幼兒園各類游戲的指導(dǎo)PPT課件這個(gè)PPT共116頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學(xué)目標(biāo)理解幼兒園各類游戲的含義、特點(diǎn)、教育作用等基本理論知識(shí)，、初步會(huì)指導(dǎo)幼兒園各類游戲。

幼兒園各類游戲 指導(dǎo)策略
教學(xué)目標(biāo)
1、理解幼兒園各類游戲的含義、特點(diǎn)、教育作用等基本理論知識(shí)。
2、初步會(huì)指導(dǎo)幼兒園各類游戲。
教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)入問題：幼兒園中的游戲與幼兒園外的游戲有何不同？
幼兒園游戲的特點(diǎn)
第一節(jié)  感知覺游戲指導(dǎo)
一、 感知覺游戲概述
(一) 感知覺游戲概念和重要性
1. 感知覺和感知覺游戲
感覺游戲是指以刺激、訓(xùn)練嬰幼兒感覺器官為目的的游戲種類。
2. 感覺統(tǒng)合相關(guān)知識(shí)和感統(tǒng)訓(xùn)練訓(xùn)練（補(bǔ)充內(nèi)容）
3. 感知覺訓(xùn)練的重要性
補(bǔ)充內(nèi)容：感統(tǒng)及感統(tǒng)失調(diào)
1972年，美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛爾絲博士（Ayresa.J）創(chuàng)導(dǎo)了感覺統(tǒng)合(Sensory Integrafion Theory)——即“感統(tǒng)”理論。
“感統(tǒng)”是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺做出反應(yīng)。
感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。
感覺統(tǒng)合失調(diào):即為大腦功能失調(diào)的一種，也可稱為學(xué)習(xí)能力障礙.
感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信號(hào)無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。
造成感統(tǒng)失調(diào)的原因可分為以下兩種：
１．生理原因（先天性的）
因胎位不正引起的平衡失調(diào)；
     因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成幼兒壓迫感不足；造成觸覺失調(diào)。
     因懷孕期間不正確的吃藥和打針對(duì)幼兒造成的傷害；
２．環(huán)境及人為的原因（后天性的）
          由于小家庭和都市化生活，使得兒童活動(dòng)范圍變小，大人對(duì)幼兒過度保護(hù)，事事包辦，導(dǎo)致兒童接受的信息不全面；
    父母太忙碌，輔導(dǎo)少而造成幼兒右腦感官刺激不足；
     出生后，孩子沒經(jīng)過爬行就直接學(xué)習(xí)走路，造成前庭平衡失調(diào)；
      父母或保姆不準(zhǔn)孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺刺激缺乏；
      過早地使用學(xué)步車，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足；
     父母的要求太高，管教太嚴(yán)，人為地造成孩子壓力太大，兒童自由活動(dòng)時(shí)間太少造成精神上的傷害，產(chǎn)生拔苗助長的挫折等等 。
常見的兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題有：
　　觸覺問題
　　1.躲避接觸　固執(zhí)于某些物件要時(shí)刻抱著才有安全感，不愛玩身體接觸的游戲，嫌棄某些質(zhì)地的衣物
　　2.討厭被觸摸　討厭理發(fā)、洗澡、刷牙，不喜歡繪畫、沙土、泥工等手工作業(yè)
　　3.愛打架　愛發(fā)脾氣動(dòng)手打人，對(duì)非惡意的身體接觸反應(yīng)激烈
　　　
前庭感覺功能問題
　　1.上課時(shí)東倒西歪，寫字握筆姿勢(shì)不當(dāng)，端坐、閱讀、寫字時(shí)姿勢(shì)不正確
　　2.閱讀中容易出現(xiàn)跳行、漏行，頭部運(yùn)動(dòng)時(shí)，眼睛在空間視物不穩(wěn)定
　　3.暈車、暈船，大幅度運(yùn)動(dòng)中容易頭暈
　　4.結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙，難以辨別圖象的細(xì)微差別
　　5.逃避或害怕運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中主要用眼睛協(xié)調(diào)動(dòng)作
　　本體感覺功能問題
　　1.書寫速度慢，字跡不規(guī)則，書寫時(shí)往往過分用勁
　　2.在學(xué)習(xí)和其它活動(dòng)中，順序性和時(shí)間意識(shí)差
　　3.容易因?yàn)榉侵橇σ蛩匾饘W(xué)習(xí)不良，完成簡單動(dòng)作常常遭遇失敗，自信心不足，遇到困難容易沮喪，依賴性強(qiáng)
　　4.學(xué)習(xí)系鞋帶、扣鈕扣等精細(xì)動(dòng)作困難，大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能差，動(dòng)作笨拙，不喜歡翻跟頭，不善于玩積木
