幼兒園健康領域教育活動設計與指導詳解PPT課件這個PPT共89頁，該文件包含了PPT課件。主要包含樹立正確的幼兒健康教育觀，幼兒健康教育的實施策略，幼兒體育活動的設計，幼兒園體育活動的指導等，歡迎點擊下載。

幼兒健康領域教育活動 設計與指導
第一部分    樹立正確的幼兒健康教育觀
《綱要》指出：“身心并重”的幼兒健康觀；身心健康是幼兒身心健全的基礎，心理適應為幼兒身心健全的關鍵。
幼兒健康教育的滲透、融合理念認為，幼兒健康教育是生活教育，應當在盥洗、進餐、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環節滲透健康教育。
幼兒園不僅要依靠健康教學活動，而且要重視創設健康的物質和心理生活環境，如：園內幼兒洗手池旁的洗手圖示、進餐時播放的輕音樂，和諧的班級氛圍、平等鼓勵的師幼關系和互幫互助的家園關系等。其次，幼兒健康教育需要各領域教育的融合。
參與幼兒教育的每一位人員（園長、保教人員、后勤人員、家長、社會保障服務人員）都應切實負起自己應承擔的責任，幼兒的健康需要以上所有人員共同為孩子搭起安全、溫暖、輕松、能得到支持的身心發展環境。
社會及園方的管理人員應首先為保教人員創設尊重、理解、接納、關愛以及支持的工作和生活環境。讓保教人員有安全感和信任感。
教師應進一步加強職業道德、增強責任心，提升愛心，增強教育意識和教育能力。
幼兒健康意味著幼兒持續的正常發展。
幼兒健康意味著每個幼兒的平等的普遍發展。幼兒的身心保健既是個人的義務，也是全社會的責任，后者的責任更加重大。
健康具有自我促進的功能，一個健康的兒童應該是一個關心并積極參與到有利于自己健康的活動中去的兒童。
幼兒園健康教育活動的類別
幼兒園體育活動
幼兒營養教育活動
心理健康教育活動
環境保護教育活動
常規與安全教育活動
幼兒性教育活動
如何衡量幼兒的健康？
幼兒的生理健康是指幼兒各個器官、組織的生長發育正常，沒有生理缺陷，能有效抵抗各種急、慢性疾病，體質不斷增強。
幼兒的心理健康是指心理發展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環境有較快的適應能力。
1、動作發展正常
2、認知發展正常
3、情緒積極向上
4、人際關系融洽
5、性格特征良好
6、沒有嚴重的心理衛生問題
幼兒健康教育目標的價值取向
身心和諧
保護與鍛煉并重
注重健康行為的形成（核心目標）
健康觀念的基本內涵
幼兒在健康領域學習與發展的主要內容就是圍繞幼兒身體的健康和心理的健康（包括社會適應能力）而展開的。
《指南》指出“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎”。
《指南》在健康領域中，按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣與生活能力”三個子領域。
表1  健康領域學習與發展目標
第二部分 幼兒健康教育的實施策略
1、明確的指導思想（例：如何讓幼兒快樂進餐？）
2、多樣化的教育形式與途徑（例：健康教育就是“上健康課”嗎？）
幼兒園的健康教學應與日常生活中的健康教育相結合，集體教育、小組活動與個別交談相結合。
一日生活中滲透具體環節實施、根據教學計劃或主題活動實施、結合特定教育內容實施
3、適宜的教育方法
觀摩、共同討論、自我學習、動作技能練習、感知體驗
幼兒健康行為養成中，動作技能的練習與來自生活的感知體驗是最基本的方法。
健康領域課程的特點：細微而和諧
健康領域研究重點：幼兒一日生活環節、身心健康活動、體育活動
開展健康教育活動要注意的問題
忽視日常生活中的健康教育指導，注重 “健康課”（如：低頭畫畫）
教師的健康教育行為和理念不一致（如：喂飯）
重視體育活動，忽視其他類別的專門的健康教育活動（如：衛生教育、營養教育、安全教育、心理健康教育等）
家庭教育中健康教育的理念缺乏（如：戶外活動時間不要太長）
第三部分   幼兒體育活動的設計
1、以幼兒身體素質為導向，有目的地選擇和組織體育活動。
身體素質：是指人體活動的一種能力。它是人體在運動、勞動和生活中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等能力。
現代體育運動理論中，把人體運動的基本素質分為力量素質、速度素質、耐力素質、柔韌素質和靈敏素質。
科學的身體素質鍛煉是保證他們獲得健康優秀的身體素質的前提條件。
2、以基本動作為主的體育活動
基本動作練習主要指走、跑、跳、爬、投擲、鉆、平衡、攀登等動作。
3、以心理負荷為主的體育活動
明確動作本身對心理負荷的價值
重視活動過程對幼兒精神體驗的提升
考慮活動器材和準備活動的特殊要求
心理負荷為主的體育活動必須有一定的難度，可以結合戶外活動體育區域創設開展。
關鍵詞：挑戰、體驗
思考的問題
備課是先備幼兒還是備教師?
