這是對稱教學一年級，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

對稱教學一年級第 1 篇

　　一、教學設計理念

　　本課的教學充分利用多媒體教學手段有機地整合豐富的生活資源，充分調動學生學習的積極性，使學生在興趣盎然中展開學習，在美的感受中積極探索，在互動評議中形成學習能力，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。旨在讓學生經歷“做數學”的全過程，使學生的知識技能、學習能力及情感意志得到統一和諧的發展。

　　二、教學對象分析

　　我班有53名學生，其中男生20人，女生33人。因一至四年級數學教師換得較為頻繁，學生的數學基礎和學習數學的能力一般，少數學生有濃厚的興趣。學生在以前的學習中，初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉現象，初步認識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形或畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。

　　三、教學內容分析

　　“軸對稱”是六年制五年級下學期的教學內容，是在第一學段學習基礎上的進一步擴展和提高。讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，發展空間觀念。教材的編排，首先注意利用學生已有知識引導學生探索新知識，例如，探索圖形成軸對稱的特征和性質，先讓學生復習軸對稱圖形和畫對稱軸，再讓學生觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半，從而使學生在已有知識的基礎上加深對軸對稱圖形特征的認識。其次，加強直觀教學圖形的特征，例如利用多媒體手段的優勢，化靜為動，讓學生明確軸對稱的含義。第三，設計大量的活動，幫助學生理解圖形的性質和變換，發展空間觀念。不僅設計了畫一畫，剪一剪等操作活動，而且還設計了需要學生想象、猜測和推理進行的探究活動。例如，第4頁的做一做，讓學生把紙對折后先畫一畫，再想象剪出來的形狀，最后實際剪一剪驗證，從而使學生的空間想象力和思維能力得到鍛煉。

　　四、教學闡明（三維）

　　1、知識與技能：通過教學使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索形成軸對稱的特征和性質；能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

　　2、過程與方法：充分利用多媒體手段，化靜為動，使學生初步學會運用對稱的方法在方格紙上設計圖案，進一步增強空間觀念。

　　3、情感、態度與價值觀：讓學生在活動中欣賞圖形變換所創造出的美，進一步感受對稱在生活中的應用，體會數學的價值。

　　五、教學策略

　　演示法和探究法。利用多媒體手段的優勢化靜為動，突破難點，并放手讓學生自主探索，在動手折一折、畫一畫、剪一剪等活動中，切身體驗“做數學”的全過程，感受學習數學的快樂。

　　六、教學媒體

　　多媒體課件，幾張長方形紙

　　七、教學過程、教學評價與反思

　　（一）情境導入：欣賞、感受軸對稱在生活中所創造出的美。

　　從古至今，數學知識不僅幫助我們解決了很多的計算問題，也為我們的生活增添了美感。我們的建筑、周圍的布置、很多美麗的圖案等也蘊涵著數學信息。來看一看生活中的一些圖形都有什么特征？

　　（搭配悠揚的音樂，課件慢慢一幅幅展示教材第2頁的9幅圖形，教師適當給予介紹，最后課件將9幅圖縮小定格在一張片子上，音樂停）

　　根據學生回答引出學習內容。

　　生活中軸對稱應用很廣泛，數學中的軸對稱是怎樣的呢？軸對稱圖形都有什么特征？怎樣知道它是軸對稱圖形呢？今天我們進一步學習軸對稱。（板書課題）

　　[評價與反思：教師利用多媒體手段創設了生動的教學情境，一開始就將學生帶入了美的感受中。在音樂聲中，一幅幅圖片呈現出現實生活中利用對稱、平移和旋轉設計出的美麗的事物和圖案，既激發了學生學習的積極性，又喚醒了學生已有的知識和生活經驗，使學生在興趣盎然中展開學習，同時讓學生在欣賞圖形變換所創造出的美好事物的過程中，進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。]

　　（二）復習軸對稱圖形的特征。

　　1、出示課件。展示教材第2頁上面的6幅畫。

　　2、這些圖形是軸對稱圖形嗎？為什么？

　　（根據學生的回答來復習構成軸對稱圖形的知識點：沿一條直線對折）

　　動畫課件播放蝴蝶、蜻蜓、秤、楓葉沿一條直線對折的過程。

　　你能再舉幾個軸對稱圖形的例子嗎？選出你最喜歡的，畫出它的對稱軸。

　　集體訂正時請一位學生說說自己畫的對稱軸的理由。

　　[評價與反思：教師利用多媒體手段的優勢，化靜為動，突破難點。電腦的折疊演示讓學生在回憶概念的同時，更為直觀地感知構成軸對稱圖形的知識點：沿一條直線對折，加強對軸對稱圖形的概念理解透徹。接著教師組織學生做畫對稱軸的練習，進一步強調對稱軸的重要性，為進一步學習奠定基礎。]

