幼兒教育學(xué)幼兒游戲PPT課件這個(gè)PPT共52頁，該文件包含了PPT課件。主要包含游戲的特點(diǎn)與分類，創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)，規(guī)則性游戲的組織與指導(dǎo)，幼兒的玩具等，歡迎點(diǎn)擊下載。

本章教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1、識記幼兒游戲；理解并樹立游戲是幼兒基本活動(dòng)、游戲應(yīng)成為幼兒園基本活動(dòng)的觀念。
2、理解幼兒游戲的特點(diǎn)和幼兒園游戲的種類，掌握幼兒園各類游戲的組織指導(dǎo)策略；具備在游戲中觀察的能力。
3、會正確分析和評價(jià)幼兒園各類游戲，能根據(jù)幼兒興趣提供幼兒自選游戲和自由自發(fā)游戲的材料和環(huán)境，科學(xué)地安排、組織和指導(dǎo)不同年齡的不同游戲，使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：各類游戲組織和指導(dǎo)策略的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)：理解并樹立游戲是幼兒基本活動(dòng)、游戲應(yīng)成為幼兒園基本活動(dòng)的觀念
游戲的特點(diǎn)與分類
創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)
規(guī)則性游戲的組織與指導(dǎo)
幼兒的玩具
第一部分
游戲的特點(diǎn)與分類
 游戲的涵義與特點(diǎn)
 幼兒游戲的價(jià)值與分類  
分析討論：
        小時(shí)侯最喜歡做的事情是什么，為什么喜歡，這些事情對你今天有什么影響，你認(rèn)為什么是游戲？
【歸納小結(jié)】
（1）游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容；
（2）游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要；
（3）游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。
游戲的涵義與特征:
（一）什么是游戲
“游戲”是幼兒的基本活動(dòng)。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會活動(dòng)。------《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218
（二）游戲的本質(zhì)特征
1、游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)
2、游戲是愉快的活動(dòng)
3、游戲是一種假想的活動(dòng)
4、游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)
幼兒游戲的價(jià)值與分類:
（一）幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值
1、游戲與幼兒生理發(fā)展
游戲促進(jìn)身體的生長和發(fā)育；
游戲是促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展；
游戲促進(jìn)大腦發(fā)展。
2、游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展
游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展：
①游戲激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，為兒童自由表達(dá)創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境。
②游戲（特別是語言游戲），本身就是兒童學(xué)習(xí)語言的一種有效的方法。
③游戲不僅使語言理解深刻化，而且使語言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展的機(jī)會。
游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展：
①游戲，是兒童創(chuàng)造性的源泵
②游戲中獲得的技能，有助于問題的創(chuàng)造性解決。
③游戲，特別是結(jié)構(gòu)游戲，有助于改善兒童的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，挖掘兒童的創(chuàng)造潛能。
④游戲提供了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。
3、游戲與兒童社會化
游戲與兒童社會化密切相關(guān)，它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會的關(guān)鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會與他人合作，學(xué)會關(guān)心他人，認(rèn)識并認(rèn)同成人的社會角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會適應(yīng)能力。
4、游戲與人格發(fā)展
游戲是兒童自我意識產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法；
游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理健康。
①游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導(dǎo)消極情緒
②游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。
③游戲有利于幼兒良好性格的形成
④游戲有助于兒童社會適應(yīng)能力的提高。
（二）幼兒游戲的教育價(jià)值
游戲的分類:
我國幼兒園的游戲分類：
一、創(chuàng)造性游戲。
    包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲，
    這類游戲是幼兒從興趣愛好出發(fā)，自主選擇，不受外顯規(guī)則的約束。游戲中幼兒可以無拘無束、自由自在地操作，擺弄玩具材料，充分表達(dá)自己的情感，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，創(chuàng)造性地解決各種問題。幼兒的創(chuàng)造性、自主性在這類游戲中獲得了極大的發(fā)展。
二、規(guī)則性游戲。
    包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲。一般將其用于教學(xué)中，稱教學(xué)游戲。
    教學(xué)游戲是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的需要，有目的地采用游戲形式進(jìn)行教學(xué)的一種手段。從本質(zhì)上講，教學(xué)游戲是一種愉快教學(xué)，是寓教學(xué)于游戲之中的活動(dòng)。當(dāng)然，當(dāng)積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)后，幼兒也能自發(fā)地玩規(guī)則性的游戲。
第二部分
創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)
創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)概述
一、尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要
涵義：
      尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒在游戲中的想象、探索和創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)幼兒開展各種游戲的環(huán)境。
有的幼兒園規(guī)定周一大班玩結(jié)構(gòu)游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲；有的幼兒園只玩結(jié)構(gòu)游戲或角色游戲，很少玩表演游戲，有的則室內(nèi)游戲多，室外游戲少，有的安靜性游戲多，運(yùn)動(dòng)性游戲少。這種做法對嗎，為什么？
歸納    小結(jié)
（1）幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排、硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容和形式，失去了幼兒游戲的自主性也就失去了其本質(zhì)特征而不成其為游戲了；
（2）游戲的形式和內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，不利于幼兒的發(fā)展。
二、創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時(shí)間
涵義：
（1）游戲的環(huán)境主要包括游戲的場地及游戲材料等物質(zhì)條件，以及這些物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。