　　5.不合群、孤僻，在陌生環(huán)境容易迷失方向　
(二) 感知覺游戲內(nèi)容
1. 視覺游戲
通過游戲刺激孩子視覺,促進(jìn)孩子視覺發(fā)展。
2. 聽覺游戲
刺激嬰幼兒聽覺,促進(jìn)聽覺的發(fā)育。
3. 嗅覺游戲
以刺激嗅覺,促進(jìn)嗅覺發(fā)展為主的游戲。
4. 味覺游戲
以刺激味覺,促進(jìn)味覺發(fā)展為主的游戲。
5. 觸覺游戲
指讓幼兒用身體觸摸或觸碰物體,以感受物體的性質(zhì)的游戲
6. 平衡游戲
就是對(duì)幼兒前庭平衡覺進(jìn)行訓(xùn)練的游戲。
(三) 感知覺游戲特點(diǎn)
1. 階段性、順序性
2. 個(gè)別性
3. 生活性、情境性
二、 感知覺游戲指導(dǎo)原則
(一) 幼兒“主體性”
(二) 整合性原則
1. 目標(biāo)整體性
2. 感知覺游戲與各領(lǐng)域教育相融合
4. 資源整合性
3. 感知覺游戲與一日生活相融合
(三) 漸進(jìn)性原則
第二節(jié)    角色游戲指導(dǎo)
導(dǎo)入：
娃娃家：幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶，想出很多成人的事來模仿，如買菜、燒飯、招待客人……
 照相館：小朋友戴上工作牌，拿起照相機(jī)招呼其他小朋友照相……
一、角色游戲概述
       幼兒扮演角色，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。
角色游戲是幼兒期最典型、最有代表性的游戲
(一) 角色游戲的特點(diǎn)
1. 印象性
2. 自主性
3. 想象性
(二) 角色游戲的作用
1. 增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知
2. 學(xué)習(xí)社會(huì)性行為,發(fā)展交往能力
3. 有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性
4. 角色游戲能培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)、情感和性格
(三) 角色游戲的發(fā)展水平
1. 角色的扮演
2. 游戲的內(nèi)容——主題和情節(jié)
3. 幼兒的目的性、主動(dòng)性及組織游戲的能力的發(fā)展
隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒角色游戲的主題由簡單的、自由的內(nèi)容發(fā)展到比較復(fù)雜的、有規(guī)定的內(nèi)容。
   家庭             幼兒園                社會(huì)
小班：娃娃家
                 中大班——超市、銀行
游戲的情節(jié)
在游戲中，幼兒不是單純的玩玩具，而是通過使用玩具的動(dòng)作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。
游戲情節(jié)逐漸豐富
                   游戲情節(jié)逐漸復(fù)雜
                   游戲情節(jié)逐漸真實(shí)
小小交警
補(bǔ)充：關(guān)于角色游戲中的角色
1、扮演角色的多樣性
（1）扮演角色的性質(zhì)（技能類角色、互補(bǔ)性角色、想象性或虛幻性角色）
（2）幼兒對(duì)角色的選擇有“選擇性”的
（3）幼兒選擇不同角色的原因
2、游戲中物品的假想性
                3、游戲動(dòng)作和情景的---概括性
                4、游戲規(guī)則的內(nèi)隱性
                5、游戲主題的社會(huì)性
（1）扮演角色的性質(zhì)
   技能類角色：通過模仿角色一兩個(gè)最富特色的動(dòng)作來標(biāo)致他所模仿的角色
司機(jī)——轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤動(dòng)作
交警——手臂揮動(dòng)
教師——拍鈴鼓
騎馬——騎在竹竿上奔跑
互補(bǔ)性角色：問題：互補(bǔ)性角色有哪些？
1、以角色關(guān)系中的另一方的存在為條件的角色扮演。如媽媽—孩子，醫(yī)生—病人，理發(fā)師—顧客，教師—幼兒
2、幼兒往往喜歡占主動(dòng)地位的角色。
如：幼兒喜歡扮演媽媽、醫(yī)生、教師、理發(fā)師，另一方由假想對(duì)象玩具娃娃擔(dān)任
想象性或虛幻性角色
主要來源于故事、童話、電視、電影等文學(xué)作品，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實(shí)生活中。
如：《巴拉拉小魔仙》中的美琪、小蘭
    《喜羊羊與灰太狼》中的美羊羊、喜洋洋
（2）幼兒對(duì)角色的選擇有“選擇性的”
幼兒喜歡扮演成人的角色：如母親、父親、解放軍、警察、司機(jī)、理發(fā)師、教師、醫(yī)生、營業(yè)員
男女性別差異：男孩更愛扮演父親、叔叔、司機(jī)、警察登具有明顯男性特征的角色，女孩更愛扮演媽媽、醫(yī)生、護(hù)士等
受經(jīng)驗(yàn)影響：住院的孩子往往比不住院的孩子更傾向于玩醫(yī)生看病、打針的游戲
（3）幼兒選擇不同角色的原因
首先，情緒、情感的作用。
       對(duì)成人愛、尊敬、羨慕、恐懼、害怕等原因促使孩子去模仿成人。
其次，幼兒性別差異的影響
