這是四年級上冊三位數乘兩位數教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

四年級上冊三位數乘兩位數教案第1篇

一、單元教學內容

三位數乘兩位數P47——P55

二、單元教學目標

1．使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

2．使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

3．使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。

4．使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。

三、單元教學重難點

重點：筆算三位數乘兩位數；速度、時間和路程的關系；以及乘法的估算。

難點：估算時，正確處理因數估大估小的問題。

四、單元教學安排

三位數乘兩位……………………………………………………15課時

第1課時 筆算乘法

一、教學內容： 筆算乘法（因數的中間和末尾沒有0）P47例1

二、教學目標：

1. 使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2. 使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。

3. 培養學生類推遷移的能力和口算的能力

三、教學重難點

使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

（一）導入新授

筆算下面各題并說一說兩位數乘兩位數的計算方法是什么。

45×12= 44×59= 63×52=

這節課我們在此基礎上繼續學習筆算乘法

（二）探索發現

1、出示例1：

李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行 145千米。該城市到北京大約有多少千米？

問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？（板書教學內容補充：三位數乘兩位數）

145×12估計一下大約是多少？（指名回答）

怎么計算出準確的結果？能不能用我們以前學過的舊知識來解決這道題，自己試一試。（小組討論并匯報）

提問：

（1）先算什么？（先算2乘145的積是290，得數的末位和因數的個位對齊）

（2）再算什么？積的書寫位置怎樣？

（3）最后算什么？注意第二步個位上的0不寫。

板書： 145×12=1740

1 4 5

× 1 2

2 9 0

1 4 5

1 7 4 0

和45×12比較，你發現了什么相同點？

小結：兩位數乘法筆算的方法是什么？師生歸納

兩位數乘法，先用一個因數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和個位對齊；再用這個因數十位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

（三）鞏固發散

1.P47 做一做

134×12 176×47 425×36 237×82

322×24 145×27 679×13 286×35

（四）評價反饋

說一說你有什么收獲。

（五）板書設計

筆算乘法

145×12=1740

1 4 5

× 1 2

2 9 0

1 4 5

1 7 4 0

六、教學反思：通過本節課的教學，學生在兩位數乘兩位數計算方法的基礎上，自主探索發現并掌握了（因數的中間和末尾沒有0的三位數乘兩位數的 筆算乘法。理解了每一步乘的含義和積的書寫位置。

第2課時 筆算乘法（因數中間或末尾有0的乘法）

一、教學內容：筆算乘法（因數中間或末尾有0的乘法）P48例2

二、教學目標：

1. 使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性

2. 使學生經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，進一步掌握算理和計算的方法。

3. 培養學生類推遷移的能力和計算的能力

三、教學重難點

重點：掌握因數中間或末尾有0的計算方法。

難點：掌握豎式的簡便寫法。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

（一）導入新授

1. 口算

40×72= 600×300= 30×23=

53×30= 20×700= 40×22=

40×72= 40×72= 40×72=

20×20= 40×90= 502× 7=

608×5= 908× 4= 400×50=

2.筆算并說一說筆算的方法是什么？

708×6= 790×8= 54×278=

這節課繼續學習筆算乘法 板書教學內容：筆算乘法

（二）探索發現

1、出示例2

怎樣計算160×30=

能不能用我們以前學過的舊知識來解決，自己試一試。

學生獨立進行計算。

（1）請不同算法的學生說一說口算的過程。

總結：可以用口算計算先算160×3=480，再在積的末尾再添1個0；或16×3=48，再在積的末尾添寫2個0

（2）寫豎式時，如何處理0和非0數字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數？ （指名板演，其他學生在本上完成。）