光有快樂夠嗎？
光有興趣夠嗎？
一次活動能達成健康發展的全目標嗎？
一次體育活動的目標指向什么？
幼兒探索玩的真正意義是什么？
反思傳統幼兒體育活動存在的弊端
強調了動作練習，忽視了幼兒“玩”的天性
強調了體育技能的提高，忽視了幼兒愉悅情感的滿足
強調了幼兒模仿性學習，忽視了幼兒的自主體驗
強調了教師的主導性，忽視了幼兒的自主性
強調了集體活動，忽視了個別、小組的活動
備課的前提是我們準備讓幼兒干什么，所以，備課首先不是為自己確定行動步驟，而是為幼兒確定行動步驟，在為幼兒規劃“學”的同時規劃自己的“教”。
孩子如何學習？
幼兒體育教學應強調幼兒情感、社會性以及創造性發展的狀況。
讓幼兒不斷地獲得“愉快”的體驗，這種愉快是深層次的心理快樂和成功感。快樂的享受應該存在與幼兒的整個年齡段之中。
以基本動作為主的體育活動設計 應切合年齡特點
小班幼兒重在走、跑動作以及手腳協調能力、身體平衡能力、呼吸機能方面的發展。
中班幼兒重在變速跑、雙腳跳、上下爬動作以及協調能力、運動節奏感、心肺機能方面的發展。
大班幼兒重在單腳跨跳、投擲、翻越動作以及速度、靈敏度、力量方面的發展。
因此，在安排各年齡班基本動作練習內容和要求時，教師應根據不同年齡幼兒的生理機能、運動能力，在全面練習基本動作的同時，針對不同年齡班的重點動作開展活動。
三歲幼兒應側重進行走、跑、平衡等練習以及四肢協調能力等的鍛煉。
四歲幼兒應重點進行變速走、變速跑、雙腳跳、單腳連跳等練習以及動作的穩定性、身體協調能力、呼吸機能等的鍛煉。
五歲幼兒應重點進行左右腳單腳連續跳、投遠投準、跳躍障礙、爬越障礙等練習以及速度、力量、躲閃能力、綜合運動能力等的鍛煉。
不同類型體育活動的結構設計特點
早操：突出保健
體育游戲：突出娛樂性
體育教學活動：突出技能學習與身心鍛煉
戶外鍛煉：突出鍛煉
共同目的：生長發育、提高運動能力、增強抵抗力
早操環節
小班：操前活動——基本體操——音樂游戲
中班：隊列練習——基本體操——動作練習——音樂游戲
大班：熱身活動——基本體操——素質鍛煉——放松活動
體育游戲組織的基本要素和年齡段特點
包括徒手游戲、運動器械游戲。
具有簡單、自發、自由、多變的特點。
三要素：運動、游戲、指導
作用及類型：身心娛樂、動作發展、一物多玩、鍛煉健身。
體育游戲的結構
熱身——身體運動游戲——放松與總結
運動量安排：小——大——小
心跳、呼吸頻率體現：穩定——激烈——穩定
注意：游戲前必須有一個身心預熱、準備、協調的過程；在大運動量、情緒激烈的運動后，一定要有一個身心放松的過程，以免因運動系統、心肺系統長期的不規律活動而造成身體的損傷。
教師在安排不同年齡班體育游戲時，既要做到各類游戲都有，也要做到有所側重，各年齡班四類體育游戲的比例分配要有不同。
小班：因其動作發展還處于較低水平，表現為走路不穩、方向搖擺、動作遲緩，他們對體育活動的興趣不高，比較被動。所以，身心娛樂類和動作發展類體育游戲的比例要稍高。
中班：經過小班一年的學習，逐漸喜歡上了體育活動，也掌握了一些運動器材的簡單玩法，但在動作發展方面還存在節奏感差、動作變化的靈活性弱、動作速度與力量不夠等問題。因此，要減少身心娛樂類游戲，增加一物多玩類游戲的比例，并加大體育游戲的運動量，促進中班幼兒運動能力的發展。
大班：已形成對體育活動的興趣，身體動作、生理機能、運動能力也有明顯發展，但是他們在不同動作的組合、不同運動之間的轉換、動作的準確性和協調性以及運動的節奏感方面還存在不足。所以，大班階段要突出多人或分組式的一物多玩類游戲，加強肢體動作的多樣化練習，在運動過程中做到快速、準確、有力、靈活、協調，使身體動作、生理機能和運動能力上升到更高水平。
體育教學活動的結構
身心準備部分——運動技能學習、鞏固部分——身心放松部分
問題：對體育教學活動的結構、對專門性的體育活動的特點和重點理解不透，多按“準備部分做早操，基本部分玩游戲，放松部分拍肢體”模式進行。
