這是7的乘法口訣教學案例，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

7的乘法口訣教學案例第1篇

　　教學目標：

　　1.借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣解決一些簡單的問題。

　　2.經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習、合作交流的能力，并獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　經歷編制7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣解決一些簡單的問題。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　同學們，今天的教室里和平常有些不一樣對不對？（是呀，多了些老師）對，他們是來看我們11班的孩子哪些是最棒的，你們想不想把自己最優秀的一面展示給他們？（想）好，曹老師期待著你們的精彩表現。

　　（組織教學——師生問好）

　　二、情境創設，孕育口訣

　　師：同學們，你們玩過“七巧板”嗎？

　　生：沒有。

　　師：今天老師要帶大家去欣賞幾副用“七巧板”拼成的美麗圖案。

　　（課件出示：七副七巧板拼圖）

　　師：哇！他們太有創意了，拼出了這么多美麗的圖案。

　　師：數一數：共有幾個圖案？

　　（師生一起數1、2、3、4、5、6、7）

　　師：每個圖案由幾塊板拼成的？

　　生：七塊。

　　師：1個7是7，2個圖案共有多少塊？

　　生：14塊。

　　師：你是怎樣想的？

　　生：7+7=14。

　　師：幾個7相加是14？

　　生：2個7相加。

　　師：3個圖案有多少塊？

　　生：21。

　　師：你是怎樣想的？

　　生：14+7=21。

　　師：幾個7相加呢？

　　生：3個7。

　　師：請同學們觀察這三個數，它們的排列有什么規律？

　　生：一個比一個多7。

　　師：你能把后面的幾個數補充完整嗎？（能）

　　（學生獨立完成）

　　（集體訂正：28、35、42、49）

　　（請一個學生說答案，其他學生自己當小老師。）

　　師：是這樣填的請舉手，真不錯。為什么填28呢？你是怎樣想的？

　　生：4個7相加是28。

　　師：這里是42，你是怎樣想的？

　　生：6個7相加是42。

　　師：從這統計表中，我們能看出：1個7是幾呢？

　　生：7。

　　師：2個7呢？

　　生：14。

　　師：21里面有幾個7？

　　生：3個。

　　師：幾個7相加得28？

　　生：4個7是28……

　　師：根據2—6的乘法口訣的學習經驗，猜想一下7的乘法口訣有幾句呢？（7句），7的乘法口訣是怎樣的，它又有什么特點呢？這就是我們今天要研究的內容。（出示課題：7的乘法口訣。）

　　師：你能根據這個統計表的數據信息編出7的乘法口訣嗎？（能）這么有信心老師相信你們一定行，自己先想一想，然后和小組同學一起編口訣，如果有困難，則可以看一看統計表的數據再編口訣。

　　（獨立創編口訣）

　　（小組討論、交流）

　　（請一個人匯報，學生說教師板書口訣，其余的同學當小老師。）

　　師：全對的請舉手，哇！你們真不簡單呀，用掌聲表揚自己吧！（學生鼓掌）讓我們一起自豪地讀一讀，分享自己的勞動成果。

　　（生齊讀口訣）

　　師：請同學們仔細觀察7的乘法口訣，看看你發現了什么？

　　生：從上往下看一句比一句多一個7，結果也一個比一個多7。

　　師：你真是太厲害了，還有不同的發現嗎？

　　生：我是從下往上看，一句比一句少一個7，結果也依次少7。

　　師：你也是個善于觀察的孩子。7的口訣有這么多規律如果你能把它記下來就更好了。先自由的讀一讀再背一背，看誰最先記住它。

　　（生自由記口訣）

　　師：我們一起來背一背，有沒有信心？（有）

　　（生齊背口訣）

　　師：誰有勇氣來背一次呢？

　　預設：

　　如果有同學記不住了，例如：三七多少？他應該怎么想才能知道三七等于多少呢？有誰能幫他？因為二七十四，14加7等于21。你真是個好老師，謝謝你。

　　如果背得好，哇！真了不起，我們掌聲謝謝他。還有誰愿意來挑戰？大家都想展示自己，那我們同桌互相背

　　（同桌互相背）

　　師：接下來我來檢驗一下你們背的情況，我們來玩個你說我對。

　　階段練習：

　　1.我說你對。（我說口訣的前面學生對后面，我說后面學生對前面。）

　　三七？搖？搖 五七？搖？搖 七七？搖？搖 三十五？搖？搖 二十八？搖？搖 四十二

　　師：表現得非常好。

　　2.補充口訣。

　　師：接下來我們把數學書上7的乘法口訣補充完整。

　　（生填書）

　　師：對照黑板上的口訣，自己當小老師，如果你全對了，就給自己劃一個笑臉，如果錯了自己改正。

　　3.看口訣說算式。

　　（出示7的乘法口訣）

　　五七三十五？搖？搖 5×7=35？搖？搖 7×5=35

　　三七二十一？搖？搖 七七四十九？搖？搖 五七三十五？搖？搖 四七二十八

　　六七四十二？搖？搖 二七十四

　　三、鞏固練習（舉例略）

　　鞏固新課，練習的設計具有趣味性和層次性。練習中可設計了師生對口令、補充口訣、看口訣說算式的活動，主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了找朋友、轉盤的游戲以及生活中與7有關的知識，這樣對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學生積極探索、自主創新的學習精神。