     3歲左右，孩子開始意識(shí)到自己的性別，開始根據(jù)性別去選擇角色
再次，幼兒對(duì)角色熟悉程度的影響
         如“小記者采訪，電視臺(tái)報(bào)道”“房產(chǎn)公司經(jīng)理售房”等，不熟悉則反映不出來
二、 角色游戲的指導(dǎo)
教師對(duì)角色游戲的指導(dǎo)注意體現(xiàn)在幫助幼兒按自己意愿和想象游戲，而不是把教師的意愿強(qiáng)加給他們。
指導(dǎo)角色游戲的核心問題是使教師的指導(dǎo)與幼兒在游戲中的主動(dòng)性和積極性結(jié)合起來。
觀看視頻資料：某幼兒園中班角色游戲。觀后思考：教師是如何指導(dǎo)的？
(一) 為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作
1. 保證幼兒游戲的時(shí)間
充足的游戲時(shí)間
2. 豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)
參觀、看圖書、聽故事、旅游、參加社會(huì)活動(dòng)
幫助幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中不同角色的表現(xiàn)是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。
豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)
指導(dǎo)幼兒對(duì)生活的觀察。
3. 準(zhǔn)備游戲材料,引發(fā)游戲
和幼兒一起創(chuàng)設(shè)開展游戲的物質(zhì)條件
  游戲的玩具材料、場(chǎng)所、設(shè)備是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，這些物質(zhì)材料對(duì)激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒的想象力有重要作用。
   相對(duì)固定的游戲場(chǎng)所
    豐富多樣的游戲材料
(二) 以間接的指導(dǎo)方法為主,幫助幼兒組織和開展游戲
間接的指導(dǎo)方法一般采用:觀察;用語言提問、提示、評(píng)論;示范、表情、眼神、動(dòng)作、手勢(shì)等;適時(shí)地出現(xiàn)玩具和游戲材料;教師以角色身份影響游戲或參加游戲。
(三) 尊重幼兒的游戲水平,針對(duì)不同的年齡特征指導(dǎo)游戲。
1. 對(duì)小班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)
幼兒角色游戲的年齡特征及指導(dǎo)
（一）小班幼兒角色游戲年齡特征
主題不明確，
游戲前無明確目的，時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換游戲角色
角色混亂
憑興趣使用玩具，而非按角色需要使用玩具
動(dòng)作簡單
小班處于獨(dú)自游戲、平行游戲高峰期，喜歡單獨(dú)游戲，或模仿同伴做相同游戲
小班幼兒角色游戲指導(dǎo)
1、根據(jù)兒童生活經(jīng)驗(yàn)提供種類少、數(shù)量多、形狀相似的成性玩具，避免爭(zhēng)搶，滿足幼兒平行游戲的需要。
2、教師以平行游戲法指導(dǎo)幼兒，也可以游戲角色參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)
3、要注意規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立
4、通過講評(píng)讓兒童積累游戲經(jīng)驗(yàn)
2. 對(duì)中班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)
觀察的重點(diǎn)是幼兒與幼兒的沖突（規(guī)則、交往技能、還是使用物品）
以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲
1、由于認(rèn)知范圍擴(kuò)大，游戲情節(jié)更加豐富
2、想嘗試所有主題，游戲開始前能夠明確游戲主題，但主題不穩(wěn)定，在游戲中頻繁換場(chǎng)。
3、角色意識(shí)較強(qiáng)，能根據(jù)自己的興趣、愛好選擇角色。能按角色需要使用玩具，能按角色要求動(dòng)作，做出符合游戲身份需要的動(dòng)作。
4、有了與別人交往的愿望，交往增多，但不具備交往技能，常與同伴發(fā)生糾紛。處于聯(lián)合游戲階段
1、根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多重主題的游戲
2、觀察幼兒游戲情節(jié)和糾紛原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲
3、通過講評(píng)引導(dǎo)兒童風(fēng)向游戲經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲主題和內(nèi)容
4、在實(shí)際中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并掌握交往技能及相應(yīng)規(guī)范，幫助幼兒進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡單的問題。
3. 對(duì)大班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)