小組討論交流計算的過程

用自己的話說一說計算的過程。

使學生通過自主探索，掌握因數中間或末尾有0的計算方法

掌握豎式的簡便寫法

160×30=4800

1 6 0 1 6 0

× 3 0 × 3 0

0 0 0 4 8 0 0

4 8 0

4 8 0 0

2、獨立計算106×30=

學生反饋討論：

（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成

1 0 6

× 3 0

（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？

106×30=3180

1 0 6

× 3 0

3 1 8 0

小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納

先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0

（三）鞏固發散

教材P48 做一做1、2 獨立完成 指名板演

（四）評價反饋

說一說你有什么收獲。

（五）板書設計

筆算乘法

160×30=4800 106×30=3180

1 6 0 1 0 6

× 3 0 × 3 0

4 8 0 0 3 1 8 0

六、教學反思：通過學習探索，學生掌握了因數中間或末尾有0的三位數乘兩位數的計算方法和書寫格式，明確了計算時要先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0。

第3課時 練習課

一、教學內容： 練習八P49—P50

二、教學目標：

1、鞏固三位數乘兩位數的筆算方法。

2、通過練習，提高學生的計算能力。能準確熟練地進行三位數乘兩位數的運算。

3、培養學生認真計算的習慣。

三、教學重難點

準確熟練地進行三位數乘兩位數的運算。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

（一）基本練習

1、P49——3 獨立完成后指名訂正。

2、P49——6 獨立完成后指名訂正

3、P50——8 獨立完成后指名訂正，說一說錯誤的原因。

4、P49——1 獨立完成后指名板演訂正

（二）指導練習

1、P49——5 獨立完成后指名訂正

教師指導：注意單位換算

2、P50——9 獨立完成后指名訂正

教師指導：此題有兩種思路，方法一：分別求每種3套的價錢再加起來；方法二：先求每種各買一套總共花多少元，再求買三套的總價。

3、P50——11 獨立完成后先小組交流再匯報

教師指導：此題有簡便方法，因為15×200=3000，因此最后一款電話機15×210＞3000不能購買，而200-128=72 200-108=92 200-198=2 因此只要再用多出來的錢分別乘15，即可求出還剩多少錢。

4、P50——12 獨立思考后小組交流方法再匯報

教師指導：寫出乘積最大算式的方法是：先確定兩數的最高為5、4；然后依次確定下面的數字，把剩下的最大的數字放在被乘數上（從左數起第二個因數）：3、2；剩下的0按題目要去放在乘數上（從左數起第一個因數）；所以答案就是520×43=22360。

思考：如果乘積最小，又該如何？

教師指導：先找出兩數的最高為2、3；然后依次確定下面的數字，把剩下的最小的數字放在被乘數上（從左數起第二個因數）：0；剩下的4、5放在乘數上（從左數起第一個因數）；所以答案就是345×20=6900。

（三）檢測評價

1、P49——7 獨立完成后指名匯報

2、P49——2 獨立完成后指名匯報

3、P49——4 獨立完成后指名匯報

4、P50——10 獨立完成后指名匯報

（四）板書設計

練習課

六、教學反思：通過練習，進一步鞏固了三位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，能準確熟練地進行三位數乘兩位數的運算。使計算變得熟練，準確率有所提升。