（2）良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境是開放性的，是符合幼兒發(fā)展水平和需要的。幼兒能積極投入，并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲的時(shí)間；游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的。
游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意的問題是 ：
（1）教師應(yīng)該研究幼兒，研究游戲材料和玩具的功能，以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要；
（2）良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師的教育意圖和觀念，有目的，有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)展；
（3）游戲材料的投放要注意其適宜性；
（4）游戲場地的安排應(yīng)注意相對集中，相互協(xié)調(diào)，互不干擾；
（5）良好的游戲環(huán)境，還應(yīng)具有參與性
三、通過觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平
1、游戲中的觀察
（1）觀察的目的在于：
一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進(jìn)程及水平；
二是了解游戲中場地的設(shè)置能否滿足活動(dòng)需要及幼兒對游戲材料的使用情況等。
（2）兩種適宜的觀察方法：
①分析性觀察，對幼兒在整個(gè)游戲中的行為表現(xiàn)作詳盡的記錄，有利于教師掌握幼兒行為的心理特點(diǎn)和一般性游戲能力，了解環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能滿足幼兒的需要。
②掃描式觀察，較簡便的方法，在游戲中教師以5—10分鐘為一個(gè)電腦為時(shí)間，每次觀察10—15人，作簡單的記錄，有利于了解幼兒對各類游戲的興趣及一般行為特點(diǎn)。
2、通過觀察可確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，科學(xué)地引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。
幼兒游戲的指導(dǎo)方式一般有：
（1）教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)——間接“教”
    教師以游戲參加者的身份用自己的行動(dòng)以及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這是創(chuàng)造性游戲的主要指導(dǎo)方式。
（2）以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)——直接“教”
    這種指導(dǎo)的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。
（3）“教”無定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲的自主性，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的方法就是好方法。
四、按照幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平指導(dǎo)游戲
幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平：
小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲的初期，他們常從事平行游戲；他們喜歡模仿成人的活動(dòng)，但游戲的目的性較差，主題和內(nèi)容也極不穩(wěn)定。
中班幼兒處于創(chuàng)造性游戲的高峰時(shí)期，在游戲中有合作也有分工，能有目的地玩，但是計(jì)劃性較差，組織能力也較差。
大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高，并開始對復(fù)雜的規(guī)則性游戲感興趣。
    應(yīng)如何根據(jù)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展水平有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)？
歸納小結(jié)：
（1）對于小班幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規(guī)則，逐步學(xué)會合作游戲；
（2）對于中班幼兒教師應(yīng)盡量多地為其提供多種條件，滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲的需要，同時(shí)注意引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃的開展游戲；
（3）對大班幼兒則可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲的時(shí)間，增加棋類等競爭性規(guī)則游戲的內(nèi)容，增加幼兒在游戲中思考問題，解決問題的機(jī)會。
五、探索多樣化的指導(dǎo)方式
      各類游戲活動(dòng)如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，其特點(diǎn)不同，教育功能不同，指導(dǎo)的方式也應(yīng)不同
角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)
一、角色游戲的概念和特點(diǎn)
角色游戲的含義：
      是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。其通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種創(chuàng)造性游戲。
    錄象中有哪些角色游戲內(nèi)容，幼兒在游戲中是否體現(xiàn)了自主性，其游戲的水平如何、其創(chuàng)造想象表現(xiàn)在哪里？分析角色游戲具有哪些特點(diǎn)。
角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別
      角色游戲和表演游戲都要求小朋友扮演角色，這兩種游戲中的角色有什么區(qū)別呢？
歸納小結(jié)：
角色游戲中的角色：  來源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物
                    情節(jié)：現(xiàn)實(shí)生活的印象
                    內(nèi)容：可由幼兒自己選擇創(chuàng)造
表演游戲中的角色：  來源于文藝作品中的角色，反映的是  
                    文藝作品的情節(jié)內(nèi)容，在文藝作品的
                    基礎(chǔ)上自己想象、創(chuàng)造。
角色游戲的特點(diǎn)：
1、扮演角色的多樣性
2、游戲中物品的假想性
3、假想游戲動(dòng)作和情景的——概括性
4、游戲規(guī)則的內(nèi)隱性
5、游戲主題的社會性
角色游戲的特點(diǎn)
1、扮演角色的多樣性
（1）扮演角色的性質(zhì)：
第一類：機(jī)能性角色
第二類：互補(bǔ)性角色
第三類：想象性的或虛幻性的角色
（2）幼兒對于角色的扮演是有“選擇性”的
（3）選擇不同角色的原因：
2、游戲中物品的假想性
游戲中以物代物的特點(diǎn)，都與他們所想象的、不再眼前的東西在外形上有一定的相似性。
積木、沙、樹葉、草、石頭可以假想成什么？
3、假想游戲動(dòng)作和情景的——概括性
1、兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽診器、方向盤等，而是通過使用玩具的動(dòng)作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。
如，醫(yī)生看病、司機(jī)運(yùn)乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門、做飯、買菜等，
2、游戲中的動(dòng)作，不是具體某人、某一動(dòng)作的翻版，而是概括的、壓縮的動(dòng)作。
如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動(dòng)作的概括。
4、游戲規(guī)則的內(nèi)隱性
什么是游戲規(guī)則？你能舉例嗎？角色游戲有游戲規(guī)則嗎？
游戲中的規(guī)則是明顯的，制約著每個(gè)參加者的行動(dòng)，是每個(gè)人必須遵守的共同規(guī)則。
但是在角色游戲中，規(guī)則是內(nèi)隱的，包含在每個(gè)角色中。如，正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)有的動(dòng)作、態(tài)度，及別人與之的相互關(guān)系、語言、聲調(diào)、思想感情等，就是角色游戲規(guī)則。
孩子們有時(shí)雖然知道自己是在游戲，是“假裝”的，但他們總是試圖盡可能準(zhǔn)確地再現(xiàn)他們所觀察到的人