喜歡與同伴一起游戲,處于合作游戲階段
鼓勵(lì)幼兒自主游戲，教師只是一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者
游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，能在游戲中放映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映復(fù)雜的人際關(guān)系
能在確定主題、選定角色后，根據(jù)主題需要和角色身份來開展活動(dòng)。有明確的角色意識(shí)
處于合作游戲階段，喜歡與同伴玩，游戲中注意配合。能主動(dòng)選擇并有計(jì)劃游戲，解決問題的能力增強(qiáng)。
能創(chuàng)造性地使用玩具，或者為游戲自制玩具。
1、引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地和材料，鼓勵(lì)兒童玩多重主題的游戲，教師一般較多地用語言指導(dǎo)游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性
2、觀察幼兒游戲的種種意圖，給兒童游戲提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和提供必要的幫助
3、鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過講評(píng)讓兒童討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長補(bǔ)短、開拓思路，不斷提高角色游戲水平。
。
（五）結(jié)束環(huán)節(jié)指導(dǎo)
1、愉快結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣
注意以游戲形式結(jié)束游戲，如火車進(jìn)站了、醫(yī)生下班了、娃娃睡覺了。
2、引導(dǎo)幼兒收拾材料和場(chǎng)地，培養(yǎng)良好的習(xí)慣 
     3、評(píng)價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。
課后作業(yè)
    以小組為單位，自定角色游戲主題，自備玩具、材料，自選角色進(jìn)行游戲。
第三節(jié)  結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)
一、結(jié)構(gòu)游戲的含義
兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具和結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等），通過與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作構(gòu)造物體形狀，反映現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的一種游戲構(gòu)。
結(jié)構(gòu)游戲是角色游戲之外幼兒最喜歡的游戲
結(jié)構(gòu)游戲起源
福祿貝爾——恩物
黃伯恩（宋）——燕幾圖（七巧板）
一、結(jié)構(gòu)游戲概述
（一）結(jié)構(gòu)游戲特點(diǎn)
1、材料多樣性----多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的基礎(chǔ)
 2、造型性----幼兒對(duì)材料的操作和造型師游戲的支柱
（二）結(jié)構(gòu)游戲的種類
1、積木建構(gòu)游戲
大中小型積木、
主題建構(gòu)積木、
動(dòng)物積木
橡皮泥與積木組合
2、積竹游戲
3、積塑構(gòu)造游戲
4、金屬構(gòu)造類游戲
5、拼棒游戲
用小棍、塑料管或糖紙搓成棍作為游戲材料，經(jīng)過衛(wèi)生及色彩加工，拼接成各種造型
6、拼圖拼版游戲
7、穿珠串線、編織游戲
8、玩沙玩水游戲
（三）結(jié)構(gòu)游戲的教育作用
1、有利于幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和手眼協(xié)調(diào)能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展；
2、了解結(jié)構(gòu)材料性質(zhì)，掌握一些空間概念（上下、前后、左右）和數(shù)概念；
3、促進(jìn)了幼兒的審美能力，增強(qiáng)自信心，發(fā)展幼兒健全人格的發(fā)展。
4、學(xué)習(xí)社會(huì)交往，形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持耐心、克服困難、團(tuán)結(jié)友愛等良好品質(zhì)；
補(bǔ)充：結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展階段
第一階段   搬弄
2歲以下，只是把積木拿來拿去，并不搭建什么東西，似乎只是感知覺積木
第二階段   重復(fù)
第三階段   搭建
第四階段   圍封
第五階段   模型
第六階段   再現(xiàn)
幼兒為所建構(gòu)的東西命名，使其成為現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)物體想象征性代表
