旱慕巧幌伦犹崞鹆司瘢苋ハ此o我吃。在我的介入下,孩子們開始簡單地交流,家瑞問:“娃娃睡著了嗎?”妍希說:“睡著了,睡得可香了!”爸爸也跑來加入談話,“娃娃家”里熱鬧了起來。但是,我并不甘心幼兒的游戲僅僅停留在單一的生活模仿,讓他們走出“家門”,讓角色游戲流動(dòng)起來才是最終目的。于是我趁熱打鐵說:“寶寶睡醒了會(huì)餓的,家里還有吃的嗎?”孩子們你看看我、我看看你,都沒有了主意,就一起把目光投向了我。我沒有講話,只是微笑著看向了對面的小超市,聰明的晨旭恍然大悟,拿起小汽車?yán)疱5氖终f:“我們開車去超市,弟弟你在家陪客人吧。”說完向超市走去。就這樣,我以客人的身份加入到游戲中,使幼兒體驗(yàn)到更加豐富多彩的角色游戲內(nèi)容。
小班的幼兒好模仿,已經(jīng)具有了初步的主題意識(shí),他們渴望像成人那樣參加各種活動(dòng),他們會(huì)在假想的情境下反映真實(shí)生活。但只是一味的模仿并不能有效地提高幼兒社會(huì)性,教師只有不斷引導(dǎo)、提升,讓幼兒體會(huì)到角色游戲中的不同角色不是獨(dú)立存在的,而是相互關(guān)聯(lián)的,只有相互交流、互相合作才能使游戲豐富有趣,從而提高幼兒的社會(huì)能力。
美發(fā)廳的故事(一)
“小小美發(fā)廳”已經(jīng)陪伴我和孩子們一年多了,在這里我們共同收獲了無數(shù)的驚喜與歡樂。但是,最近我發(fā)現(xiàn)原來門庭若市的“美發(fā)廳”漸漸冷清起來。孩子們只有在無處可去時(shí),才會(huì)偶爾光顧一下。我想,一定是他們不再喜歡這個(gè)游戲的形式了,于是決定抽出時(shí)間進(jìn)行區(qū)域調(diào)整。然而,接下來發(fā)生的事情卻讓我的想法產(chǎn)生了極大的轉(zhuǎn)變。
一天,在區(qū)域互動(dòng)中,亮亮由于其他區(qū)域活動(dòng)角色都已確定,帶著一絲無奈做起了“美發(fā)廳”的老板。由于一直沒有顧客,所以他只是走來走去,擺弄著區(qū)域里的各種道具。為了安慰他,我走進(jìn)“美發(fā)廳”充當(dāng)了他的第一位客人。
亮亮老板服務(wù)可周到了,請我到水池邊坐好,幫我圍好毛巾,還將毛巾仔細(xì)地塞進(jìn)衣服領(lǐng)子里。他麻利地打開水龍頭,又問:“溫度行嗎?”“正好”。我又接著說,“老板,看你愁眉苦臉,是不是沒有生意啊?”“是啊,老是沒人來”。亮亮有些垂頭喪氣。“那是問什么呢?”我問。亮亮說:“我只會(huì)洗頭、梳頭,他們都玩過了,就不喜歡來了。”“那你有沒有更好地服務(wù)呢?”亮亮無奈地看看周圍不再講話,笑著搖搖頭。順著他的目光,我仔細(xì)打量美發(fā)廳,發(fā)現(xiàn)里面投放地材料還是孩子們在中班時(shí)收集來地,雖然各種洗發(fā)水瓶五顏六色,已經(jīng)擺滿了空間,但功能卻非常單一,難怪孩子們在這里覺得無趣,我終于發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在。但問題在這次活動(dòng)中是無法得到解決了,用什么辦法來補(bǔ)救一下呢?如何填充才能滿足孩子們現(xiàn)有的需要?我不停地想著,亮亮在一邊 也若有所思地說:“也不知道他們現(xiàn)在都想做什么樣的發(fā)型。”一句話點(diǎn)醒了我。“對呀,為什么不去調(diào)查一下呢”亮亮也恍然大悟,到“百寶箱”找到紙筆開始到“曉曉餐廳”“公交車站”“娃娃商場”做起了市場調(diào)查。亮亮地舉動(dòng)馬上引起了孩子們地共鳴,他們紛紛地畫出了自己喜歡的發(fā)型,有的是參考媽媽的,有的是參考爸爸的,還有的是參考電影明星的、、、、、、還真是花樣繁多,出乎我的意料。看來孩子們并不是厭倦了游戲的形式,只是游戲材料的短缺限制了他們的想象空間,從而降低了他們游戲的熱情。
