幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)概要PPT課件這個(gè)PPT共23頁(yè)，該文件包含了PPT課件。PPT的教學(xué)目標(biāo)掌握兩種性質(zhì)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，掌握游戲現(xiàn)成指導(dǎo)的原則，了解教師對(duì)幼兒游戲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的意義。

幼兒園游戲活動(dòng) 的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)
目標(biāo)導(dǎo)航：
1.了解教師對(duì)幼兒游戲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的意義；
2.掌握兩種性質(zhì)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；
3.掌握游戲現(xiàn)成指導(dǎo)的原則；
4.掌握幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的策略；
5.掌握幼兒游戲現(xiàn)成指導(dǎo)的方法。
本章重難點(diǎn)
重點(diǎn)：兩種性質(zhì)的現(xiàn)成指導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的原則；
難點(diǎn)：教師對(duì)幼兒游戲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的策略和方法；
第一節(jié) 教師游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的意義與原則
一、教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的意義
（一）可以在態(tài)度上起到支持幼兒游戲的功能
（二）具有密切師幼關(guān)系的情感功能
（三）具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值
（四）具有促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的作用
二、兩種性質(zhì)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)
（一）負(fù)向指導(dǎo)
通過(guò)知道抑制會(huì)否定幼兒的某些行為。
教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行負(fù)向指導(dǎo)的情況：（1）當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全因素時(shí)；（2）當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)；（3）當(dāng)幼兒用語(yǔ)言會(huì)身體攻擊其他幼兒時(shí)；（4）當(dāng)出現(xiàn)違反游戲常規(guī)的現(xiàn)象時(shí)；（5）游戲中出現(xiàn)不利于游戲開(kāi)展的國(guó)際行為的時(shí)候。
（二）正向指導(dǎo)
正向指導(dǎo)，即通過(guò)指導(dǎo)促進(jìn)或肯定幼兒的某種行為。
如果在一個(gè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境中，教師在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，幫助幼兒推進(jìn)游戲向縱深處發(fā)展，也即教師的指導(dǎo)是正向的。
三、幼兒游戲過(guò)程中教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的基本原則
（一）現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)要建立在科學(xué)的兒童觀和游戲觀的基礎(chǔ)上
（二）以觀察為依據(jù)，確定指導(dǎo)的必要性
（三）確定游戲指導(dǎo)的時(shí)機(jī)
（四）確定指導(dǎo)對(duì)象的范圍
（五）把握好與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏
第二節(jié) 游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的策略與方法
一、游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的基本策略
（一）以教師自身為媒介的游戲指導(dǎo)策略
1.平行游戲的指導(dǎo)策略：
教師利用幼兒善于模仿別人的游戲方式這一特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)游戲的一種方式。它是知道教師接近幼兒，用于他們使用的相同材料玩同一種游戲活動(dòng)，但是教師不與幼兒交往，不參與幼兒游戲活動(dòng)中去。
2.合作游戲的指導(dǎo)策略：
也可稱為交叉式的游戲指導(dǎo)策略，是教師在幼兒園游戲指導(dǎo)中常見(jiàn)的一種策略，它是指當(dāng)幼兒專注于游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師以游戲的合作者的身份參與到游戲過(guò)程中去，但是仍然由幼兒掌握游戲的主動(dòng)權(quán)和游戲的進(jìn)程。
3.教師領(lǐng)導(dǎo)游戲的策略：
