這是《教研活動(dòng)的實(shí)踐與探索》教學(xué)總結(jié)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　聯(lián)片教研是校本教研的有效形式之一，是實(shí)現(xiàn)校本教研由原來(lái)的以校為單位的“小校本”教研向校際間、區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校“大校本”教研聯(lián)動(dòng)轉(zhuǎn)化的一種新的“大校本”教研工作機(jī)制。它以“校本”為基本概念，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本目的，以促進(jìn)教育均衡發(fā)展為工作目標(biāo)，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為行動(dòng)策略?；谶@種新的教研工作機(jī)制的特點(diǎn)和要求，多年來(lái)，吳忠市在聯(lián)片教研活動(dòng)中統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)指導(dǎo)，精心組織，認(rèn)真實(shí)施，最大限度地激活教師的教育智慧，整合區(qū)域內(nèi)、校際間的力量來(lái)共同研究解決校本教研中存在的共性問(wèn)題或深層次問(wèn)題，有效地促進(jìn)了吳忠轄區(qū)內(nèi)學(xué)校之間、教師之間的合作與交流，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、建立機(jī)制，為聯(lián)片教研提供機(jī)制保障

　　聯(lián)片教研涉及到各個(gè)學(xué)校，牽涉到教育教學(xué)工作的方方面面，是教學(xué)教研工作中一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，必須建立行之有效的工作機(jī)制，確保聯(lián)片教研工作的順利開展。

　　(一)建立教育行政部門的保障機(jī)制

　　為保障聯(lián)片教研活動(dòng)的順利開展，吳忠市教育局成立了由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管副局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、教研室主任、教研員為成員的聯(lián)片教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)吳忠區(qū)域內(nèi)聯(lián)片教研工作的統(tǒng)籌安排、組織管理、定期檢查、督導(dǎo)評(píng)估、總結(jié)推廣，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)聯(lián)片教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合吳忠市區(qū)域內(nèi)的教學(xué)教研實(shí)際，制定下發(fā)聯(lián)片教研工作實(shí)施意見，規(guī)定聯(lián)片教研的目標(biāo)任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、制度要求，從教育行政推進(jìn)的角度，為聯(lián)片教研提供強(qiáng)有力的行政支持，推動(dòng)聯(lián)片教研活動(dòng)扎實(shí)有效、穩(wěn)定開展。

　　(二)建立教研部門的服務(wù)機(jī)制

　　教研部門是聯(lián)片教研的實(shí)施機(jī)構(gòu)，具體承擔(dān)聯(lián)片教研的組織與實(shí)施工作。吳忠市教研室根據(jù)教育行政部門的聯(lián)片教研實(shí)施意見，制定出了聯(lián)片教研工作方案，確定了聯(lián)片教研的宗旨與性質(zhì)、工作目標(biāo)、服務(wù)機(jī)構(gòu)、工作內(nèi)容、工作要求等各方面的內(nèi)容，從業(yè)務(wù)部門的角度，為聯(lián)片教研的組織實(shí)施提供切實(shí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)服務(wù)。

　　(三)構(gòu)建各級(jí)聯(lián)片教研網(wǎng)絡(luò)

　　在聯(lián)片教研中，吳忠市著力構(gòu)建好“教研室—牽頭學(xué)校—協(xié)作學(xué)校—教研組”四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。確定教研室為聯(lián)片教研的一級(jí)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮其職能作用，努力將先進(jìn)的教研理論、優(yōu)質(zhì)的教研資源引入聯(lián)片教研，切實(shí)加強(qiáng)聯(lián)片教研的管理和指導(dǎo)，將教研工作重心下移，走進(jìn)學(xué)校和課堂，貼近師生，服務(wù)教學(xué)，引領(lǐng)一線教師共同發(fā)現(xiàn)、研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題;確定牽頭學(xué)校為聯(lián)片教研的二級(jí)網(wǎng)絡(luò)，具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與聯(lián)片區(qū)協(xié)作學(xué)校的關(guān)系，做好聯(lián)片教研的牽頭、組織和實(shí)施工作，解決運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題;確定協(xié)作學(xué)校為聯(lián)片教研的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與聯(lián)片區(qū)牽頭學(xué)校的關(guān)系，制定聯(lián)片教研的主題、內(nèi)容和形式，組織本校教師積極參與聯(lián)片區(qū)開展的各項(xiàng)教研活動(dòng);確定教研組為聯(lián)片教研的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，負(fù)責(zé)落實(shí)聯(lián)片教研計(jì)劃，提出“預(yù)約式”教研菜單，組織教師開展聯(lián)片教研活動(dòng)。

