這是四則運算教學反思四年級，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

四則運算教學反思四年級第 1 篇

　　教學目標：

　　1、引導學生理解、掌握在沒有括號的算式里，兩頭乘除、中間加減類型題的算法，體會小括號的作用，進一步總結完善四則運算的'運算順序。

　　2、借助線段圖，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　3、在解決問題的過程中，培養學生思維的敏捷性和靈活性。

　　教學重點、難點：

　　理解“兩頭乘除、中間加減”類型題目的計算方法，體會小括號的作用。

　　教學過程：

　　一、復習引入創設情境

　　師：上節課我們學習了有關混合運算的知識，誰還記得，混合運算都有哪些運算規則？

　　根據學生回答，教師板書：

　　師：現在是什么季節？冬天大家最喜歡干什么？堆雪人、打雪仗、滑雪一定非常有趣，如果我們組織這樣的活動同學們喜歡參加嗎？為了更好的組織開展活動，我們要了解一下每個年級活動的項目、參加的人數以及分組的情況。

　　二、結合情境探究新知

　　（一）理解、掌握“兩邊乘除、中間加減”類型題目的計算方法

　　1、出示信息：一、二年級組織堆雪人比賽，一年級有3組參加，每組8人，二年級由2組參加，每組10人，兩個年級共有多少人參加比賽？

　　師：這個問題你們會解決嗎？請你用畫圖的方法表示出你的想法，列出算式，和小組的同學交流一下。

　　（學生小組討論）

　　2、匯報交流。

　　生1：我們通過畫線段圖可以清楚的看出，要求兩個年級一共多少人，必須先求出一、二年級分別有多少人。

　　生2：一年級每組8人，有3組；二年級每組10人有2組，所以要求兩個年級一共多少人列式為：8×3+10×2。

　　師：大家同意嗎？

　　生齊：同意，我們也是這樣列式的。

　　師：同學們真不簡單，你們列出的是一個三步計算的綜合算式！可這樣的算式我們以前沒有解答過，你們會算嗎？在練習本上試著計算一下。

　　（指兩名學生板書）

　　①8×3+10×2②8×3+10×2

　　=24+10×2=24+20

　　=24+20=44（人）

　　=44（人）

　　師：請同學們觀察、比較一下，在小組里談談你們的看法。

　　生1：我們組覺著第一位同學做的對，即符合題的意思，也符合運算順序每一步都是先算乘、后算加，第二位同學兩個乘法一起算，不合適。

　　生2：我們覺著第二位同學的做法是對的，先同時求出一、二年級分別有多少人，再求兩個年級一共多少人，同樣既符合題意也符合“先乘除、后加減”的運算規則啊。

　　生3：我們也覺著第二種做法是正確的，它不僅符合題的意思和運算規則，結果正確，寫起來還簡便，我們覺著第二種方法是對的。

四則運算教學反思四年級第 2 篇

　　教學目標：

四則運算的教案

　　1．復習用四舍五入法進行湊整。

　　2．復習大數的讀寫。

　　3．培養同學們分析問題解決問題的能力。

　　教學重點：

　　理解并應用。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　師：你去過黃山嗎？見過哪些景色？請游覽過黃山的學生談談自己的所見所聞。