第4課時 積的變化規律

一、教學內容： 積的變化規律P51例3

二、教學目標：

1.理解積的變化規律，會運用積的變化規律進行簡便計算。

2.通過觀察、討論等數學活動，經歷探索、歸納積變化規律的過程。

3.在探索、歸納積變化規律的過程中，感受數學思考的條理性。

三、教學重難點

引導學生自己發現并總結積的變化規律。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

（一）導入新授

學生完成下列兩組計算，想一想發現了什么？

6×2= 6×20= 6×200=

（二）探索發現

1、組織小組交流

2、歸納規律：兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數乘幾時，積也要乘幾。

3、學生完成下列兩組計算，想一想發現了什么？

20×4= 10×4= 5×4=

4、組織小組交流

引導概括：兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數除以幾時，積也要除以幾。

5、先用積的變化規律填空，再用筆算或計算器驗算。

26×48= 17×12=

26×24= 17×24=

26×12= 17×36=

觀察算式。 學生將發現的規律說給自己的同伴聽。

全班匯報交流發現的規律，并說說自己是怎么想的。

6、問：誰能用一句話將發現的兩條規律概括為一條？

兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

（三）鞏固發散

1、兩個數的乘積是120，其中一個因數乘4，另一個因數不變，這時積應該是（ ），如果另一個因數也乘4，這時的積應該是（ ）

2、兩個數相乘，一個因數除以5，要是積不變，另一個因數應該（ ）

3、在一個乘法算式中，一個因數不變，另一個因數乘8后，積變成424，原來的積是（ ）

4、P51 做一做第1題 獨立完成后指名匯報

5、P51 做一做第2題 獨立完成后指名匯報

教師指導：方法有兩種，方法一：先求出長200÷8=25（米）再用25×24=600（平方米）方法二：因為寬擴大了3倍，在長不變的情況下，面積也擴大3倍，200×3=600（平方米）

（四）評價反饋

說一說你有什么收獲。

（五）板書設計

積的變化規律

兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

六、教學反思：通過本節課的學習，學生進一步探索出了積的變化規律：兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。，能夠運用積的變化規律進行簡便計算。今后好要多進行鞏固練習。

第5課時 兩種常見的數量關系

一、教學內容： 兩種常見的數量關系P52——P53例4、例5

二、教學目標：

1.使學生初步認識單價、數量、總價以及速度、時間、路程的含義，在具體生活情境中理解和掌握這兩組數量關系。

2.認識這些常見的數量關系中各種不同數量的求法，會應用這些常見的數量關系解決一些實際問題。

3.初步培養學生運用數學術語的能力和綜合、抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯系的觀點。

三、教學重難點

重點：使學生初步認識單價、數量、總價以及速度、時間、路程的含義，在具體生活情境中理解和掌握這兩組數量關系。

難點：初步培養學生運用數學術語的能力和綜合、抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯系的觀點。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

（一）導入新授

談話:同學們，這有一些物品的價格信息，請你來做售貨員，算一算要花多少錢?（出示教材P52 例4）

（二）探索發現

1、教學例4

（1）籃球每個80元，買3個要多少錢？

（2）魚每千克10元，買4千克要多少錢？

學生嘗試列式解答，指名匯報并板書。

師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點？都是求什么的問題？

總結：兩道題都是講的買商品的價錢問題，題中籃球每個80元、魚每千克10元，這樣的每一件商品的價錢是單價（板書：單價），買3個、買4千克這樣買的件數是數量（板書：數量），求一共用的錢是總價（板書：總價）。

師：找一找，數學書的單價是多少？你還知道哪些物品的單價。

師：說一說第（1）題中籃球的單價、數量、總價各是多少，怎樣求總價？（2）題呢？

從上兩題中你能發現單價、數量、總價之間的關系嗎？生概括并板書

想一想如果知道總價、數量怎樣求單價呢？生匯報

如果知道總價和單價又該怎樣求數量呢？生匯報

總結：我們在識記這一組數量關系時，只要記住“單價×數量=總價”就可以根據乘法算式各部分之間的關系，就能想出“總價÷數量=單價”“總價÷單價=數量”

2、教學例5

出示例題，獨立解答

（1）一輛汽車每小時行70千米，4小時行多少千米？

（2）一人騎自行車每分鐘行225米，10分鐘行多少米？

學生嘗試列式解答，指名匯報并板書。

師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點？都是求什么的問題？

總結：兩道題都是講的行程問題，題中每小時行70千米、每分鐘行225米，這樣的在一個單位時間里行的路程，是速度（板書：速度），所用的4小時、10分鐘是行走的時間（板書：時間），求出的280千米、2250米，這樣的一共行的路是路程（板書：路程）。

師：說一說第（1）題中汽車的速度、時間、路程各是多少，怎樣求路程？（2）題呢？

從上兩題中你能發現速度、時間、路程之間的關系嗎？生概括并板書。

想一想如果求速度，又該知道哪兩個條件呢？怎樣列式？生匯報

如果求時間，又該知道哪兩個條件呢？怎樣列式？生匯報

總結：我們在識記這一組數量關系時，只要記住“速度×時間=路程”就可以根據乘法算式各部分之間的關系，就能想出“路程÷時間=速度”“路程÷速度=時間”

