這是分數除法手抄報6年級簡單，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

分數除法手抄報6年級簡單第 1 篇

　　課題：分數的簡單計算

　　內容：p99~100例1、2、3

　　教學目標:

　　1、通過學生的動手探究讓學生理解同分母分數的加減法的算理,掌握同分母分數加減法的計算方法。

　　2、能根據具體情況將“1”轉化成幾分之幾進行靈活計算。

　　3、通過情境教學讓學生感受數學與生活的聯系。

　　4、培養學生的抽象概括和邏輯推理能力。

　　5、在解決問題的過程中逐步培養學生合作交流、動手操作的能力，提高學習數學的信心。

　　教學重點：同分母分數加減法和1減幾分之幾的算理。

　　教學難點：1減幾分之幾的算理和算法。

　　教學準備：長方形平均分成8份的紙、長方形巧克力圖片和實物。

　　過程：

　　一、復習：黃老師知道

　　里面有（）個里面有（）個5個是也是（）

　　1里面有（）個，是。誰能跟他填得不一樣？

　　二、教學例1：

　　1、為了鼓勵大家，黃老師準備了一份小禮物，（巧克力）出示圖片，問：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的幾分之幾？給小明3小塊，他得到了這塊巧克力的——，給小紅2小塊，她得到了這塊巧克力的——，他倆一共分到這塊巧克力的幾分之幾呢？用什么方法算？（加法）

　　2、板書：+，（邊說邊寫：用小明分得的加上小紅分得的，就得到他兩一共分得了幾分之幾。這就是我們今天要學的——分數的簡單計算（板書課題）一起讀——

　　3、那分數的加法是怎樣計算的呢？請你看圖回答我的問題：里面有幾個？（板書3個）；里面有幾個？(板書2個)；那3個和2個合起來就是幾個？（板書5個）；5個就是幾？（）所以+=（板書=，簡單地教書寫：小朋友注意看我們在寫分數加法算式的時候，要把所有的分數線和符號都寫在一條直線上）。好了，誰能說一說+是怎么得到的？

　　引導生說：3個加2個就是5個，5個就是。（如果說得好就不再請第二個學生說了）

　　師：對！說的好！

　　4、真能干！

　　練習1：翻開書101頁第一大題的第2小題，（出示p101頁第一大題第2小題圖和算式），+你是怎么想的？（說得真好！表揚他！）請大家把答案填在書上。

　　出示練習2：+=（+等于多少？你怎么想？跟同桌說一說。請一生說）

　　出示練習3：+=+=（這兩道題寫作業本上）（請生說，用分數單位說）

　　5、小結：觀察第一道算式：我們發現這兩個加數它們的分母是——相同的，再看其它的算式，兩個加數的分母也——相同，我們就說這是分母相同的分數相加（課件板書：分母相同的分數相加）。

　　師：再看第一題：在計算的過程中什么數是不變的'？（分母）（板書分母不變）哪個數在變呢？（分子）是怎樣變的？（分子要相加）（板書分子相加）。比如說……

　　師：通過小朋友的積極思考，我們探索出了分母相同時分數加法的計算方法，以后就用這個方法來計算，好嗎？來齊讀一遍。

　　6、示意黑板:根據這個方法，這道題我們就可以直接用3+2=5，分母不變照寫，等于。快不快呀？

　　7、鞏固練習：接下來我們看誰會用這個方法很快地算出結果，來，開開小火車咱們比一比！

　　卡片出示：+=+=+=+=

　　+=+=+=+=+=

　　（第一題+=算得這么快，說說你是怎么想的？2+2=4，分母5不變，就是，那接下來的我們都用這個方法來計算，好嗎？）

　　三、教學減法：

　　1、剛才小朋友都能很快地算出得數，你們學得真棒！（給自己掌聲！）那老師想問了，小明得巧克力的，小紅得了巧克力的，誰得的多呀？（小明）那小明比小紅多得幾分之幾呢？（板書：小明比小紅多得幾分之幾？）用什么方法來算？（減法）幾減幾呢？