　　生：回答。（參照書P4。）

　　師：今天我們在游覽黃山的景點時解決一些數學問題。

　　二、中心階段

　　1．數的'組成、讀和寫。

　　師：你還能想到什么？人嗎。本國的游客和外國的來賓。如果要計算一年有多少人參觀，這個數目一定很大。，我們學過大數的認識和湊整，請誰來做小老師說一說。

　　生：我們學過數位順序表，由個級、萬級和億級。個級有個位、十位、百位、千位；計數單位分別是個、十、百、千。

　　師：10個千是（ ）。100個千是（ ）。10個（ ）是一億。

　　一個九位數，它的最高位是（ ）位。 35個百是（ ）。

　　師：讀數的時候要注意什么？寫數呢？

　　生：先分級，從高位起，一級一級地讀 數中間的0或連續幾個0只讀一個0 ，數末尾的0不讀。

　　2．讀出下面的數，再用線連一連。

　　30000052 三千萬五千二百

　　350002000 三千萬零五百零二

　　30500200 三十五億零二十萬

　　30052000 三千萬零五百二十

　　30005200 三千萬零五十二

　　30000520 三千零五萬二千

　　30000502 三億五千萬二千

　　3500200000 三千零五十萬零二百

　　校對。

　　3.湊整。

　　師：我們學過哪些湊整的方法？

　　生：有四舍五入法、去尾法和進一法。

　　師：它們各有什么不同？舉一個生活中的運用。

　　師：出示兩組題把下列各數四舍五入到萬位。

　　45678 3454321 76328067 1032009

　　師：這組題完成后，就游完了猴子觀海這一景點。（媒體演示）

　　把下列各數四舍五入到億位。

　　630008214 7860700431 629980679821 30927816782

　　師：用四舍五入法湊整要注意什么？用

　　生：回答。練習。交流。

　　師：我們到黃山的著名景點迎客松去游一游。

　　三、提高

　　1．2 9183萬 2 9182萬

　　可以填幾？

　　2．用3個5，4個0組成七位數，

　　一個0也不讀的數（ ）。

　　只讀一個0的數（ ）。

　　讀出兩個0的數（ ）。

　　3.拓展：把下面各數按要求填在相應的位置上。

　　702709 6000006 200408 10005900 3001030 99008800 40302010 850010309

　　一個0也不讀的數是：

　　只讀一個0的數是：

　　只讀兩個0的數是：

　　讀3個0的數是：

　　最高位是十萬位的數有：

　　與1億最接近的數是：

　　位數最多的數是：

四則運算教學反思四年級第 3 篇

　　在四年級下冊的第一單元《四則混合計算》中，通過6個例題的教學，使學生掌握四則運算的運算法則，初步了解這一知識的生成過程，以及提高列綜合算式解決實際問題的能力。這與以前的教材編排有很大的不同，應該是既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略。然而結合我班學生的學習實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習中曾經碰到過，但不是很多，因此以學生比較熟悉的情境主題圖中的實例，要求學生列出算式，引導學生觀察，貼近數學與生活之間的密切聯系，激發學生的學習興趣，并要求學生明確：先“看”（“看”，就是先看一看題目里有幾個什么數。會有幾種運算符號；再看一看運算符號和數據有什么特點，有什么內在聯系。）再“定”（“定”，就是對題目整體觀察后，確定運算順序。即先算什么，應該先算什么，為什么先算它，說出自己是怎樣想的，再算什么。可采用畫線標序的方法。）最后“算”。 以解決實際問題為經，以運算順序為緯，把解決問題中的先算什么和四則運算中的先算什么聯系起來，引導學生得出運算順序，大大地提高了學生的學習興趣，克服計算教學中的枯燥乏味的心理。

　　四則混合運算，是計算教學中的難點內容，也是學生出錯率最高的題型之一。因此， 計算題的審題教學，特別要注重培養學生具體問題具體分析的習慣和靈活運用知識的能力，這樣，才能使學生對計算題算得正確、迅速。只要在教學中持之以恒，嚴格訓練，我相信一定能提高學生應用題的解題能力。

四則運算教學反思四年級第 4 篇

　　教學目標：

　　1、引導學生理解、掌握在沒有括號的算式里，兩頭乘除、中間加減類型題的算法，體會小括號的作用，進一步總結完善四則運算的'運算順序。

　　2、借助線段圖，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　3、在解決問題的過程中，培養學生思維的敏捷性和靈活性。

　　教學重點、難點：

　　理解“兩頭乘除、中間加減”類型題目的計算方法，體會小括號的作用。

　　教學過程：

　　一、復習引入創設情境

　　師：上節課我們學習了有關混合運算的知識，誰還記得，混合運算都有哪些運算規則？

　　根據學生回答，教師板書：

　　師：現在是什么季節？冬天大家最喜歡干什么？堆雪人、打雪仗、滑雪一定非常有趣，如果我們組織這樣的活動同學們喜歡參加嗎？為了更好的組織開展活動，我們要了解一下每個年級活動的項目、參加的人數以及分組的情況。

　　二、結合情境探究新知

　　（一）理解、掌握“兩邊乘除、中間加減”類型題目的計算方法

　　1、出示信息：一、二年級組織堆雪人比賽，一年級有3組參加，每組8人，二年級由2組參加，每組10人，兩個年級共有多少人參加比賽？

　　師：這個問題你們會解決嗎？請你用畫圖的方法表示出你的想法，列出算式，和小組的同學交流一下。

　　（學生小組討論）

　　2、匯報交流。

　　生1：我們通過畫線段圖可以清楚的看出，要求兩個年級一共多少人，必須先求出一、二年級分別有多少人。

　　生2：一年級每組8人，有3組；二年級每組10人有2組，所以要求兩個年級一共多少人列式為：8×3+10×2。

　　師：大家同意嗎？

　　生齊：同意，我們也是這樣列式的。

　　師：同學們真不簡單，你們列出的是一個三步計算的綜合算式！可這樣的算式我們以前沒有解答過，你們會算嗎？在練習本上試著計算一下。

　　（指兩名學生板書）

　　①8×3+10×2②8×3+10×2

　　=24+10×2=24+20

　　=24+20=44（人）

　　=44（人）

　　師：請同學們觀察、比較一下，在小組里談談你們的看法。

　　生1：我們組覺著第一位同學做的對，即符合題的意思，也符合運算順序每一步都是先算乘、后算加，第二位同學兩個乘法一起算，不合適。

　　生2：我們覺著第二位同學的做法是對的，先同時求出一、二年級分別有多少人，再求兩個年級一共多少人，同樣既符合題意也符合“先乘除、后加減”的運算規則啊。

　　生3：我們也覺著第二種做法是正確的，它不僅符合題的意思和運算規則，結果正確，寫起來還簡便，我們覺著第二種方法是對的。