二、結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)
（一）做好游戲準(zhǔn)備（物質(zhì)、知識(shí)、心理環(huán)境）
（二）認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能
（三）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)
（四）建立適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則
（五）結(jié)束游戲
（一）游戲準(zhǔn)備
1、平等、寬松、自由的心理環(huán)境
2、豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象
    日常活動(dòng)引導(dǎo)幼兒注意觀察
3、開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境
（1）拓展室外幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)室外，走廊等
（2）保證幼兒充足的游戲時(shí)間
（3）提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料
（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料
（5）及時(shí)更換、補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料
（二）引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力
主要技能：排列、組合、接插、鑲嵌、黏合、旋轉(zhuǎn)、螺絲。
結(jié)構(gòu)技能因材料不同而不同
積木等塊狀幾何圖形需排列組合、鋪平、延長、對(duì)稱、加寬、加長、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺(tái)階等技能
形狀多樣的積塑需接插（一字插、十字插、整體對(duì)插、環(huán)形插、正方形插）、鑲嵌、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接、圍合連接。
塑料或木制螺絲系列需捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能
（三）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)
1、小班
指導(dǎo)：小班應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會(huì)整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料的好習(xí)慣。
 2、中班
指導(dǎo)：進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能，鼓勵(lì)幼兒與同伴共同構(gòu)造，大膽想象和創(chuàng)造，并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果
 3、大班
指導(dǎo)：側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多，持續(xù)時(shí)間長的大型結(jié)構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步美化自己的結(jié)構(gòu)物。。
六、不同年齡班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)
特點(diǎn)：材料選擇的盲目性和簡單性
           結(jié)構(gòu)技能簡單
           游戲易中斷、堅(jiān)持性差
           主題建構(gòu)無計(jì)劃性
指導(dǎo)
1、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料
 2、活動(dòng)開始，給幼兒安排結(jié)構(gòu)場(chǎng)地和數(shù)量
充足的結(jié)構(gòu)元件
 3、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能
   最佳方式——平行游戲
4、引導(dǎo)幼兒說出結(jié)構(gòu)物體的名稱
5、建立結(jié)構(gòu)游戲的簡單規(guī)則
6、教會(huì)幼兒整理和保管玩具的最簡單方法
7、提供適合小班特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)材料
特點(diǎn)：
1、能根據(jù)建構(gòu)材料的特性來選擇材料
2、結(jié)構(gòu)技能以“架空”為主
3、與同伴交流、堅(jiān)持性強(qiáng)
4、有建構(gòu)主題，但易變化
指導(dǎo)：
1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)
2、培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案
3、著重指導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)技能