　　2、板書—=猜猜看它的結果是多少？你說……你說……都猜，說說你是怎么想的？）

　　生：3-2=1所以就等于。

　　師：還有誰跟他說的不一樣的？（想想看，加法我們是怎樣說的？）

　　生：就是3個，減就是減去2個，還剩下1個，1個就是，所以—=。

　　師：你真能干！還有誰想說？（再說一遍）

　　師：小朋友真能干（板書3個減2個就是），會用加法的思路來考慮減法，驗證這個得數（板書得數），（前面那位小朋友的猜想也很大膽）要搞好學習就要像這樣——善于思考、大膽嘗試！能做到這些，以后的科學家就是你們了！那現在發揮你們的聰明才智根據加法的計算方法小結出減法的計算方法，誰能做到？

　　引導生說：分母相同的分數相減，分母不變，分子相減。（你真能干！板書算法，大家一起跟他讀——）

　　3、練習1卡片出示：—=（這道題等于幾？你是怎么想的？）（說算理的，再引導說算法：還可以怎么想？）

　　出示算式卡：比一比，看哪一組算得快，讀得整齊。

　　練習2卡片出示：—=—=—=—=

　　（一組一題不要求說算理，讀：—=。）

　　4、說到最后一題—=時，問還可以寫成1，那我把這道題改成1-師：“1”是一個整體，瞧！我用這個圓表示它，要減去它的，首先要把這個圓平均分成——4份，（出示平均分成4份的圓）就得到了4個，4個就是。（板書1可以看作4個，就是。讀一遍）邊說邊寫：在寫的時候，我們先把這個1寫成再寫減然后計算等于。指著算式講：現在誰能告訴我，為什么要把“1”看成

分數除法手抄報6年級簡單第 2 篇

　　一、設計思想

　　教材是利用吃西瓜的情景引出分數的簡單計算。考慮兒童的生活實際，用學生吃西瓜的情景引入新課，因為學生過生日的情感體驗大都是愉悅的,采用這一情景，更有利于調動學生良好的情感體驗，從而激發學習積極性。受整數加減法的影響，學生很可能認為 1/8+2/8等于3/16，鑒于這一點,教學時著重引導學生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結論；在交流中明理，認識到分數計算中分數單位并沒有發生變化，從而加深對分數意義的理解。

　　二、教材分析

　　教材安排在三年級上冊第八單元。在單元前面的學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數并能比較分數的大小，本節內容包括同分母(分母小于10)分數加減法及1減幾分之幾的計算。

　　教材第96頁例1從分吃西瓜的情境引入同分母分數的加法。圖中將一個西瓜平均分成了8份（塊），熊大吃了2塊，熊二吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計算2/8+1/8是多少。

　　教材第96頁例2教學同分母分數的減法。通過直觀圖來展示同分母分數的減法計算過程，便于學生理解算理。接著讓學生通過填空，來呈現思考的過程。這樣逐級展現算理，符合學生的認知特點。有助于學生對分數減法算理的理解。

　　教材第97頁例3教學“1減幾分之幾”。有了前面學習的基礎，學生很容易理解1可以改寫為分子分母相同的分數，這樣減法就不會有困難了。不過教材為了幫助學生理解這一點我通過讓學生動手操作來理解“1減幾分之幾”的計算方法。

　　三、學情分析

　　每個小孩子都喜歡看《熊出沒》動畫片，這節課我精心設計有關于熊大、熊二的過渡語，并結合學生以有過“吃西瓜”這種愉快的情感體驗，利用這一情境調動學生的積極性，學生會主動積極思考，大膽提出問題并解決問題。在教學中教師要做的就是積極引導，使學生通過自主探究生成知識、掌握知識。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能：理解簡單的同分母分數加減法的算理，初步形成同分母分數簡單計算的技能。