　　(四)建立定期督查通報(bào)制度

　　為保證聯(lián)片教研活動(dòng)落到實(shí)處，市教研室會(huì)同督導(dǎo)室在每學(xué)期對(duì)各聯(lián)片教研工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，采取全面督查與重點(diǎn)抽查、明察與暗訪相結(jié)合的方式，對(duì)聯(lián)片教研工作進(jìn)行定期檢查、定期通報(bào)，幫助各聯(lián)片區(qū)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、解決問(wèn)題，促進(jìn)聯(lián)片教研的制度化和規(guī)范化。

　　(五)建立考核與激勵(lì)機(jī)制

　　為調(diào)動(dòng)學(xué)校開展聯(lián)片教研的工作積極性，形成長(zhǎng)效機(jī)制，市教育局制定了聯(lián)片教研工作專項(xiàng)考核評(píng)估辦法，堅(jiān)持每學(xué)年對(duì)各校聯(lián)片教研工作開展情況進(jìn)行一次考核評(píng)估，且將考核結(jié)果納入對(duì)學(xué)校、幼兒園以及對(duì)校(園)長(zhǎng)的考核。同時(shí)，每學(xué)年開展一次聯(lián)片教研先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)聯(lián)片教研工作落實(shí)不力、活動(dòng)開展成效差的有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行責(zé)任追究。

　　(六)建立定期展示、觀摩制度

　　在具體工作中，市教研室堅(jiān)持每學(xué)年舉行一次聯(lián)片教研觀摩活動(dòng)，由牽頭學(xué)校和協(xié)作學(xué)校一起，集中展示其聯(lián)片教研活動(dòng)成果，并組織其他學(xué)校進(jìn)行觀摩，展示聯(lián)片教研工作成果，總結(jié)推行好經(jīng)驗(yàn)好做法，推動(dòng)聯(lián)片教研活動(dòng)的進(jìn)一步開展，形成相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互促進(jìn)的聯(lián)片教研氛圍。

　　二、科學(xué)劃分聯(lián)片教研區(qū)，促進(jìn)聯(lián)片教研的均衡發(fā)展

　　在聯(lián)片教研工作中，由于各學(xué)校、各區(qū)域之間教學(xué)資源分布不均衡，會(huì)導(dǎo)致各學(xué)校、區(qū)域之間的教育軟件和硬件存有差異，教學(xué)教研水平發(fā)展參差不齊。這就要求我們?cè)陂_展聯(lián)片教研工作中，在區(qū)域范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)校的地理位置、學(xué)段、學(xué)?，F(xiàn)狀、管理水平、教研能力、教師實(shí)際等方面的情況按片劃分教研區(qū)域，多層面的開展聯(lián)片教研活動(dòng)。在劃分片區(qū)時(shí)，我們力求做到如下幾點(diǎn)：

　　(一)“同質(zhì)聯(lián)片”

　　將學(xué)段相同、師資相近、區(qū)域相通的學(xué)校組成聯(lián)片區(qū)開展聯(lián)片教研活動(dòng)。比如，我們將聯(lián)片區(qū)劃分為高中聯(lián)片區(qū)、初中聯(lián)片區(qū)、小學(xué)聯(lián)片區(qū)。高中聯(lián)片區(qū)由各個(gè)高中學(xué)校組成，初中聯(lián)片區(qū)由各個(gè)初中組成，小學(xué)聯(lián)片區(qū)由各個(gè)小學(xué)組成，幼兒園聯(lián)片區(qū)由各個(gè)幼兒園組成。這樣劃分的目的是為同質(zhì)學(xué)校之間搭建共同參與、聯(lián)動(dòng)合作的平臺(tái)，促進(jìn)各同質(zhì)學(xué)校之間相互溝通、協(xié)調(diào)，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高同質(zhì)學(xué)校教師群體的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　(二)“異質(zhì)聯(lián)片”

　　把辦學(xué)條件較好、管理水平較高、師資能力較強(qiáng)、教學(xué)教研氛圍較濃的城鎮(zhèn)學(xué)校作為牽頭學(xué)校，把農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校作為協(xié)作學(xué)校，將名優(yōu)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校組成聯(lián)片區(qū)開展聯(lián)片教研活動(dòng)。這樣劃分的目的是充分利用名優(yōu)學(xué)校的教學(xué)資源，發(fā)揮名優(yōu)學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，幫扶農(nóng)村薄弱學(xué)校的教師發(fā)展，提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、校際互動(dòng)、以城市帶動(dòng)鄉(xiāng)村、以強(qiáng)校帶動(dòng)弱校、整體提升教研水平、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目的。