5、游戲主題的社會性
角色游戲既是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，也是幼兒對人類社會生活的模擬，還常常包含了幼兒對成人社會的某種期待。
角色游戲的組織與指導(dǎo)
游戲前
（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備
1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（參觀、看圖書、聽故事、旅游、參加社會活動(dòng)等）
2、提供適合的場所及豐富的游戲材料
1）設(shè)置相對固定的游戲場所
2）要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。
3）提供充足的游戲時(shí)間
游戲中
（二）角色游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)
1，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題。
2，教會幼兒分配游戲角色。（自己報(bào)名、推選、輪流）
3，觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜的指導(dǎo)。
教師在下列情況下需要參與游戲:
1、游戲內(nèi)容貧乏無聊時(shí)，需要教師通過啟發(fā)、誘導(dǎo)進(jìn)一步發(fā)展與深化游戲時(shí)
2、幼兒在游戲中遇到困難或發(fā)生沖突，自身難以解決時(shí)
3、教師對幼兒的部分游戲行為不太理解，需要進(jìn)一步了解情況時(shí)
游戲后
（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)
1，愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣。
   游戲時(shí)間快到時(shí)，提前提醒幼兒，讓幼兒做好準(zhǔn)備。注意以游戲的形式結(jié)束游戲，如火車到站了，醫(yī)院下班了，娃娃睡覺了。
2，引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
3，評價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。
不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)
幼兒園角色游戲的共同特點(diǎn)是：
創(chuàng)造性——對人類社會現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)。
過程性——從開始到結(jié)束有完整的過程，所占時(shí)間較長，          條件較復(fù)雜。
變化性——與人類社會生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會生活變  化而變化。
小班
（1）特點(diǎn)
    小班兒童處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期。對模仿成人的動(dòng)作或玩具感興趣，角色意識差；游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡單；
    兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同的或相似的游戲。
（2）指導(dǎo)
  ①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；
②教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的；
③要注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會獨(dú)立。
④通過講評幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。
中班
（1）特點(diǎn)
    中班兒童由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；
    處于聯(lián)合游戲階段。
    想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。
    中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識，有了角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個(gè)角色，然后帶著這個(gè)角色去做所有想做的事。
    表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場的現(xiàn)象。
（2）指導(dǎo)
① 根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲。
  ② 在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。
  ③ 通過講評游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；
  ④ 指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會在游戲中解決簡單的問題。
大班
（1）特點(diǎn)
    大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。
    游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。
    游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲。在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng)。
（2）指導(dǎo)
① 引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場地。教師一般較多地用語言來指導(dǎo)大班兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性；
② 觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開展游戲提供練習(xí)的機(jī)會和必要的幫助；
③ 允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過游戲講評，讓兒童充分地討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長補(bǔ)短、開拓思路，不斷提高角色游戲的水平。
結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導(dǎo)
一、結(jié)構(gòu)游戲的概念和特點(diǎn)
結(jié)構(gòu)游戲的含義：
      結(jié)構(gòu)游戲，是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來構(gòu)造物體的一種游戲。
結(jié)構(gòu)游戲的材料包括：
積木、積塑、膠粒、花片等專門的結(jié)構(gòu)材料；
    沙石水土雪等自然結(jié)構(gòu)材料；
    以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和半成品的結(jié)構(gòu)材料。
二、結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)概述
結(jié)構(gòu)游戲的分類
1、積木建筑游戲
    大、中、小型積木、主題建構(gòu)積木、動(dòng)物積木等；
2、積塑構(gòu)造游戲
3、拼棒游戲
    用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，經(jīng)過衛(wèi)生及色彩加工，拼接成各種造型；
4、拼圖拼板游戲
5、穿珠串線、編織游戲
6、玩沙玩水游戲
三、結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能
主要的結(jié)構(gòu)技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)、螺絲。結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同。
1、紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合等技能。
2、積木等塊狀幾何圖形需要排列組合，鋪平、延長、對稱、加寬、加長、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺階等技能。
3、形狀多樣的各類積塑需要接插（如，一字插、十字插、整對插、環(huán)形插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接、圍合連接。
4、塑料或木制的螺絲系列需要捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能。
表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)