　　2、過程與方法：通過合作探索、觀察思考，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。

　　3、情感態度價值觀：培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　五、重點難點易錯點

　　重點：理解簡單的同分母分數的加、減法的算理，學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，初步形成同分母分數簡單計算的技能。

　　難點：

　　1、理解并說清算理，初步形成同分母分數簡單計算的技能。

　　2、整數1減去幾分之幾的算理

　　易錯點：

　　1、容易混淆把分母直接相加減

　　2、不容易理解整數1可以根據分母分成相同的分數

　　六、教學策略與手段

　　通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有效、有益。

　　七、課前準備

　　教學準備：多媒體課件和八等分圓的圖片等。

　　八、教學過程：

　　[一]創設情境，引入新課題

　　1、出示吃西瓜的情景：

　　導入：光頭強從街上買回一個西瓜和一個哈蜜瓜。然后將一個西瓜平均分成了8份，熊大吃了2塊，熊二吃了1塊。用分數怎么表示?學生說教師貼圖。

　　2、2/8表示幾個1/8， 1/8表示幾個1/8，兄弟倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？請同學們算一算。

　　[三]探究新知。

　　1、教學分數加法例1。

　　[1]學生討論：1/8+2/8等于多少？你是怎樣想的？

　　圍繞問題：“西瓜總份數有沒有改變？”來討論。（西瓜總份數沒有變，只是所占的份數增多，分母不變，分子相加）

　　[2]闖關開始了，請同學們拿出練習本：2/4+1/4=4/9+3/9=

　　[3]總結方法：同分母分數相加，分母不變，分子相加。

　　過渡：熊大、熊二吃了西瓜還想吃巧克力，光頭強將一大塊巧克力平均分成6份，熊大一口氣吃了這塊巧克力的5/6，熊二吃1/6，請問，熊大比熊二多吃幾分之幾？用什么方法計算？

　　2、教學分數減法例2。

　　[1]出示圖形：5/6－1/6，思考：怎樣計算？

　　[2]討論：5/6－1/6等于多少？

　　[3]匯報算法：5個1/6減掉1個1/6還剩4個1/6，也就是4/6

　　[4]我們來闖第二關：6/7－2/6＝ 4/5－1/5＝

　　[5]總結方法：同分母分數相減，分母不變，分子相減。

　　過渡：今天我們共同學習了同分母分數相加減的計算方法，像這樣的計算是分數的簡單計算——板書課題。

　　3、教學(例3)：

　　過渡語：熊二在光頭強家里拿回一個香噴噴的大蛋糕，他想只給熊大吃1/4，他自己留下了幾分之幾？（課件出示圓形、數字“1”和1/4）

　　[1]引導列式：

　　師：我們用1來表示這塊蛋糕，給熊大1/4，求留下幾分之幾應該怎么列式？學生說列式教師板書1-1/4

　　[2]動手操作：1-1/4=，請學生說說怎么想？

　　師：怎么計算呢？請同學們同桌一起拿出老師給大家準備的圓形紙片折一折，找出計算的方法。

　　請學生到臺上邊演示邊介紹想法。教師及時給與表揚鼓勵。

　　[3]師小結：減數的分母是幾，就把1看成幾分之幾啊？

　　[4]又到了闖關的時間： 1－1/4＝ 1－2/6＝ 1－8/9＝

　　[四]練習鞏固。

　　過渡：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，這是分數的簡單計算規律，我們用這樣的計算規律來練一練。（搶答：口算。）