　　(三)“學(xué)段聯(lián)片”

　　將學(xué)段不同，學(xué)生不同，學(xué)校管理水平、教學(xué)教研能力等方面存有明顯差異的學(xué)校組成聯(lián)片區(qū)開展活動(dòng)。比如，將聯(lián)片區(qū)劃分為將高中與初中聯(lián)片區(qū)、初中與小學(xué)聯(lián)片區(qū)、小學(xué)與幼兒園聯(lián)片區(qū)。高中與初中聯(lián)片區(qū)由高中學(xué)校與初中學(xué)校組成，初中與小學(xué)聯(lián)片區(qū)由初中與小學(xué)組成，小學(xué)與幼兒園聯(lián)片區(qū)由小學(xué)和幼兒園組成。這樣劃分的目的是加強(qiáng)不同學(xué)段之間的教學(xué)研究，交流、探討小學(xué)與幼兒園、初中與小學(xué)、高中與初中銜接教學(xué)(教育)中的相關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)不同學(xué)段教師之間的相互了解，尋求教育教學(xué)的平衡點(diǎn)和交互點(diǎn)，研究適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法，達(dá)到有效銜接，促進(jìn)不同學(xué)段教師的共同成長(zhǎng)和學(xué)生的共同進(jìn)步。

　　(四)“區(qū)域聯(lián)片”

　　打破區(qū)域之間的教學(xué)教研壁壘，整合縣與縣、市與市、省與省之間的學(xué)科資源、研究資源、教師資源，開展跨縣、跨市、跨省“大聯(lián)片”教研活動(dòng)。在2012年以來(lái)，吳忠市整合利通區(qū)、青銅峽市、鹽池縣、同心縣、紅寺堡區(qū)五縣(市區(qū))的教學(xué)教研資源，每學(xué)期開展了主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的“五地會(huì)課”活動(dòng)，聯(lián)合銀川市、石嘴山市開展了隨筆化習(xí)作教學(xué)觀摩與研究活動(dòng)，聯(lián)合成都市教科所開展了“吳忠—成都”高中英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)，力求通過(guò)開展這些“大聯(lián)片”教研活動(dòng)，搭建區(qū)域之間的教學(xué)教研交流平臺(tái)，加強(qiáng)區(qū)域之間的教學(xué)、教研交流互動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域之間教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)教育的均衡發(fā)展

　　三、確定主題，增強(qiáng)聯(lián)片教研的針對(duì)性

　　校際間的聯(lián)片教研活動(dòng)源于教師的需要，是以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以課例為載體、有著鮮明主題的教研方式。這種新的教研方式?jīng)Q定了我們必須將學(xué)校教學(xué)教研中存在的問(wèn)題和教師教學(xué)中、課堂上某一層面的具體問(wèn)題作為研究的主題，把每一次聯(lián)片教研活動(dòng)作為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的課題來(lái)做，讓每一次聯(lián)片教研活動(dòng)解決一個(gè)具體問(wèn)題。因此，在活動(dòng)中，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要和學(xué)校、教師的需求，以某個(gè)典型問(wèn)題為突破口，確定每次活動(dòng)研究的主題。

　　(一)分析現(xiàn)狀

　　這是確定聯(lián)片教研主題的前提。在開展聯(lián)片教研活動(dòng)之前，各聯(lián)片區(qū)牽頭學(xué)校和協(xié)作學(xué)校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際和教師的需求，對(duì)學(xué)校的校情、教師的教情和學(xué)生的學(xué)情等各方面情況進(jìn)行綜合，就“為什么要搞這次聯(lián)片教研活動(dòng)”、“如何搞好這次聯(lián)片教研活動(dòng)”、“搞好這次聯(lián)片教研活動(dòng)要達(dá)到什么目的和效果” 進(jìn)行分析，然后聯(lián)合向教研室提出有針對(duì)性和意向性的“菜單式”預(yù)約申請(qǐng)，由教研室對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。

　　(二)會(huì)診問(wèn)題

　　這是確定聯(lián)片教研主題的基礎(chǔ)。在聯(lián)片區(qū)各學(xué)校向教研室提出“預(yù)約”申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，教研室可組織教研員下校開展調(diào)研，通過(guò)聽課，參與學(xué)校教研活動(dòng)，查看教案作業(yè)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生座談等形式，了解主辦學(xué)校以及參加活動(dòng)校在平時(shí)的教學(xué)工作遇到的困惑，把診號(hào)脈各參與學(xué)校教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，如教育教學(xué)方法問(wèn)題、課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)、提高課堂教學(xué)效率的方法、完善各校的復(fù)習(xí)策略、促進(jìn)考試質(zhì)量分析等，為確定聯(lián)片教研主題提供依據(jù)。