　　四、總結

　　師：今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？

　　按板書設計總結：？搖？搖 ？搖？搖 ？搖？搖 7的乘法口訣

　　圖案的個數？搖？搖 1？搖？搖 2？搖？搖 3？搖？搖 4？搖？搖 5？搖？搖 6？搖？搖 7

　　塊？搖？搖 數？搖？搖 8？搖 16？搖 24？搖？搖 32？搖 40？搖 42？搖 49

　　一七得七？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖 1×7=7？搖？搖？搖？搖 ？搖 7×1=7

　　二七十四？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖 2×7=14？搖？搖？搖 7×2=14

　　三七二十一？搖？搖 ？搖 3×7=21？搖？搖 ？搖 7×3=21

　　四七二十八？搖？搖 ？搖 4×7=28？搖？搖 ？搖 7×4=28

　　五七三十五？搖？搖 ？搖 5×7=35？搖？搖 ？搖 7×5=35

　　六七四十二？搖？搖 ？搖 6×7=42？搖？搖 ？搖 7×6=42

　　七七四十九？搖？搖 ？搖 7×7=49

　　教學反思：

　　為了更好地搞好數學課堂教學，我們必須對教學內容和教學方法進行反思，以便隨時調整教學方向，取得更佳的教學效果。《7的乘法口訣》的教學，有以下心得體會。

　　1.情境創設貫穿始終，以自編口訣、記口訣、用口訣為主線讓學生在有情趣的氣氛中學習新知識，運用新知識，鞏固新知識。

　　2.教師激勵性語言自然真切，整節課教師以激勵性的語言為主，對學生的思想，發現給予積極的評價，充分尊重每個學生的學習愿望，呵護并激發學生的學習熱情，真正體現全體學生參與學習的良好氣氛。

　　3.練習的設計體現了層次性、針對性、實效性，以及學科之間的整合性，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處隱藏著乘法口訣。

　　4.教學內容的設計安排非常合理，靜、動相結合，學、練相促進。教學方法靈活恰當，時刻關注學生的情感，激發他們的興趣，在快樂中學習，在快樂中成長。

　　5.這節課有不足之處，如在拓展訓練培養創新思維能力方面尚有不足。

7的乘法口訣教學案例第2篇

一、創設情境，引入新課

二、動手操作，自主探索

1.課件動畫演示“白雪公主與7個小矮人的故事”