　　[五]、課堂小結。

　　1、你們今天有什么收獲？

　　小結：計算同分母分數加（減）：分母不變，分子相加（減）。（齊讀）

　　2、大家的收獲可真多,怎么來看看哪個組獲勝了呢？

　　[六]、課堂檢測。同學們為最后的勝利加油！

　　[七]、板書設計

　　分數的簡單計算

　　1、 1/8+2/8=3/8 同分母分數相加，分母不變，分子相加。

　　2、 5/6-2/6=3/6 同分母分數相減，分母不變，分子相減。

　　3、 1-1/4=4/4－1/4＝3/4

分數除法手抄報6年級簡單第 3 篇

　　教學內容：

　　教科書第99頁~100頁

　　教學目標：

　　1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。

　　2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。

　　3、培養學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。

　　重點難點：

　　1、同分母分數加減。

　　2、整數1減幾分之幾的分數減法。

　　教具、學具準備：

　　西瓜圖片，圓片，方格卡片

　　教學過程：

　　一、課前練習

　　1、填空

　　3/4里有（）個1/4 2/5里有（）個1/5 4/8里有（）個1/8 5/9里有（）個1/9二、創設情境，引入新課題

　　展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什么？

　　你想提出什么數學問題？

　　根據學生的回答引出課題：分數的簡單計算，板書課題

　　三、探索新知

　　1、教學分數的加法

　　1）讓學生借助學具計算：2/8+1/8

　　2）學生交流

　　請學生說出計算的方法

　　3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。

　　讓學生理解分數加法的算理。

　　2、教學分數的減法

　　1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程

　　2）讓學生說出教師演示的過程

　　3）讓學生根據教師演示的過程列出算式

　　4）提問：5/6表示幾個1/6？

　　2/6表示幾個1/6？

　　5）引導學生說出算理并計算

　　3、教學例3

　　1）出示1個圓片

　　整個圓可以用幾表示？用分數表示是幾分之幾？

　　2）用教具演示減的過程

　　3）讓學生說一說演示的意思。

　　4）學生根據演示列出算式1—1/4=

　　5）讓學生計算

　　6）全班交流

　　請學生說出計算過程

　　4、學生先探討，然后師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。

　　5、練習

　　教科書第100頁的1、2題

　　四、作業

　　教科書第101頁的1、2題

　　五、課堂小結：

　　今天我們一起研究了簡單的分數加減法，計算時大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應仔細。

分數除法手抄報6年級簡單第 4 篇

【教學內容】人教版三年級上冊96頁的例1、例2

【教學目標】

1、 知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加減法的算理。

2、 過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，滲透數形結合的數學思想，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。

3、 情感態度價值觀：培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

【重點難點】

重點：學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，能正確計算。

難點：理解算理，正確計算。

【課前準備】

教師準備：多媒體課件

學生準備：平均分成8等份的空白圓片

【教學過程】

一、復習導入

4/9里面有（）個1/9 5/6里面有（）個1/6.

3個（）是3/7 5個（）是5/9.

（）個1/3是2/3 （）個1/7是3/7.

5/8里有（）個（）

二、新授

師：同學們，在炎熱的夏天你們喜歡吃什么水果？

生：（學生各種各樣的回答）

師：有一對可愛的兄弟倆正在吃西瓜呢！現在我們來認識一下他們。（課件出示96頁例1）

師：請同學們仔細觀察，從題中你了解到哪些數學信息？

生1：一個西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

生2：一個西瓜被平均分成了8份，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

學生可能提出：

①哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

②哥哥比弟弟多吃了這個西瓜的幾分之幾？

師：同學們真厲害可以提出這么多問題，這些問題又該如何解答呢？

師：現在我們來解答第一個問題：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？你打算怎么辦？

生：解決一共吃了這個西瓜的幾分之幾 我用1/8加上2/8

師：他說的對嗎？

生：對

師：那老師現在想知道哥哥比弟弟多吃了幾分之幾？請你告訴老師你是怎么想的？

生：哥哥吃了2/8 ，弟弟吃了1/8，解決哥哥比弟弟多吃幾分之幾 我用減法2/8減1/8

（教師根據學生的回答列出算式）

師：要解決者兩個數學問題我們應該怎樣去計算呢！這就是我們這節課要研究的分數的簡單計算。（板書課題）

師：在解決問題之前，老師想讓你來說說這兩個分數有什么相同點和不同點？

生：這兩個分數的分母相同都是8，分子一個是1，一個是2.