體育教學活動與體育游戲的區別
活動的計劃及運動密度與強度的控制
體育游戲：肢體動作練習比較關注其趣味性和多變性；
體育教學活動：肢體動作練習比較注重其有一定密度和強度的重復性過程，只有當動作的頻率、速率、密度、強度適宜，幼兒才可能掌握運動技能、改善生理機能、提高運動能力，從而達到鍛煉身心的目的。
戶外鍛煉的組織策略
晨間、下午等其他時間的戶外鍛煉是幼兒園健康教育活動的主要形式之一。
在幼兒園各種各樣的戶外場地上進行的運動。
根據場地的差異，綜合考慮安全性、大小、項目安排、休息區的提供以及規則的支持等。
第四部分 幼兒園體育活動的指導
活動組織形式的選擇（分組、全體、個別）
活動程序的處理
1、處理好熱身環節和結束環節
2、處理好活動的重點與難點結構
新入職教師開展體育活動的注意事項
1、教育目標制定的適宜性不夠
2、對幼兒的表現和問題關注不夠
3、重點、難點無法突破
4、材料的提供有待斟酌
5、指導的針對性需加強
6、活動密度和活動強度欠缺有機結合
運動負荷
所謂運動負荷，又稱生理負荷，是指人做練習時所承受的生理負荷。運動負荷包括運動量和運動強度兩個方面。在體育課上只有運動負荷保持適宜，才能收到較好的教學效果，運動負荷過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身心健康和教學任務的完成都十分不利。因此，合理地安排和調節體育活動運動負荷是對體育教師教學的一項基本要求，也是評價體育教學和體育活動鍛煉效果的一項重要指標。
運動強度
指身體練習對人體生理刺激的程度。是構成運動量的因素之一。常用生理指標表示其量值。如以心率衡量體育活動運動量的大小，一般認為，120次∕分以下的運動量為小；120—150次∕分的運動量為中等；150—180次∕分或超過180次∕分的運動量為大。幼兒園體育活動平時心率在130—160次∕分為宜。（根據活動環節來觀察）
運動密度
有時也稱練習密度。是指在一次體育活動中，幼兒身體實際練習的時間與活動總時間的百分比。
公式：運動密度=身體實際練習的時間之和÷活動的總時間×100﹪.
活動的密度越大，表明活動量相對越大。
幼兒參加體育活動的時間越長，其活動量就相對較大。
每次活動全過程中，幼兒活動的時間占整個活動時間的比例為50﹪—70﹪左右較為適宜，但是，活動密度只有結合活動的負荷和時間才有意義。
如何把握強度和密度之間的關系？
體現個體差異原則
季節性原則
年齡段原則
教師的教和學生的學的交互運用在調節幼兒運動量中起著關鍵作用，是教學中的兩大組成部分。
案例：小班體育活動：小老鼠上燈臺
設計意圖
高高低低的平衡木是我們幼兒園自主設計和制作的發展幼兒平衡能力的器材，同時也是孩子們非常喜歡的游戲材料，很多幼兒園里也都有相似的平衡木等材料，我發現這些材料能夠充分鍛煉孩子的體能和平衡能力，根據《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域中動作發展的目標，要鼓勵幼兒經常進行有利于發展身體平衡能力和發展動作協調性和靈敏性的活動，于是活動中通過平衡木的組合和變化自然創設出難度不同的情景來提高幼兒對運動的興趣，體驗挑戰成功后的喜悅，并結合簡短富有情趣的民間兒歌《小老鼠上燈臺》的內容設計了本次活動。
活動目標：
1、大膽從高處往下跳，提高身體靈活性和協調性，鍛煉身體的平衡能力。                                                                                                                         2、遵守游戲規則的同時體驗參與體育活動的樂趣。
活動重點：安全快速站上平衡木并大膽從高處往下跳。
活動難點：從不同高度的平衡木上雙腳平穩跳下。