（1）出現屋子里的情景：7張小床、7把小椅子、7把小刀、7個叉子、墻上掛著7幅畫。師：這些物品的數量都是幾？（7）

（2）引導學生重點觀察墻上的7幅畫，每一幅畫都是有七巧板拼成的。（見課本第72頁的圖）

2.提出問題：

（1）一副七巧板有幾塊？

（2）想一想：拼一幅圖用幾塊? 2幅圖用多少塊？ 7幅圖呢？

（1）同桌合作，觀察圖形，完成表格：

圖案個數

1

2

3

4

5

6

7

塊 數

(2)根據表格，列乘法算式，編寫口訣。

課本72頁的內容。

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七十四 7×2=14

3×7=21 三七二十一 7×3=21

4×7=28 四七二十八 7×4=28

5×7=35 五七三十五 7×5=35

6×7=42 六七四十二 7×6=42

7×7=49 七七四十九 。

（2）想一想：拼一幅圖用幾塊? 2幅圖用多少塊？ 7幅圖呢？學生同桌合作，根據表格，列出相應的乘法算式，并編出7的乘法口訣，完成本節課在情景的創設上，考慮到低年級孩子以直觀思維和形象思維為主的認知特點，創設生動活潑的情境來吸引。學生口訣教學課相對于一般新授課來說是比較枯燥的，如果我們把課堂定位于讓學生會背，會編、會用口訣這一表層認識上的話，那么這樣一種沒有挑戰性的學習就會讓學生覺得乘法口訣沒什么可學的，就會逐漸失去新鮮感、甚至產生厭煩情緒。因此我在設計時充分考慮到學生的年齡特點，創設了生動活潑的情境來吸引學生。通過拼擺 七巧板，讓學生尋找其中的規律，進一步發現 7 的乘法口訣之間的聯系 …… 這一系列的過程讓學生在游玩中不斷發現新知，真正體現了學生的學習過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學生對枯燥的口訣產生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣學習過程成了鮮活、生動的學習場景圖。（3）師生互動，理解口訣含義 ①學生匯報編寫的7的口訣。（課件出示）②說一說每句口訣的意義。③找一找口訣對應的乘法算式。④說一說7的口訣有什么特點？（4）生生互動；熟記口訣三、情境應用，鞏固口訣 1.課件出示“白雪公主與7個小矮人”的畫面。（1）一把勺子2元錢，7把勺子多少元？（2）1張桌子4條腿，7張桌子多少條腿？（3）一本故事書6元錢，7本故事書多少元？2.課件出示超市畫面：（1）媽媽有7張5元的人民幣，共有多少元錢？（2）一瓶純牛奶3元錢，小明每天早晨喝一瓶，一星期共花多少錢買牛奶？（3）算一算1個星期、2個星期……. 7個星期各有多少天？3. 出示唐詩《絕句》 絕句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。算一算這首唐詩有多少個字？學生用自己喜歡的方式記憶口訣。比一比誰記得快、記得牢。交流記憶口訣的方法。男女生對口令記口訣。學生讀古詩分層練習，由淺入深。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓展性綜合練習（解決實際問題）三類，領著學生進行有梯度的練習。四、全課總結，暢談收獲五、布置作業，學以致用學生談收獲和感受。并將1--7的口訣進行串聯，使知識更加完整。利用學過的口訣，提出一些生活中的問題。板書設計 七的乘法口訣1×7=7 一七得七 7×1=72×7=14 二七十四 7×2=143×7=21 三七二十一 7×3=214×7=28 四七二十八 7×4=285×7=35 五七三十五 7×5=356×7=42 六七四十二 7×6=427×7=49 七七四十九教學反思 這節課我主要發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數學收獲的幸福。根據二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。 一、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。 數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。 在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發了學生學習的主動性,充分發揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學生1--6編口訣的經驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發學生2×7表示2個7相加，所以學生在計算以后幾個得數時都采用這種方法，為學生創編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。 二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。 我設計的“智闖三關”的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。 上完這節課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發揮小組合作學習的優勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。

7的乘法口訣教學案例第3篇

教學片段：

　　

1、情景感受。

　　

師：小朋友見過小船嗎？請大家看老師用三角形擺1只小船，邊擺小朋友邊數用了幾個三角形。（演示、數數）

　　

（1）擺一只小船用幾個三角形？（7個）2只小船再加上7，3只小船再加7，這樣每次加7能算嗎？

　　

（2）出示表格。

　　

師：請你算出每次用幾個三角形，填在表里。

　　

小船的只數 1 2 3 4 5 6 7

　　

▲的塊數 7 14 21 28 35 42 49

　　

師：1個7是多少？ 2個7相加是多少？ 3個7連加是多少？……

　　

生：1個7是7，2個7是14，3個7是21，4個7是28……

　　

（3）師：根據幾個7是多少，你想到了什么？

　　

生：可以得出7的乘法口訣。

　　

2、自主合作，創編口訣。

　　

師：可以怎樣編7的乘法口訣？能編幾句就編幾句。

　　

學生開展編口訣的數學活動，然后與同桌小伙伴合作編寫口訣。

　　

師：你是怎么編出這句口訣的？

　　

出示學生編寫的乘法口訣。

　　

師：幫你的小伙伴檢查一下他的書寫是否正確。

　　

3、發現規律，背口訣。

　　

師：看著自己編出的口訣，心情怎么樣？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。

　　

學生讀口訣。

　　

師：我們一起將自己的成果讀一讀，邊讀邊找一找，口訣中藏著什么秘密？把你的發現和你同桌的小伙伴交流一下。

　　

生 ① ：每句口訣中都有7；

　　

生 ②： 口訣按從小到大排列；

　　

生③： 相鄰兩句口訣的積相差7；

　　

生④：7乘單數的積是單數，7乘雙數的積是雙數。

　　

師：與你的小伙伴一起來記憶口訣，可以一個背上句，一個背下句。你背我聽，我背你聽。

　　

學生互背口訣。

　　

師：你認為7的乘法口訣哪幾句容易記？哪幾句難記一些？

　　

師：現在把這幾句口訣一起記一記，再背一背。

　　

案例分析：《7的乘法口訣》的教學重點是引導學生推導7的乘法口訣。教學中我運用伙伴學習：1、伙伴間合作編寫口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，所以我就放手讓學生進行口訣的編制，然后指名反饋。2、伙伴交流口訣的規律。學生在合作中達到知識互補，體現“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式。相互交流學習中能培養思維的靈活性，避免思維定式。3、伙伴監督寫法是否正確。同伴間的提醒能讓學生更好的記住寫法的重要。4、伙伴互助記憶口訣。不能讓學生機械的記憶口訣，為了讓學生快速、準確的記憶口訣，我利用同伴間對口令的游戲形式來記憶。口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，可以根據前一句口訣找出結果。