（三）鞏固發散

教材P52-P53 做一做，指名匯報

（四）評價反饋

說一說你有什么收獲。

（五）板書設計

兩種常見的數量關系

單價×數量=總價 速度×時間=路程

總價÷數量=單價 路程÷時間=速度

總價÷單價=數量 路程÷速度=時間

六、教學反思：通過學習，學生初步認識單價、數量、總價以及速度、時間、路程的含義，并在具體生活情境中理解和掌握這兩組數量關系。認識了這些常見的數量關系中各種不同數量的求法，會靈活應用這些常見的數量關系解決一些實際問題。

第6課時 練習課

一、教學內容： 練習九P54—P55

二、教學目標：

1、鞏固三位數乘兩位數的筆算方法，以及積變化的規律。

2、通過練習，提高學生的計算能力。能準確熟練地進行三位數乘兩位數的運算，并能熟練運用所學的數量關系解決問題

3、培養學生認真計算的習慣。

三、教學重難點

準確熟練地進行三位數乘兩位數的運算。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

（一）基本練習

1、P54——1 獨立完成后指名訂正。

2、P54——3、5 獨立思考后指名匯報。

3、P54——4 獨立完成后指名訂正。

4、P54——6 獨立完成后指名訂正。

5、P54——7 獨立完成后指名訂正，對于判斷錯誤較多的予以指導。

（二）指導練習

1、P55——8 獨立完成后指名訂正

教師指導：注意20×3=60（元），因此全選擇第二種套餐顯然不行。可以是兩份第一種套餐，一份第二種套餐；可以是兩份第二種套餐，一份第一種套餐；還可以是3份第一種套餐。

2、P55——9 獨立完成后指名交流

教師指導：此題有兩問，要先求路程，再用路程÷時間=速度

（三）檢測評價

1、P54——2 獨立完成后指名匯報

2、P54——10 獨立完成后指名匯報，說出規律。

（四）板書設計

練習課

教學反思：通過本節課的鞏固練習，學生進一步鞏固了三位數乘兩位數的筆算方法，熟練掌握了積變化的規律。

通過不同層次的練習，提高了學生的計算能力。學生能準確熟練地進行三位數乘兩位數的運算，并會熟練運用所學的數量關系解決問題

四年級上冊三位數乘兩位數教案第2篇

　　一、教學目標

　　1．使學生理解三位數乘兩位數乘法的算理，掌握三位數乘兩位數乘法的筆算方法。

　　2．把筆算和簡算結合起來，培養學生的計算能力。

　　3．培養學生應用知識解決實際問題的意識和能力。

　　二、重點難點

　　理解三位數乘兩位數乘法的算理，掌握筆算方法。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　1、國慶長假快到了，小麗一家決定從廣州坐火車到北京旅游。看了這幅圖，你看見了哪些數學信息？

　　2、如何解決這個問題呢？誰來列式？

　　（二）探究新知

　　1、回答并板書：114X21三位數乘兩位數應該怎樣計算呢？（出示課題）

　　2．探索方法

　　（1）讓我們先來估計一下，從廣州到北京大約有多少千米？

　　（2）那這道題的正確答案究竟是多少呢？請你用課堂本進行計算解答。

　　（3）四人為一小組交流一下你的計算方法，并說一說理由。

　　（4）匯報方法并板書。說說其中的道理。

　　（5）豎式請人說，再說，提問：這里吳老師就有一個疑問了，1X4得4寫在個位上我理解，可是這個2X4得8的8為什么不寫在個位上卻要寫在十位上呢？2280是114X20得到的，114是114X1得到的。那么這個228中的兩個2表示的意義一樣嗎？各表示什么？

　　（6）在計算完以后，我們來對照一下我們的'計算結果與我們的估算結果怎么樣？很接近，那么我們在做題之前可以先估計一下積的范圍，在計算完以后還可以對照一下估算的結果，檢查自己的計算是否正確。接下來我們把這道題補充完整。橫式和答。