大班幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)豐富,并且在游戲中能主動(dòng)反應(yīng)多樣地生活經(jīng)驗(yàn)。在這次游戲中,亮亮地遭遇不是偶然地,它讓我看到了游戲材料對角色游戲的重要性。對于大班幼兒來說,他們的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展。因此,在游戲中會(huì)表現(xiàn)出更多的高級的替代行為。多準(zhǔn)備一些象征性的物品,讓孩子們在游戲中以物代物,能夠創(chuàng)造性地解決游戲中發(fā)生的問題。
美發(fā)廳的故事(二)
上次游戲過后,孩子們意猶未盡,紛紛講述著自己在美發(fā)廳的經(jīng)歷,美美說:“我去剪頭的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)阿姨的頭發(fā)從燙發(fā)器里出來時(shí)就變成卷卷的,可好看了。”丫丫說:“我媽媽新買的頭花可漂亮了。”寶寶說:“我媽媽去的美發(fā)廳還能美甲呢。”
孩子們地話語讓我感受到他們?nèi)匀幌矚g這個(gè)游戲區(qū)域,于是開始考慮利舊利廢制作游戲材料,先后用肯德基外帶全家桶包裝盒制成了燙發(fā)器,并把家里廢舊的吹風(fēng)機(jī)帶到幼兒園,我的一舉一動(dòng)帶動(dòng)了孩子們,他們把媽媽不用的頭花、自己喜歡的發(fā)卡等都投放到了美發(fā)廳。他們的想象力更加讓我吃驚,用過的水彩筆變成了一個(gè)個(gè)卷發(fā)器,彩色橡皮紙條變成了漂亮的頭繩......在我們的共同努力下,在短短的時(shí)間里,游戲區(qū)里就填充了多種新材料,給游戲增添了很多的興趣點(diǎn)。每一次游戲結(jié)束,孩子們都會(huì)懷著期盼的心情等待下一次游戲的開始。
我們班的“美發(fā)廳”在大家的共同努力下煥發(fā)了新的光彩,不但游戲材料種類繁多,宣傳工作也很到位。孩子們將上次游戲調(diào)查后形成的圖畫制成海報(bào)懸掛起來,新穎獨(dú)特。每一次游戲時(shí),亮亮都會(huì)第一個(gè)跑來當(dāng)老板。現(xiàn)在,他不再是孤軍奮戰(zhàn),有很多小朋友都愿意應(yīng)聘美發(fā)師的工作,顧客經(jīng)常排起長隊(duì)要求服務(wù),“美發(fā)廳”的生意再一次興隆起來。美發(fā)師們盡情發(fā)揮自己的才能與想象,把每一位客人都打扮得光彩靚麗,“小小美發(fā)廳”再一次成為幼兒游戲的快樂天地。
在這個(gè)游戲中,我認(rèn)識(shí)到:游戲材料的豐富與否,直接影響到幼兒游戲的質(zhì)量。大班時(shí)期的幼兒想象力與創(chuàng)造力極為豐富,隨著他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的日益增長,他們對角色游戲的材料也會(huì)不斷提出新的要求。簡單的模仿與一味的重復(fù)已經(jīng)不能滿足大班幼兒的游戲需要,只有不斷地提供豐富多彩的材料支持幼兒的游戲才能激發(fā)幼兒游戲的熱情,豐富他們游戲的情節(jié)。
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