師：同學們，剛才我們觀察了這兩個分數的相同點與不同點，現在我們來看第一個算式，老師想讓你們來猜一猜：這兩個分數相加應該等于多少呢？

生：1/8加2/8等于3/8

師：請你說一說你是怎么想的？

生：2個1/8加上1個1/8是3個1/8就是3/8。

師：還有沒有不同的答案？

生：有

師：請你來說一說你得到了什么答案？并告訴大家你是怎么想的？

生：3/16（我先把分母相加再把分子相加就得到了3/16）

師：現在出現了兩種答案，到底哪個正確，需要我們想辦法來驗證一下？請同學們以同桌為單位，用自己喜歡的方法來證明自己的答案是正確的，也可以借助課前準備好的長方形紙片，讓大家都來接受你的說法，好嗎？（同桌討論）

師：哪兩個同學能來說一說？

生：我們把兩張長方形紙片都分成了8份，哥哥吃了2/8，把第一張長方形紙片涂2份。

生：弟弟吃了1/8，把第二張長方形紙片涂1份，一共涂了3份，也就是3/8,因此1/8+2/8=3/8。

師：在找兩個同學來說一說？

生：…

師小結：2/8是 2個1/8，1/8是 1個1/8，2個1/8加上1個1/8就是 3個1/8，也就是3/8。

師：那1/8+2/8的結果為什么不是3/16？

“西瓜分的總份數有沒有改變？”

生（齊）：沒有改變

師：兄弟倆把這個西瓜平均分成8份，2/8表示吃了其中的兩份，1/8表示吃了其中的一份，一共吃了8份中的3份，也就是3/8，而不是3/16.

師：剛才同學們表現得真出色，我們自己通過動腦筋，解決了問題，真了不起！那么，你能運用上面的方法解決第二個問題嗎？

生：能

師：把自己的想法寫在練習本上

（先找小組內的學生說算理，再讓板答的學生說算理）

生：2個1/8減掉1個1/8還剩1個1/8，也就是1/8

師：你列對算式了嗎？

生（齊）：對了

師：（課件演示）

2個1/8減掉1個1/8還剩1個1/8，也就是1/8。

師：老師真佩服大家，現在我們共同來觀察一下黑板上的這兩道算式，你發現了什么？（小組討論討論）

生：這些分數的分母相同

生：都是分母相同的分數進行相加減

生：都是分母沒發生變化，分子進行了相加減

師：同學們觀察的真仔細，那誰來說說同分母分數相加減的方法呢？

生：分母不變分子相加減

師：誰能說的更完整一些？

生：在計算同分母的分數相加減時，分母不變，只把分子相加減。

師：誰能再來說一遍？

生：在計算同分母的分數相加減時，分母不變，只把分子相加減。

（教師板書這句話的過程中 學生按順序不斷重復這句話）

師總結：所以，同學們我們在進行簡單的分數計算時，不管是加法還是減法，只有分母相同的分數，才能直接將分子相加減。

師：請同學們根據所學的知識，快速把例2補充完整。

（補充例2）

三、鞏固練習

師：同學們這么厲害，學會了這么多新知識，現在老師打算來考一考大家，你們準備好了嗎？

生（齊）：準備好了

1、課件出示練習題（重點說清楚算理）

2、開火車回答（課件出示）

3、請同學們把書翻到98頁完成練習二十一第三題（找一名同學上黑板做，先請沒上黑板上的同學說算理，再讓上黑板的同學說）

四、全課總結。

師：同學們這節課我們學習了什么？

生：分數的簡單計算

師：通過學習分數的簡單計算，你有什么收獲？

生：分母相同。不管是加法還是減法，只有分母相同的分數，才能進行加、減運算。

五、板書設計