　　(三)確定主題

　　這是開展聯(lián)片教研的關(guān)鍵。在分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教研室組織教研員對(duì)一些具有典型意義的、有探討研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行歸類、分析、綜合，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的研究和指導(dǎo)，最后確定聯(lián)片教研的活動(dòng)主題，以此引領(lǐng)學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有步驟的深入開展聯(lián)片教研活動(dòng)。最后，由教研室牽頭整合片區(qū)內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教育資源，深入聯(lián)片區(qū)開展“主題引領(lǐng)式教研”，有針對(duì)性的解決預(yù)約問(wèn)題。比如，針對(duì)特崗教師教學(xué)常規(guī)意識(shí)差、不能很好地掌握教學(xué)基本流程等特點(diǎn)，可開展以“落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，引領(lǐng)特崗教師專業(yè)成長(zhǎng)”為主題的聯(lián)片教研活動(dòng);針對(duì)部分老教師教學(xué)常規(guī)意識(shí)淡漠、不認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材等特點(diǎn)，可開展以“強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)提升”為主題的聯(lián)片教研活動(dòng);針對(duì)教師信息技術(shù)背景下的對(duì)教師的教學(xué)要求，可開展以“英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息化資源利用有效整合研討”為主題的聯(lián)片教研活動(dòng);針對(duì)十八大報(bào)告對(duì)教育提出的要求，可開展以“立德樹人根在課堂”為主題的聯(lián)片教研活動(dòng);針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容銜接問(wèn)題，可開展以“學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效銜接”為主題的聯(lián)片教研活動(dòng);針對(duì)中考復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，可開展以“合作，高效，策略”為主題的中考模擬聯(lián)考質(zhì)量分析暨中考備考策略研討”聯(lián)片教研活動(dòng)。這些活動(dòng)主題明確，內(nèi)容豐富，形式多樣，特色鮮明，可以極大的滿足教師的專業(yè)需求。

　　四、豐富內(nèi)容，拓展形式，提高聯(lián)片教研的實(shí)效性

　　在聯(lián)片教研中，無(wú)論是活動(dòng)的內(nèi)容，還是活動(dòng)的形式，都要牢牢把握“務(wù)實(shí)高效”的原則，一切從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，一切從有利于提高教育質(zhì)量出發(fā)，一切從促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)決杜絕走形式、走過(guò)場(chǎng)、搞作秀的做法。為此，我們立足于本地教學(xué)教研實(shí)際，著力于打造校際間、區(qū)域內(nèi)的教學(xué)教研共同體，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的聯(lián)片教研活動(dòng)。

　　(一)共同計(jì)劃

　　由牽頭學(xué)校與協(xié)作學(xué)校在共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，共同制定出聯(lián)片區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，在教研室的策劃下對(duì)活動(dòng)的目的、主題、內(nèi)容、形式、實(shí)施等方面進(jìn)行全面安排。

　　(二)共同備課

　　采取個(gè)人研究(備課)——集體討論(會(huì)診問(wèn)題)——形成通案(集體智慧)——個(gè)性化修改(突出個(gè)人特色)——教學(xué)實(shí)踐(觀摩)——集體反思(教學(xué))的方式，進(jìn)行集體備課，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教改信息共享，教法學(xué)法共享，達(dá)到彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　(三)共同說(shuō)課

　　針對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采取名師(或骨干教師)與特崗(青年)教師共同說(shuō)課的形式，共同分析課標(biāo)、教材、教法、教學(xué)程序等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行共同評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高目的。

　　(四)共同上課

　　采取“同課異構(gòu)”的形式，由名師(或骨干教師)與特崗(青年)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和自己的理解，運(yùn)用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)策略來(lái)完成同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，使同一節(jié)課呈現(xiàn)不同的風(fēng)格，同一教學(xué)內(nèi)容教出不同的趣味，從而發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)特崗(青年)教師共同成長(zhǎng)。

　　(五)共同評(píng)課

　　采取名師(骨干教師)和特崗(青年)教師互相評(píng)課的方式，由名師(骨干教師)對(duì)特崗(青年)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行“把診號(hào)脈”，由特崗(青年)教師對(duì)名師(骨干教師)的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)，談感受，說(shuō)反思。