　　四、練習

　　1、現在小麗一家已經在火車上，我們去聽聽他們都在議論些什么？（生回答）

　　2、你想幫他們解決哪一個問題，就請你用課堂本進行解答。

　　3、展示學生答案：118X12=1416（個）125X11=1375（元）

　　4、火車不停地向前行駛，現在他們到哪了呢？讓我們一起去看看？

　　5、那到底火車已經行駛了多少千米呢？離北京究竟還有多遠？讓我們一起來計算一下吧。

　　114X18=2052（千米）2394-2052=342（千米）

　　6、看來小麗一家就快要到北京了，那么在此，我們祝福小麗一家一路順風，旅途愉快！

　　小結：今天這節課，我們幫小麗一家解決了旅途中的一些數學問題，那要想準確地計算出三位數乘兩位數的結果，要注意些什么？

　　（在計算的時候，我們要先從個位乘起，乘到哪一位就要把積的末尾寫在那一位上）

　　五、數學游戲（搶占陣地）。

四年級上冊三位數乘兩位數教案第3篇

　　教學內容

　　人教版四年級數學上冊第47頁及相應練習

　　教材分析

　　該課內容為三位數乘兩位數的筆算第一課時，在三年級學生已經學過多位數乘一位數，兩位數乘兩位數，本節課是在兩位數乘兩位數的基礎上學習的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學階段整數乘法的最后內容。

　　教學目標

　　1.讓學生經歷兩位數乘兩位數筆算知識的遷移，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位的筆算方法。

　　2.引導學生結合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養學生類推能力和概括能力。

　　3.在學習過程中，感受數學知識與實際生活之間的密切聯系，培養學生認真計算并養成驗算的習慣。

　　教學重點

　　掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。

　　教學難點

　　理解三位數乘兩位數的筆算原理。

　　教具準備

　　學生用計算器

　　教學過程

　　課前2分鐘口算練習

　　一、情境導入

　　播放北京標志性景點的圖片。

　　教師：同學們，暑假你們都去哪里玩了呢?王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢?我們一起來看大屏幕。

　　王叔叔

　　旅游大巴

　　平均78千米/時

　　李叔叔

　　火車

　　平均145千米/時

　　教師：他們是從同一個城市去的么?

　　教師：根據提供的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米么?指明學生列出算式：78×12

　　學生列豎式計算，交流、匯報。

　　二、探究新知

　　李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢?如何計算呢?

　　引導學生列出算式：145×12

　　1.運用估算

　　能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢?

　　說一說估得方法。

　　要想知道準確結果，還得用筆算。

　　今天我們就來學習筆算三位數乘兩位數。(板書課題)

　　2.探究算理

　　學生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛才板演的同學說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。(根據學生匯報，演示)

　　1 4 5

　　× 1 2

　　2 9 0 ——表示什么?(表示2小時行的路程，即290個1)

　　1 4 5 —表示什么?(表示10小時行的路程，即145個10)

　　1 7 4 0

　　我們想知道這個結果是否正確，有什么好辦法呢?(一是與估算結果比較，二是通過驗算。)

　　3.討論交流

　　大家四人一組討論一下，三位數乘兩位數的計算方法是什么樣的，互相說一說。

　　4.學生匯報。

　　三、鞏固練習

　　1.教材第47頁做一做橫著第一排。

　　學生獨立計算完成，教師巡視發現典型現象，請其板演。

　　集體訂正。

　　2.算理選擇題

　　(1)在計算234×35的時候，2×5表示( )

　　A. 2×5 B. 20×5 C. 200×5 D. 200×50

　　(2)下面( )算式中2×5表示的意思是200×50

　　A. 209×15 B. 205×52 C.325×52 D. 152×5

　　3.不計算，選擇答案。

　　425×19=( )

　　A.3825 B. 8020 C. 8075 D.46325

　　425×219=( )

　　A.93075 B.68000 C.46325 D.80000

　　4.練習八第1.2題

　　四、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習你有什么收獲呢?