活動準備：
1、環境創設：六根平衡木，老鼠尾巴21條、糧食若干，音樂、衣物簍、吸汗巾、大樹2棵。
 2、經驗準備：幼兒已有雙腳從高處往下跳的動作經驗。已熟悉兒歌《小老鼠上燈臺》。
場地圖示：見教案
活動過程：
一．游戲：小老鼠愛運動，激發興趣。
師：鼠寶寶們跟著媽媽一起與燈臺做運動吧！
1、S型跑一跑（快慢跑）2、燈臺變成了獨木橋，我們一起走過去。3、燈臺變成了山洞，小肚皮貼在地上我們一起鉆過去。4、燈臺變成了木馬跨一跨（跨燈臺）。教師帶領幼兒圍繞六根平衡木開展有趣的游戲。
二．游戲：小老鼠上燈臺。
教師講述游戲玩法和規則。
師：寶寶們，我們一起來玩一個小老鼠上燈臺的游戲吧，鼠寶寶們選擇一個自己能站上去的燈臺，站穩了，聽媽媽的指令做游戲。
（1）小老鼠上燈臺了
師：站穩了，雙腳輕輕跳下來，摸摸媽媽，笑起來。真開心呀！
（2）小老鼠上燈臺，不推不擠站穩了。
師：跳下來，摸摸綠色的燈臺，跑回來。
（3）小老鼠上燈臺
師：跳下來，抱抱客人老師，跳回來。
（4）小老鼠上燈臺
師：跳下來，摸摸大樹，爬回來。
（5）摸摸幼兒出汗情況，表揚鼠寶寶真棒，真勇敢！
三．游戲：小老鼠巧運糧
教師講述游戲方法和規則。
師：冬天到了，家里要儲存一些糧食準備過新年了，森林里有很多的糧食，寶寶們必須自己想辦法或者大家一起合作把糧食又快又安全的運回家。可是，運糧食的路上會遇到一只兇狠的老貓。當老貓發出“喵”的聲音小老鼠就要放下手中的糧食，站在燈臺上，不要推不要擠不要發出聲音哦，老貓就抓不到我們了。
  師：寶寶們，我們一起去找糧食吧！
第一次運糧食，貓來了，快站上燈臺。噓！不要發出聲音哦，媽媽去看看老貓走了沒有。寶寶們！老貓走了，雙腳輕輕跳下來。繼續運糧食吧！
第二次運糧食，貓來了，快站上燈臺。噓！媽媽再去看看老貓走了沒有！老貓走了，雙腳輕輕跳下來，寶寶們站的真穩啊！繼續運糧食吧！
第三次運糧食，貓來了！讓媽媽來聽聽，老貓走遠了嗎？不要怕，我們可以團結起來，抱在一起，就不會被老貓發現了。
第四次運糧食，師：貓來了！寶寶們老貓走了，不要怕，有媽媽在，只要我們團結在一起，老貓傷害不到我們，大家繼續運糧食吧。（提示幼兒把腳收一收。）
四．游戲：小老鼠回家，放松活動。
師：哇！家里的糧食真多呀！我們運了足夠的糧食就可以過個豐收的新年了，謝謝鼠寶寶們。我們一起來放松一下吧，“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，叫媽媽，媽不在，雙腳輕輕跳下來”。
我們把糧食全部儲存到倉庫里面去吧。去找鼠爸爸和其他兄弟姐妹一起分享食物吧！（巡視幼兒，給出汗較多的幼兒擦汗）全部幼兒抬糧食退場。
小班體育游戲：風婆婆和小樹葉
【設計意圖】
小班幼兒入園不久，班級常規處于建立初期，孩子們普遍規則意識紀律意識不強，教育的重點是訓練他們聽指令的能力和遵守規則的習慣。在一次戶外活動時，我發現幾名幼兒追著被風吹動的樹葉跑，而且來回追得很起勁，于是結合本班幼兒對食物有強烈好奇心，愛跑、愛動、聽指令能力較差的特點，我以“風婆婆和小樹葉”為題，結合游戲情境，設計了本次活動，旨在將幼兒常規訓練與體育活動相整合，在鍛煉幼兒聽指令能力的同時，練習四散跑，體驗戶外活動的樂趣。小班幼兒需要學習會聽指令，看指令，此次活動重點在于讓幼兒會聽指令并做相應動作，同時鍛煉幼兒走、跑、四散跑的能力，增加體育鍛煉的同時掌握走跑技能。
【活動目標】
1．能聽信號練習走、跑交替。
2．體驗戶外四散跑的樂趣。
3．積極參加游戲，遵守游戲規則。
【活動準備】
材料準備：一片小樹葉、風婆婆頭飾。
【活動過程】
1．創設游戲情境，讓幼兒充分體驗“小樹葉”的角色。
師：（手拿一片小樹葉）這是一片小樹葉，是怎么樣的小樹葉？
幼：長長的
師：什么顏色的？
幼：綠色的。
用簡單的可以很快觀察到的有趣的小特征吸引幼兒的注意力，激發參與的興趣。