　　(六)共同研討

　　在教研員的專業(yè)引領(lǐng)下，采取互動(dòng)交流的方式，緊扣聯(lián)片教研主題，圍繞學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題和薄弱教學(xué)內(nèi)容，共同談看法，提建議，找問(wèn)題，尋策略。

　　(七)共同研究

　　成立聯(lián)片區(qū)學(xué)校課題組，研究各學(xué)校共同存在的突出問(wèn)題。例如學(xué)校管理問(wèn)題、教師能力素質(zhì)問(wèn)題調(diào)查、生源質(zhì)量問(wèn)題、教育教學(xué)方法問(wèn)題、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)效率、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教師問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)反思等問(wèn)題進(jìn)行研究探討，找出問(wèn)題存在的原因，尋找解決問(wèn)題的策略和方法措施。

　　(八)共同交流

　　在聯(lián)片區(qū)內(nèi)開展備課、說(shuō)課、公開課、評(píng)課、學(xué)術(shù)交流、質(zhì)量分析、教學(xué)反思等競(jìng)賽活動(dòng)，努力開放校園，開放課堂，開放研究，引領(lǐng)教師在相互學(xué)習(xí)交流中自加壓力、自生動(dòng)力，努力挖掘，從而達(dá)到強(qiáng)弱互補(bǔ)、資源共享、交互引領(lǐng)、雙贏共好的目的。

　　(九)共同檢測(cè)

　　在教研室的統(tǒng)一安排下，每學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，采取統(tǒng)一檢測(cè)試題、統(tǒng)一檢測(cè)時(shí)間、統(tǒng)一進(jìn)行監(jiān)考、統(tǒng)一分工閱卷、統(tǒng)一進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)等方式，為改進(jìn)課堂教學(xué)把診號(hào)脈，為提高教學(xué)質(zhì)量引領(lǐng)方向，尋求策略。

　　(十)共同聯(lián)考

　　在每年的中考和高考前，由教研室統(tǒng)一組織聯(lián)片區(qū)各學(xué)校進(jìn)行高中和初中模擬聯(lián)考，通過(guò)共同命制模擬試題、共同舉行仿真模擬考試、共同批閱試卷等形式，檢驗(yàn)高考和中考前的復(fù)習(xí)效果，會(huì)診存在問(wèn)題，尋找中考和高考備考策略，促進(jìn)中考和高考質(zhì)量的提高。

　　(十一)共同分析

　　各學(xué)校以聯(lián)片區(qū)為單位，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和中、高考模擬聯(lián)考的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，共同從學(xué)校管理層面、學(xué)科教學(xué)層面進(jìn)行校際間的質(zhì)量分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，找出客觀和主觀方面存在的原因，尋找解決問(wèn)題的辦法，明確今后的努力的方向。

　　(十二)共同總結(jié)

　　在每學(xué)年的聯(lián)片教研活動(dòng)結(jié)束后，由牽頭學(xué)校與協(xié)作學(xué)校共同對(duì)一學(xué)年來(lái)的聯(lián)片區(qū)教研工作從“為何而做”、“怎么做”、“做后體會(huì)”等方面進(jìn)行全面的總結(jié)和反思，尤其是總結(jié)聯(lián)片教研活動(dòng)中的特色作法和經(jīng)驗(yàn)，便于開闊視野，啟迪思考，促進(jìn)聯(lián)片教研的深入開展。

　　(十三)共同評(píng)選

　　在共同總結(jié)的基礎(chǔ)上，以聯(lián)片區(qū)為單位，由牽頭學(xué)校和協(xié)作學(xué)校在聯(lián)片區(qū)范圍內(nèi)依據(jù)評(píng)比條件，共同推舉出一所聯(lián)片教研先進(jìn)學(xué)校，推舉出若干名聯(lián)片教研活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人，由教育行政部門進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師開展聯(lián)片教研工作的積極性。

　　綜上所述，吳忠市開展的聯(lián)片教研活動(dòng)，拓展了校本教研的形式，豐富了校本教研的內(nèi)容，重組和優(yōu)化了教育教學(xué)資源，極大地滿足了廣大教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求和愿望，收到了“展示一個(gè)點(diǎn)，激活一大片，帶動(dòng)整個(gè)面”的效果，達(dá)到了區(qū)域聯(lián)動(dòng)、校際互動(dòng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙贏共進(jìn)的目的，有效促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)，有力的促進(jìn)了教育的均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。