也可稱為垂直游戲的指導(dǎo)策略，是由教師提議怎么玩或設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，并在指導(dǎo)游戲的時(shí)候扮演一個(gè)關(guān)鍵性的角色，在游戲中教師至少可以控制游戲的進(jìn)程。
這種游戲指導(dǎo)策略教師的控制程度較高。
（二）以游戲材料為媒介的指導(dǎo)策略
教師通過(guò)提供、增加或改變游戲設(shè)備與材料的方式來(lái)影響幼兒，通過(guò)對(duì)材料的改變來(lái)潛移默化地影響和改變幼兒的游戲行為，從而支持和鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。
（三）以幼兒同伴為媒介的游戲指導(dǎo)策略
幼兒的玩伴是幼兒學(xué)習(xí)和游戲的一種重要資源，幼兒之間的相互作用和學(xué)習(xí)是幼兒一種不可忽視的學(xué)習(xí)方式。
有時(shí)候，幼兒之間的相互學(xué)習(xí)可以起到意想不到的效果。
（四）以規(guī)則為媒介的游戲指導(dǎo)策略
無(wú)論是某個(gè)具體游戲的游戲規(guī)則，還是幼兒園的游戲常規(guī)，都是為了讓游戲活動(dòng)有序地開(kāi)展下去而已規(guī)則的形式限制和約束幼兒，但是這些規(guī)則也可以滲透一定的教育目的，教師通過(guò)改變規(guī)則從而指導(dǎo)幼兒的游戲行為。
二、幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方法
（一）言語(yǔ)的游戲指導(dǎo)方法
1.建議
建議是在幼兒游戲需要解決問(wèn)題的時(shí)候，或是需要開(kāi)拓新的思路的時(shí)候，教師以民主平等的態(tài)度，用語(yǔ)言試探性地進(jìn)行協(xié)商，幼兒可以采納這種建議，也可以在教師的啟發(fā)下想出新的方法。
2.評(píng)論
教師通過(guò)言語(yǔ)，自己或和幼兒一起評(píng)論幼兒的游戲成果、游戲過(guò)程以及幼兒在游戲中的表現(xiàn)，教師可以在評(píng)論中表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的幼兒，也可以指出一些有待改善的細(xì)節(jié)。
評(píng)論以積極、肯定為主，批評(píng)否定為輔。
3.描述
教師將幼兒在游戲活動(dòng)中的行為、情緒或反應(yīng)用語(yǔ)言生動(dòng)地?cái)⑹龀鰜?lái)，使幼兒對(duì)自己的行為或情緒有明確的意識(shí)，同時(shí)也能給幼兒傳遞教師的關(guān)切與理解。
4.詢問(wèn)
詢問(wèn)是指教師問(wèn)幼兒游戲中的活動(dòng)或所發(fā)生的事情，鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言把自己做的事情或看到情況表達(dá)出來(lái)。
教師的問(wèn)題具有了解情況的性質(zhì)，同時(shí)教師爺可以通過(guò)與幼兒的對(duì)話了解幼兒的游戲。
5.提問(wèn)
提問(wèn)是指教師以問(wèn)題的方式，鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒思考、探索與表達(dá)。
教師所提的問(wèn)題應(yīng)該盡量以開(kāi)放性的問(wèn)題為宜，這樣就會(huì)使得幼兒有話可說(shuō)。
6.重述
重述，是指教師在與幼兒交談的過(guò)程，用變換了結(jié)構(gòu)的句子重新表述幼兒說(shuō)過(guò)的話，這樣可以使幼兒知道可以用不同的句子表述同一件事情。
7.討論
當(dāng)幼兒在游戲活動(dòng)中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師作為平等中的首席提出問(wèn)題然后把問(wèn)題拋給幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行以小組或集體為單位的討論，這樣一個(gè)幼兒的發(fā)言能夠引發(fā)其他幼兒的新方法。
（二）非言語(yǔ)的游戲指導(dǎo)方法
教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)候，目光、眼神、手勢(shì)、身體姿態(tài)和運(yùn)動(dòng)方向燈身體語(yǔ)言是教師向幼兒傳遞信息的方式，而細(xì)心的幼兒也是察言觀色的高手，因此教師要善于利用身體語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行溝通，達(dá)到鼓勵(lì)與支持幼兒游戲的作用。
思考練習(xí)題
1.幼兒園游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的基本原則有哪些？
2.游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的性質(zhì)有哪兩個(gè)？在什么情況下使用游戲的負(fù)向指導(dǎo)？
3.游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的基本策略有哪些？
4.游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的言語(yǔ)方法有哪些？
5.游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的非言語(yǔ)方法有哪些？
拓展閱讀
1.丁海東，《幼兒自主游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)》，《福建教育（學(xué)前）》雜志，2014（7/8）期。
2.丁海東，《角色游戲中的兩種指導(dǎo)方式》，《幼兒教育》，2001（1）。
3.邱學(xué)青，《學(xué)前兒童游戲（第四版）》一書(shū)中《第八章幼兒園游戲指導(dǎo)策略》，江蘇教育出版社。