教師玩弄小樹葉，表現出很好玩的樣子，引起幼兒的好奇心。
師：（左右擺動小樹葉）起風啦，小樹葉飛到這邊，飛到那邊，飛到上面去咯！
通過教師的直觀演示，讓幼兒形象地理解風婆婆與小樹葉之間的互動關系，為幼兒參與活動做認知上的準備。
請幼兒來當小樹葉，教師手上的樹葉往哪邊倒，小樹葉們就往哪邊倒。
結合教師的引導，通過模仿游戲角色做一些動作，以幫助幼兒更好地融入角色。
2．示范各種游戲中會用到的指令動作，激發幼兒參與的興趣以及積極性，同時提出游戲規則。
（1）教師示范指令動作。
師：樹葉落下來啦！（做身體作蹲下的動作）
師：起風啦，樹葉飄起來了。（做身體作搖擺升起的動作）
師：刮大風啦。（教師動作指向一個方向，幼兒快跑至那個方向，或者四散快速跑）
師：刮小風啦。（教師動作指向一個方向，幼兒慢跑至那個方向，或者四散慢跑）
師：風停啦！（馬上蹲下）
小班幼兒仍然以模仿學習為主，示范可以將動作要求融入具體規則當中，為順利開展游戲準備動作基礎。
（2）引導幼兒進行練習，同時用語言鼓勵和表揚做到要求的幼兒。
教師隨機發出口令，讓幼兒按照“小樹葉”的角色進行動作練習，預計重復3次，主要幫助幼兒按規定信號熟悉規定動作。
這個環節的內容是限定性的，目的是為了讓幼兒盡管熟悉動作和信號，為在正式情境下開展活動做準備。
3.以游戲情境貫穿，帶領幼兒開展游戲。
該環節是對第二個環節的遞進，變換了活動形式，突出了活動量，使幼兒從簡單的走跑交替練習過渡到更為劇烈的四散跑，是整個游戲的高潮部分。
（1）找一個依托物，比如操場上的某棵樹，教師充當風婆婆。
師：我們是那棵樹的葉子，都到樹媽媽身邊，做好準備！（在圈定好活動范圍之后，教師發出口令，注意引導幼兒四散跑動）
這個環節的一個關鍵是對活動范圍的規定，為了保證安全，教師在發出信號時要求孩子聽、看和動作相結合有意識地訓練孩子對規則和信號的遵守。
（2）避免一棵樹上太擠，嘗試男女生分開。
這是一個在既定信號和動作上添加的新規則，雖然不是針對動作本身，但對理解和運用規則是個挑戰。
師：女孩子是這棵樹上的葉子，男孩子是那棵樹上的葉子！
注：教師可以用“我”來代替“風婆婆”，即要常用“我要吹大風啦”來替代“現在風婆婆要吹大風啦”，以便幫助幼兒更好地融入游戲情境，愉快地參與游戲。及時發現游戲中可能出現的碰撞或者摔倒的現象，組織幼兒討論解決方法。
教師在活動中以風婆婆的角色觀察幼兒的表現，重點是對信號的遵守和動作的安全，并且適時利用小結討論的時候對運動量進行調節，實現動靜結合。
4．游戲結束，引導幼兒放松活動。
師：風停了，小樹葉撒得滿地都是啦！我要輕輕地把樹葉吹回班級咯！
教師邊慢慢走，邊示范手腳放松動作，游戲自然結束。
【活動點評】
這是一個典型的由幼兒生成的活動主題，得益與教師對幼兒平時戶外活動表現的細心觀察。而且作為初入園的小班幼兒，常規教育是重點，學習聽指令，看指令，是培養常規意識和行為的重要途徑。此次戶外體育活動重點在于讓幼兒會聽指令并做相應動作，同時鍛煉幼兒走、跑、四散跑的能力，在體育鍛煉中實現了常規訓練，體現了課程整合思想。
整個活動的信號都由“樹葉落下來啦！”“起風啦，樹葉飄起來了”“刮大風啦”“刮小風啦” “風停啦！”等五項口令串起來，教師通過充當風婆婆這個角色，與孩子一起參與游戲，符合小班游戲活動的組織要求，能夠極大地提升孩子們的活動熱情。活動始終圍繞“風婆婆和小樹葉”這項互動而進行，主要采用集體活動的策略，這對理解能力和規則意識較弱的小班幼兒來說，能夠很好地提供動作模仿的機會，讓孩子們在“從眾”的行為當中不知不覺就強化了對信號理解，也體驗了戶外活動的樂趣。