4、組織小型集體結(jié)構(gòu)活動(dòng)（3、4人）
指導(dǎo)
5、組織幼兒評(píng)議結(jié)構(gòu)活動(dòng)
6、提供適合中班的結(jié)構(gòu)材料
特點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)目的性、計(jì)劃性、堅(jiān)持性增強(qiáng)
2、結(jié)構(gòu)技能日趨成熟
3、能合作選取豐富多樣的材料
4、根據(jù)游戲需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題
指導(dǎo)：1、培養(yǎng)獨(dú)立建構(gòu)的能力
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體細(xì)節(jié)和特征
3、逐漸發(fā)展自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力
4、鼓勵(lì)幼兒集體進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)
5、提供適合大班的結(jié)構(gòu)材料
              積木（種類多樣、形狀多變）、平面板、輔助材料（多樣）
補(bǔ)充資料：游戲過程指導(dǎo)
1、激發(fā)幼兒參與游戲的興趣（材料、范例、情境引入）
2、啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)游戲
建什么？——用什么建？——怎么建構(gòu)？
3、指導(dǎo)幼兒協(xié)商、分工合作建構(gòu)
     小班老師指導(dǎo)分組，大班自主合作
4、觀察幼兒建構(gòu)活動(dòng)水平
5、介入指導(dǎo)推進(jìn)建構(gòu)活動(dòng)
（1）介入時(shí)機(jī)
（2）指導(dǎo)方法
6、注重幼兒作品展示欣賞和評(píng)價(jià)
（1）作品展示講評(píng)
（2）作品保留欣賞
     幼兒和作品合影、講作品拍成照片，收集成冊(cè)，供全班欣賞
（四）建立適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣
      拿放材料的規(guī)則，搭建的規(guī)則，在結(jié)構(gòu)區(qū)域行走的規(guī)則等。在游戲中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和品質(zhì)，如愛惜材料，不亂丟擲材料，對(duì)人友好禮貌，尊重別人的成果等。
（五）結(jié)束游戲
1、提前提醒幼兒。可采取約定的方式，如語言提示、沙漏、計(jì)時(shí)器、時(shí)鐘、熟悉的音樂等提前告知。
2、建構(gòu)材料的收拾和整理
結(jié)束時(shí)教師應(yīng)給幼兒提供充足的整理時(shí)間，激發(fā)幼兒整理材料的興趣，養(yǎng)成收拾整理材料的良好習(xí)慣和能力。有時(shí)候部分幼兒會(huì)強(qiáng)烈要求保留某建構(gòu)物，教師應(yīng)當(dāng)審慎處理。
教師可想辦法保留，不宜強(qiáng)行拆除幼兒的作品。
課后作業(yè)
    以小組為單位，自選材料進(jìn)行建構(gòu)物體，并為作品拍照、附文后，在全班介紹。
第四節(jié)  表演游戲的指導(dǎo)
 一、表演游戲概述
（一）含義：表演游戲是幼兒 根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲。
（二）表演游戲的特征
1、表演性。表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲。
2、自娛性。表演游戲是為游戲自娛而進(jìn)行的。
3、自創(chuàng)性。表演游戲是以文藝作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演。
觀看表演游戲視頻《灰姑娘》，思考游戲的作用。
（三）表演游戲的教育作用
 1、表演游戲可以加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶,養(yǎng)成具有對(duì)周圍事物的正確的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣
2、表演游戲可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展
3、表演游戲可以促進(jìn)幼兒語言發(fā)展
4、表演游戲可促進(jìn)幼兒集體觀念的形成，同時(shí)，還有利于他們自信心和獨(dú)立性的培養(yǎng)
補(bǔ)充資料：表演游戲的類型
主要有：故事表演、童話劇、歌舞表演
二、表演游戲的指導(dǎo)
表演游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)：
（一）游戲準(zhǔn)備
　
（二）游戲過程中的指導(dǎo)
（三）愉快地結(jié)束游戲
（二）指導(dǎo)要點(diǎn)——游戲準(zhǔn)備 　      1、選擇內(nèi)容健康,適合幼兒表演的文藝作品
（1）內(nèi)容健康有意義
（2）場(chǎng)景道具簡單
（3）情節(jié)起伏有趣
（4）對(duì)話易記易表演
　　《拔蘿卜》《蘿卜回來了》、《三只羊》、《三只蝴蝶》、《小羊和狼》《金雞冠的公雞》、《小蝌蚪找媽媽》、《狐貍和烏龜》、《送大嬸回家》