　　（三）觀察探索，認識軸對稱性質。

　　1、課件出示小樹圖案（即教材第3頁例1中間部分）。

　　提問：這幅圖是軸對稱圖形嗎？你是怎樣判斷的？

　　（學生上臺指出后課件再演示出對稱軸）

　　2、課件加上兩棵小草出示例1（即教材第3頁例1）

　　數一數，你發現了什么？

　　（1）學生自主探究。

　　它還是軸對稱圖形嗎？你怎樣判斷？自己想辦法判定。

　　（2）匯報交流。

　　（3）互動評議。

　　哪種判定方法更簡便易行？（引導學生認識“數方格”的方法操作起來更簡便）

　　（4）師小結。

　　在數學上可以利用數方格的方法判斷是不是軸對稱圖形。

　　3、探索驗證，發現性質。

　　（1）請大家都用數方格的方法來看一看，這個圖形是軸對稱圖形嗎？在數的過程中你又有什么新的發現呢？

　　（2）匯報。

　　（3）課件動態演示證實學生的發現。

　　（4）小結歸納：

　　同學們的發現很好，數學上的軸對稱現象很有趣，它可以是一個圖形關于某條直線對稱，也可以是兩個圖形關于某條直線對稱；大家還發現一個重要的性質，就是每一組對應點到對稱軸的距離都相等，對應點連線垂直于對稱軸。這個性質很關鍵，可以幫助我們解決很多實際問題。

　　[評價與反思：對例1的處理，設計了三個層次：首先只出現“小樹圖”，再出現“小草圖”，兩個層次都讓學生判定是不是軸對稱圖形，使學生經歷了從一個圖形到一幅組合圖形的改變過程，逐步拓寬對軸對稱的認識，判定方法上也經歷了從“實際折”到“數方格”的轉變。第三個層次讓學生親自去實踐，用數方格的方法去再次判定是否成軸對稱，讓學生進一步發現軸對稱的性質，進而使學生對軸對稱的認識從經驗上升到理論。]

　　（四）實踐探究，深化認識。

　　課件出示第4頁的例2。

　　1、自學例2，先想想怎樣畫得又好又快？學生試畫。

　　2、匯報展示

　　請學生在實物投影上進行展示，出現兩種方法：

　　（1）畫出一個對應點就連一條線，最后順次連成圖形。

　　（2）畫出所有的對應點，最后連線。

　　3、互動評議。

　　你喜歡哪種？為什么？畫的過程中哪兒容易錯？

　　4、課件演示畫的過程。

　　[評議與反思：這一環節的設計，教師放手讓學生自主探索，在實踐的過程中進一步內化知識。注重了學生個性畫法的交流與評議，在評議的過程中突出重點，突破難點。]

　　（五）數學游戲，聯系新知，拓展思維。

　　1、教師取出一張紙連續對折三次，讓學生看清從哪邊畫好圖案后教師剪，學生閉著眼睛想想剪出的是什么圖案。

　　2、師對折4次呢？先猜一猜再試一試，你的猜想對嗎？

　　3、師問：如果是5次、6次、7次呢？板書結果，讓學生觀察數據發現規律。

　　4、生獨立完成第4頁的“做一做”

　　[評價與反思：讓學生首先通過猜想感知軸對稱的應用，再來揭示謎底，增加了趣味性，通過4次的猜想和自己的實際驗證由理論轉化為實踐，鍛煉了學生的空間想象能力和動手操作能力，進一步體會軸對稱變換的特點，逐漸讓學生通過數據發現規律，這是一個思維的拓展，也可以說是一個高潮。]

　　（六）實踐操作，深化思維。

　　課后請大家在方格紙上設計美麗的軸對稱圖形。

　　[評價與反思：教師設計了創造性的作業，激發學生的創作欲望，讓學生在鞏固新知的`過程中感受軸對稱變換所創造出的美，感受數學源于生活，體會數學的價值，培養學生運用數學的意識。]