由于此次活動是以“跑”為主要動作，跑步對于幼兒來說是一項比較劇烈的活動，加上小班幼兒跑步能力發展有限，特別是跑步過程中的制動能力很弱，對方向的控制能力較差，所以教師在設計活動是關注到了可能發生的運動量問題，特別是安全問題。在設計口令時就注意到了動作快慢、進行和停止、運動和休息的交替，并反映于“風婆婆和小樹葉”的互動方式上，風婆婆是導向，指揮著小樹葉的運動，這層關系是比較直觀和形象的，符合幼兒思維特點，因此幼兒很容易進入角色，并遵守規則，也使得游戲比較容易開展，同時也是這項活動設計的創意和亮點所在。
大班體育活動——神奇的身體
設計思路：
大班幼兒雖然身體動作比較協調，在運動中也有了初步控制自己身體的能力，但身體的靈敏性還有待提高，此活動的設計，目的在于讓幼兒大膽用跨、跳、鉆等多種方法和身體做游戲，在有趣的合作游戲中，培養幼兒克服困難、勇敢探索的精神，又使他們身體活動的協調性和平衡能力得到發展。
活動目標：
1、大膽嘗試用跨、跳、鉆等多種方法和身體做游戲，體驗身體運動帶來的樂趣。
 2、與同伴合作游戲、體驗挑戰困難后成功的喜悅。
活動準備：
經驗準備：幼兒在日常活動中玩過跨、跳、鉆等相關游戲。
環境創設：方形場地、地墊18塊、椅子1把、擦汗的毛巾每人1條、衣物簍1個
案例一   小兔過河
小班體育活動“小兔種青菜”中有一個游戲情節是小兔跟著媽媽一起跳過“小河”去種青菜。在組織活動時，我用一條30厘米寬的藍色縐紋紙鋪成“小河”，要求孩子們扮作小兔跳過這條“小河”，目的是發展孩子們的跳躍能力。活動前，我特意交代活動規則：千萬不能掉到“小河”里，不然會被“淹死”的。在活動過程中，當我帶著“小兔”跳“小河”時，意想不到的事情發生了——很多“小兔”紛紛跳到“小河”里，在“小河”里玩了起來。有的幼兒還說：“老師是騙人的呀，這條小河淹不死我們的。”看著他們在“小河”里蹦蹦跳跳的樣子，我很無奈。看來強行把他們叫出來不是辦法，我只好將計就計，也跳進“小河”里，并對“小兔”們說：“孩子們，這條小河很淺，我們一起在小河里做游戲吧！”在我的“號召”下，所有的“小兔”都跳到了“小河”里，他們有的在“游泳”，有的在“打水仗”，玩得不亦樂乎。
活動結束后，我冷靜下來反思自己的處理是否恰當。為什么幼兒會別出心裁地跳到河里游戲？是我創設的情景不合適嗎，還是我預設的方案不符合小班幼兒的發展水平？為此，我也請教了我的同事，他們談了自己的看法，也提了不少建議，如有的認為要求小班幼兒立定跳遠跳過寬30厘米的“小河”缺乏挑戰性，如果將難度提高一點，可能就不會出現這樣的情況了；有的說可能是我設計的“小河”顏色太鮮艷了，而且平鋪在地面上不像小河，所以孩子們不僅不相信會淹死，而且還覺得像游泳池。我覺得同事們的看法和建議都挺有道理的，但我仍然感到困惑的是，這個活動的教育目標該如何制定？我所確定的發展幼兒的跳躍能力這個目標合適嗎？我們應該怎樣幫助幼兒在原有水平上獲得適宜的發展？
您如何看待這個案例？如果是您，您會怎么做呢？
教育目標制定是否適宜
1、教育目標是否具體明確（案例1：小兔過河）
2、教育目標是否具有挑戰性
心中要裝有大目標，在具體的活動中不斷調整小目標。
在這一游戲中，教師制定的教育目標是發展幼兒的跳躍能力。如果目標定位在雙腳行進跳，那么對于小班幼兒來說是具有一定的挑戰性。如何達成目標呢？
首先要了解本班幼兒有關雙腳跳這個基本動作的已有水平和存在的具體問題，以便有針對性地在幼兒練習時給予更多的關注和指導。
其次要了解學科本身的特點。根據學科的難點和幼兒的學習特點，選擇合理有效的指導策略，才能實現體育活動的教育價值，促進幼兒身心的健康和諧發展。
關注幼兒的表現和問題
發現孩子學習的機會
尊重幼兒的興趣
巧妙引導幼兒完成動作
觀察動作技能的難點
控制運動量
可以看出，教師為了引起幼兒的興趣，特意設計了游戲情節。教師提出游戲規則的目的是要幼兒跳過“小河”。那孩子們是隨意跑到“小河”前再“跳”呢，還是行進跳？如果是前者，對于小班幼兒來說缺乏挑戰性。因為立定跳遠是一個單一的動作，小班幼兒任務意識不太強， “小河”可能對他們不具有約束力。再加上小班幼兒好模仿，看到一個孩子跳進“小河”去玩了，其他孩子自然會跟學。在案例中，教師尊重幼兒的興趣，沒有強制幼兒，但順應幼兒的興趣不是目的，巧妙地引導幼兒完成跳躍動作，使幼兒獲得良好發展才是目的。