2、幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內(nèi)容
3、為幼兒提供表演游戲的物質(zhì)材料,并吸引幼兒參加預(yù)備工作
4、為幼兒提供足夠的游戲時(shí)間
（二）游戲過程中指導(dǎo)
1、選擇角色
　  角色的扮演基本上由兒童根據(jù)自己的意愿選擇
2、指導(dǎo)幼兒表演
       重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中角色的對(duì)話、動(dòng)作及表情，鼓勵(lì)孩子積極參與、探索自己適合的角色。
3、針對(duì)不同年齡幼兒進(jìn)行不同指導(dǎo)，提高幼兒表演水平
小班：應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒游戲的興趣，為孩子選擇簡單有趣的故事，道具力求簡單、方便、形象，以吸引幼兒，又便于幼兒操作。小班幼兒缺乏主見，角色意識(shí)不強(qiáng)，教師要時(shí)常提醒。小班幼兒一開始不會(huì)表演，教師不要過于著急，要耐心示范、講解、鼓勵(lì)，
中班：
教師著重對(duì)幼兒表演的動(dòng)作和語言進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽、生動(dòng)地進(jìn)行表演，必要時(shí)教師可以進(jìn)行示范，示范時(shí)盡量夸張，讓孩子感受到生動(dòng)表演更好。
大班：
引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，探索如何更好地運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情把角色塑造得更生動(dòng)，同時(shí)幫助幼兒提高游戲的目的性和堅(jiān)持性。
（三）指導(dǎo)要點(diǎn)——愉快地結(jié)束游戲
1、帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
2、進(jìn)行小結(jié)評(píng)議。
    為不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求，對(duì)不足之處提出建議和幼兒共同商議，使孩子們?cè)谙麓伪硌葜行蜗蟾普妗⒏哂袆?chuàng)造性。
課后作業(yè)
    以小組為單位，自選作品，自制材料進(jìn)行表演。
第五節(jié)  規(guī)則游戲的指導(dǎo)
一、 規(guī)則游戲概述
（一）含義
規(guī)則游戲是成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲。是兒童游戲的高級(jí)形式。
（二）規(guī)定性、競(jìng)賽性、文化傳承性
（三）規(guī)則游戲的類型
 包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。。
二、結(jié)構(gòu)
游戲的目的、玩法，規(guī)則和結(jié)果
規(guī)則是游戲的核心
三、指導(dǎo)
（一）做好游戲的準(zhǔn)備
1、選編適合的游戲是良好的開端
（1）符合幼兒認(rèn)知水平，游戲中的情節(jié)應(yīng)貼近幼兒生活。
《找小貓》《老貓睡覺醒不了》就很適合小班幼兒玩耍。中大班游戲《大鹿》和體育游戲《給災(zāi)區(qū)運(yùn)糧》更能激發(fā)孩子游戲的愿望。
            （2）選編多樣化的游戲
           2、教師要熟悉游戲的玩法及規(guī)則
           3、準(zhǔn)備好游戲的場(chǎng)地和材料
（二）靈活講解和示范游戲，讓幼兒“玩中學(xué)”
如運(yùn)動(dòng)游戲《烤香腸》，教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，并通過講解和示范讓幼兒明白玩法和規(guī)則：“香腸”必須雙手緊握在胸前，“廚師”必須“跨”和“鉆”過“香腸”。
（三）在游戲中應(yīng)關(guān)注幼兒掌握必要的知識(shí)和技能
如智力游戲《家禽和家畜》，通過游戲，幼兒應(yīng)掌握家禽和家畜的特點(diǎn)及常見的動(dòng)物，體育游戲《炸碉堡》，幼兒應(yīng)掌握一定的安全知識(shí)和投擲“炸彈”的動(dòng)作技能。
（四）針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒游戲
1、小班
特點(diǎn)：處在“動(dòng)即快樂”的階段，幼兒對(duì)游戲中角色的動(dòng)作、材料感興趣；表現(xiàn)出“自我中心”，只對(duì)自己所做的事感興趣；規(guī)則意識(shí)淡薄；不在乎游戲結(jié)果。
2、中班
特點(diǎn)：幼兒已具有規(guī)則意識(shí)，能夠遵守規(guī)則，并開始關(guān)注游戲的結(jié)果。
3、大班
特點(diǎn)：幼兒能很好地遵守游戲規(guī)則，要求對(duì)違規(guī)者加以懲罰，因此游戲過程中的糾紛較多。能理解規(guī)則對(duì)于比賽結(jié)果的重要性，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)且特別重視游戲結(jié)果。喜歡競(jìng)賽性的規(guī)則游戲。喜歡改變游戲情節(jié)、游戲規(guī)則以增加游戲的新穎性。
課后作業(yè)
自編或改編一則規(guī)則游戲，寫出方案，做好準(zhǔn)備，進(jìn)行小組游戲。