對稱教學一年級第 2 篇

　　教學目標

　　1．通過觀察和操作認識軸對稱圖形和軸對稱的含義．

　　2．會畫出軸對稱圖形的對稱軸．

　　3．使學生在操作中加深對圖形的認識，建立空間觀念．

　　教學重點

　　認識軸對稱圖形，并能正確畫對稱圖．

　　教學難點

　　認識圖形，建立空間觀念．

　　教學過程

　　一、復習準備

　　口算

　　二、新授教學

　　（一）出示圖片：樹葉、蜻蜓、天平

　　（二）分組討論

　　1．這些圖形有什么特點？

　　2．找出一些生活中實例圖形．

　　（三）學生匯報

　　圖形左右部分一樣

　　（四）出示圖片：實驗

　　先把一張紙對折，在折好的一側畫出圖形，剪下來，再把紙打開，看一看能得到一

　　個什么樣的圖形？

　　（五）小結：這個圖形就是軸對稱圖形，折痕所在的這條直線叫做對稱軸．

　　（六）練習

　　1．下面哪些圖形是軸對稱圖形？找出它們的'對稱軸．（出示圖片：練習一）

　　2．畫出下面圖形的對稱軸．（出示圖片：練習二）

　　3．下面的圖形，哪些是軸對稱圖形？（出示圖片：練習三）

　　（七）分組實驗．

　　1．出示圖片：幾何圖形

　　2．哪些圖形是軸對稱圖形？畫出它們的對稱軸．

　　3．小結：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓，都是軸對稱圖形．有的軸對稱圖形有不止一條對稱軸．

　　三、課堂練習

　　1．下面的數字，哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？（出示圖片：練習五）

　　2．畫出下面每組圖形的對稱軸．各能畫幾條？（出示圖片：練習六）

　　3．把一張紙對折后，剪下一個圖形，把剪下的圖形展開，所得的圖形是不是軸對稱圖形？（出示圖片：練習四）

　　四、課后作業

　　運用學過的知識，用紙剪去一個對稱圖形，可以怎樣剪？

　　五、板書設計

　　軸對稱圖形

　　軸對稱圖形：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形是軸對稱圖形．

　　對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸．

　　教案點評：

　　該教學設計體現了以學生為主體，通過讓學生動手畫、折、剪、量、比等方法，引導學生主動探索，啟發調動了學生全部心理活動的積極性，使情感、意志、興趣、注意、動機都趨于積極化，使學習知識和提高能力同步得到發展。

對稱教學一年級第 3 篇

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第68頁的內容。

教學目標

1.通過對生活實物及相應圖片的欣賞，使學生感受數學與現實生活的密切關系，陶冶情操，滲透美育。

2.通過動手操作等實踐活動，培養學生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創造力，同時培養學生自主探索的精神及合作能力。

3.使學生初步感知“軸”等概念，并能識別圖形，會畫軸。

教具準備

多媒體課件、圖形、尺子等。

學具準備

長方形、正方形、圓、剪刀、尺子、鉛筆等。

教學過程

一、設疑激趣

師：老師給同學們帶來了一個小故事，大家想不想聽?

電腦演示：一個炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，這時，飛來了一只小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣地說：“小蝴蝶，你繞著我飛來飛去，我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說：“你怎么連一家人都不認識了!我是來找你玩的。”小蜻蜓奇怪地問小蝴蝶：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱們怎么會是一家的?”“你不知道了吧!在圖形王國里，咱們可是一家的，咱們這一家子還有好多好多成員呢。走，我帶你去找一找。”小蜻蜓和小蝴蝶飛過了田野，飛過了小河，飛到了小樹的葉子上。小蜻蜓更奇怪了：“樹葉也和咱們一家嗎?”小蝴蝶說：“對!在圖形王國里，樹葉也和咱們一家。”

師：蝴蝶為什么說在“圖形王國”里他們是一家的?請各組討論討論。

(小組匯報)師：通過觀察，我們發現，每個圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、條紋一樣、圖案也一樣。如果把左邊和右邊對折，會發生什么情況呢?

師：我們把這樣的圖形叫做圖形。

(板書：)

二、操作探索

(一)直觀感知

師：的東西還有很多，如衣服、剪刀、眼鏡等，這些東西都是的。

師：老師還用長方形的紙剪出了一些圖形(板貼：飛機、烏龜、小魚)，他們是不是的?用長方形的紙剪出這些圖形后，剩下的圖案是不是的?

(二)動手操作

師：這些圖形漂亮嗎?你們能不能像老師一樣也用長方形的紙剪出一個圖形?

師：先請每組的幾個同學商量商量，用長方形的紙怎樣才能剪出一個圖形?(小組討論)

全班交流后，教師板書：折、畫、剪。

想一想：我們用不用把整個圖案全畫在長方形紙上?為什么?