幾點建議：
1、分析幼兒興趣轉移的原因。
是自由玩耍時間不夠充分，還是提出的要求不具有挑戰性或難度較大？
2、觀察幼兒跳躍的難點。
在觀察幼兒的基礎上進行具體指導，幫助他們掌握雙腳跳的基本要領。對基本動作進行分解，讓幼兒分步練習，待動作熟練后再連續跳。還可以通過加入頭飾、情節、音樂等方式引發幼兒對行進跳的學習興趣。
材料能否引發幼兒積極有效地學習
材料是支持幼兒學習的載體，應根據幼兒的需求提供材料，促使每個幼兒積極有效地學習，在原有水平上獲得適宜的發展。
小班幼兒自制力差，注意力易分散，用一條30厘米寬的藍色縐紋紙當“小河”有許多弊端。如顏色太鮮艷，幼兒的注意力會轉移；易破；太輕等，可以在地面用粉筆畫一條“小河”。
教師的指導是否具有針對性
首先教師自己要掌握動作的基本要領，對動作進行分解，再指導幼兒練習。如雙腳行進跳的基礎是熟練掌握雙腳跳這個單一動作。教師可以采取循序漸進的方法幫助每個幼兒掌握動作要領，并鼓勵幼兒積極參與游戲。
幼兒的學習有一個過程，教師不可能通過一次活動、一個游戲就使幼兒的能力達到預期的目標。要善于了解每個幼兒的問題所在，并給予恰當的指導和幫助。本案例而言，教師要把主要精力放在幫助幼兒提高跳躍能力上。
案例二：這樣的挑戰合適嗎？
這個學期，我園以“健康領域”為教研活動重點，其中又以體育活動為主。一次，我展示了一個體育活動“從高處往下跳”，把教學目標確定為：學習并腳從高處往下跳，并懂得從高處往下跳的自我保護方法；嘗試挑戰自我，增強自信心。在活動中，我鼓勵幼兒嘗試從不同高度往下跳，著重練習并腳跳的方法。如，從低的平衡木上往下跳，從高的平衡木上往下跳，從小椅子上往下跳，從桌子上往下跳，等等。為提高活動的安全性，我在地上放置了體操墊子；為了幫助幼兒掌握動作技巧，我又反復示范和強調要領。但我發現，我越是這樣做，個別幼兒就越是緊張，動作也越是僵硬。還好，大多數幼兒還是很輕松地跳下來了。
于是，我小結道：“你們很勇敢，都勇于挑戰自我，老師很為你們高興。我們用鼓掌的方法鼓勵鼓勵自己吧！”接著，我又讓幼兒嘗試難度更高的“搭高跳”，即在桌子上放椅子，讓幼兒站在椅子上往下跳，我則在一旁保護幼兒。說實話，我的心都提到了嗓子眼了，生怕幼兒發生安全問題。此時的高度大概有90厘米，但大多數幼兒仍輕松地跳了下來。
看來，他們無需“跳一跳”就“夠著了”，似乎還有潛力可挖。不過，個別幼兒還是膽怯的，但在我的鼓勵和幫助下，他們最后也成功地跳下來了。
活動雖然看似圓滿結束了，但我卻產生了困惑：中班幼兒從高處往下跳的高度是30厘米，但我把高度增加到90厘米厚，孩子們依然輕松跳下來了，那么對于中班幼兒來說，從高處往下跳的高度究竟應該是多少？在體育活動中，教師有沒有必要示范和教授動作技能？幼兒的動作是否需要強調準確性？體育活動的挑戰性究竟應該體現在哪里？
您有類似的困惑嗎？
正確理解“從高處往下跳”的含義
跳躍包括雙腳跳、單腳跳、縱跳、行進向前跳、側跳、立定跳遠、從高處往下跳、助跑跨跳等。無論是那種形式，都包含準備、蹬地、躍起、落地等幾個階段。幼兒跳躍動作的基本要領是：蹬地動作要有力，落地動作要有緩沖；輕輕落地，動作協調。
幼兒園的“跳水運動員”、“跳傘”等體育游戲中都有模仿性的跳躍動作，都包含著起跳時“騰起”的要求。幼兒需要通過反復的、有變化的“玩”，并且通過不斷的交流分享，才能逐步積累這些動作經驗，達到鍛煉的目的。
專業的角度來說，此動作的要領：站在20-50厘米高處，微屈雙腿，兩臂自然下垂；擺臂提腰，兩腿蹬伸騰起跳下；前腳掌先著地，落地的時候要屈腿，上體稍直，兩臂平舉以得到緩沖和維持平衡。