師：把長方形紙對折以后，你認為我們應該沿著哪條邊來畫?為什么不沿著開口的這條邊來畫?

師：下面，就請同學們用長方形的紙自己創作一個圖形，比比看，誰的作品最奇特、最漂亮!(學生活動后展示作品)

師：你覺得誰的作品比較好?為什么?

師：雖然他們剪出的圖形樣子不一樣，可是在這些圖形的中間都有什么?誰能來前面給大家畫一畫?

師：請同學們仔細觀察：折痕的左邊和右邊怎么樣?我們把這條線叫做軸(板書：軸)誰能指出這幾個圖形的軸?

師：通過剛才的學習，我們已經認識了，知道了軸，請同學們在教室里找一找，哪些東西是的?

三、課間小歇

師：其實生活中還有很多東西是的，請同學們和老師一起去欣賞一下生活中的圖形。(電腦演示)

四、鞏固深化

師：老師給同學們帶來了幾樣生活中常見的東西，請你幫老師找一找，哪些東西是的。(出示課本第68頁“做一做”)

師：你能畫出他們的軸嗎?(全班交流)

師：小蜻蜓又遇到一個難題，它不知道長方形、正方形、圓的軸在哪兒，請你幫它找一找。(小組討論，全班交流)

師：其實，老師還給同學們帶來了兩個好朋友，你們想不想見見他們?他們就藏在方格紙上(出示課本第70頁第3題)，猜一猜，他們是誰?我們猜得對嗎?請同學們沿著軸畫出他們的另一半。(學生課下練習)

五、評價體驗

師：這節課，我們認識了，你覺得什么樣的圖形是圖形?

師：同學們都說，圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細去觀察，用雙手去創造，就能用圖形把生活裝扮得更美好!

對稱教學一年級第 4 篇

　　教材簡析：

　　《軸對稱圖形》是六年級《數學》中繼“認識圓的特征”，“計算圓的周長和面積”之后的一個學習內容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說明軸對稱圖形的特點，另一方面可以對所學的各種平面圖形中軸對稱的情況作全面的.了解。從而更好地發展學生的空間觀念。

　　教學重點：掌握軸對稱圖形的概念。

　　教學難點：能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　學生分析：學生已學過簡單平面圖形，對平面圖形已有一定的認識，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級的學生具有好勝，好強的特點，班級中已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論的氣氛較濃。

　　設計理念：根據基礎教育課程改革的具體目標以及鼓勵學生在具體、直觀操作中發現知識是《數學課程標準》的一個特點。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發展與變化。

　　教學目標：

　　1、通過教學向學生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會對稱美。

　　2、通過操作活動培養學生觀察能力，概括能力。

　　3、使學生直觀的認識軸對稱圖形，在操作中理解掌握軸對稱的概念，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　教學流程：

　　一、創設問題情境，導入課題。

　　1、（屏幕出示相關圖片）觀察下面的圖形，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點？

　　2、指出：像前三個這樣的圖形，我們把它叫軸對稱圖形。

　　3、引入課題：軸對稱圖形

　　二、學生通過直觀感知，操作確認等實踐活動，加強對圖形的認知和感受。

　　1、揭示軸對稱圖形的概念。

　　思考：現在你能用什么方法來檢驗一下這幾個圖形是軸對稱圖形。

　　a、學生試說軸對稱圖形的概念。

　　b、教師板書：軸對稱圖形的概念（完全重合重點強調）

　　c、讓學生談談你是如何理解軸對稱圖形的。（以小組為單位，用手中圖形舉例說明）

　　d、教師結合圖形說明對稱軸的概念。

　　2、完成做一做。（讓學生來匯報，同時電腦演示。）

　　3、我們已經學過不少平面圖形，現在你動手折一折、看一看哪些圖形是軸對稱圖形，對稱軸各有幾條，請你畫出來。（匯報從雜亂----有規律）

　　4、完成做一做1（口答，屏幕演示）

　　5、完成做一做2（口答，屏幕演示）

　　教師小結：這節課我們學習了軸對稱圖形，知道如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對稱軸，我們還通過動手操作知道我們學過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形以及各有幾條對稱軸。

　　6、質疑。

　　鞏固練習：1、數書P1021（口答）（屏幕）

　　2、數書P1024（口答）（屏幕）

　　3、畫出每組圖形的對稱軸。

　　4、在自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物有很多，你能不能舉例說明？

　　5、欣賞具有軸對稱性質的事物。

　　6、判斷：

　　所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形（）

　　所有的平行四邊形都是對稱圖形（）

　　三、小結：通過這節課的學習你有哪些收獲？