在正確理解了這個動作以后，案例中教師設計的“挑戰性”體現在起跳高度的遞進上，但沒有充分考慮到該項目的特點，沒有意識到要對幼兒的運動能力提出挑戰，以引導幼兒超越自我。
建議：設置一些不同高度的障礙，讓幼兒自主選擇練習。障礙的高度可逐步提高，幼兒站立的高度也可以調整。挑戰對幼兒來說是全方位的，可讓發展水平不同的幼兒增強下肢力量，或增加上肢、下肢、軀干協同配合等的運動經驗，以讓幼兒通過接受挑戰、超越自我，逐步養成堅強、勇敢、不怕困難等運動品質。
幼兒動作的發展不是一蹴而就的，它伴隨著幼兒生理發展的進程，是在于適應的環境互動的過程中逐步發展起來的。適宜的環境應體現情景化，突出幼兒的自主參與，因此，激發幼兒參與活動的積極性應是教師指導的重點。
案例中隱含的“挑戰性”是多方面的：有克服害怕心理方面的，有發展動作能力方面的，有戰勝困難方面的，有形成合作意識方面的，無論何種挑戰，都要從幼兒的年齡特征和實際能力出發，不能為了挑戰而挑戰。幼兒的生活經驗有限，他們缺乏足夠的判斷力，行動往往具有極大的盲從性，教師要慎用不切實際的鼓勵性語言，以免造成意外傷害。
案例中的教師過分強調了發展幼兒基本動作的目標，而忽視了幼兒在活動中是否愉悅。應著眼于兒童未來發展的長遠目標，尊重幼兒身心發展的規律，因此，不僅要重視幼兒認知、能力的發展，更應注重幼兒社會性交往、情感態度和良好個性等方面的發展。
幼兒的動作發展存在個體差異，教師要充分了解班級幼兒的能力和前期經驗，有針對性地制定活動目標，并由易到難地安排活動內容，還要考慮各種可能發生的情況及其解決方法。這樣就不會隨意更改活動目標或內容，幼兒的安全也有了保障。
應科學地開展“從高處往下跳”的體育教學活動
從過高處跳下不利于幼兒身心健康成長（如心理壓力、意外傷害等）
合理地設定各年齡段幼兒“從高處往下跳”的高度（國內沒有給出明確的指標，但在有目的、有計劃、持之以恒地開展各項基本動作練習的基礎上，建議小班：30-35厘米 中班：40-45厘米  大班：50-55厘米）
將重點放在讓幼兒掌握該動作的動作技巧上（動作要領：屈膝擺臂，抬頭平視，用力蹬踏，跳起下落，雙腳落地，雙腿屈蹲，兩臂前伸，保持平衡，起身站立。）
教師不能只是一味地要求幼兒的動作姿勢是否正確，要領是否掌握。只有幼兒熟練地掌握了動作要領并已形成了穩定的動作技能，才能真正達到鍛煉身心、強健體魄的目的。
合理設置高、中、低三種難度。可取班級中身高最高的三名幼兒下肢長度的平均數為練習該動作的最高高度，再取班級中身高最矮的三名幼兒下肢長度的平均數為練習的最低高度，最后將最高數與最低數相加除2得出練習的中等高度。再根據幼兒能力的變化有效調控鍛煉難度。
新入職教師組織體育活動存在的六個 “不清楚”
不清楚基本動作和身體素質的真正要領
不清楚自己的提問語言
不清楚場地布置
不清楚自己的站位
不清楚材料的真實作用
不清楚活動規則
存在問題
一般只考慮到活動材料的投放
忽略——
幼兒經驗的準備
學習情境的創設
在進行新的教育教學活動前，必須了解幼兒先期已經掌握哪些與本活動相關的知識技能，具備了哪些能力。
材料投放注意點
提倡——“簡”、“便”、“活”
日常生活的物品
當地的自然資源
安全的廢舊材料
新入職教師開展體育活動的三“要”
要和孩子一起“玩”（愿意玩、會玩、有意義玩）
要熟知開展體育活動的基本內容和常規（隊列與口令、基本動作、身體素質）
要做好安全工作、保育工作
一個好的體育活動或游戲應合乎科學、合理的運動節奏（即由熱身、主要活動、放松整理三部分組成），能有效激發幼兒對運動的興趣；對體育活動的難點和重點有較準確的把握，能支持幼兒有效學習，將“增強體質”“提高動作的協調性、靈活性”落到實處，同時幫助幼兒養成“堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”。
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