幼兒園區(qū)域活動幼兒園教師專題培訓(xùn)PPT課件這個PPT共36頁，該文件包含了PPT課件。主要包含什么是區(qū)域活動，開展區(qū)域活動的教育作用，開展區(qū)域活動的主要意圖，開展區(qū)域活動的目標(biāo)，開展區(qū)域活動的原則，區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，區(qū)域活動的指導(dǎo)，區(qū)域活動中教師的角色，教師如何引導(dǎo)游戲進(jìn)程等，歡迎點(diǎn)擊下載。

幼兒園區(qū)域活動
什么是區(qū)域活動？
區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)和工作性質(zhì)的游戲。
這種游戲介于（自由）游戲和教學(xué)之間。
開展區(qū)域活動的教育作用
開展區(qū)域活動是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑；
開展區(qū)域活動有利于幼兒個體充分發(fā)展；
開展區(qū)域活動有利于教師因材施教。
開展區(qū)域活動的主要意圖
通過創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。
開展區(qū)域活動的目標(biāo)
讓幼兒的個性獲得充分的發(fā)展，各種需求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性的基礎(chǔ)上形成一種對未知事物的積極的探究態(tài)度，并對自己的探究能力充滿自信。
開展區(qū)域活動的原則
自主性原則
探索性原則
多樣性原則
層進(jìn)性原則
情境性原則
互動性原則
區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動的區(qū)域
           所開區(qū)域應(yīng)具有綜合性
      所開區(qū)域應(yīng)具有年齡特點(diǎn)
      所開區(qū)域應(yīng)具有動態(tài)感
為每個活動區(qū)準(zhǔn)備充足的活動材料
建構(gòu)區(qū)
* 不同材料的積木、積塑
*   輔助的其他玩具
*   各種廢舊物品
語言區(qū)
*   購置的各類圖書
*   自制的布書、紙書等
*   各種圖片、字卡
*   各類拼圖
*   各種人物、動物玩偶等
美工區(qū)
*   各種工具
*   各類紙張
*   廢舊材料
*   自然物
益智區(qū)
*  各類拼插物品
*  釘子板、穿線板、嵌板
*  各種串珠
*  智慧盤、迷宮等
*  各種棋類、撲克兒等
*  智力活動用品
科學(xué)區(qū)
    依據(jù)水、空氣、光、電、磁鐵、力等不同內(nèi)容選定適用的材料，以廢舊物品為主。
角色區(qū)
    依據(jù)所開設(shè)的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的活動材料。
區(qū)域活動的指導(dǎo)
區(qū)域活動中的幼兒
            幼兒是活動的主體。幼兒自主地在教師所創(chuàng)設(shè)的、有準(zhǔn)備的環(huán)境中“玩中學(xué)”，幼兒由于在活動中能夠自主和勝任而感到快樂。
區(qū)域活動中的教師
            教師是活動的主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，能為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，并能在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的意愿和創(chuàng)造性，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)其自主性。
區(qū)域活動中教師的角色
觀察者
            教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)給幼兒做出適當(dāng)?shù)膸椭蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。
指導(dǎo)者
            教師應(yīng)向幼兒介紹各個活動區(qū)的內(nèi)容，使幼兒逐步學(xué)會選擇活動區(qū)、活動材料和玩法。
教師對幼兒游戲活動予以指導(dǎo)的教育價值
規(guī)范幼兒的行為
影響幼兒的游戲內(nèi)容
提高活動質(zhì)量
教師如何引導(dǎo)游戲進(jìn)程
游戲開始時：教師可以引導(dǎo)幼兒對活動區(qū)的選擇，幫助幼兒協(xié)調(diào)各活動區(qū)人數(shù)，并以語言調(diào)控幼兒的行為。可以先介紹區(qū)域、材料，提示或建議活動方法，啟發(fā)已有的知識經(jīng)驗，并提出行為要求，提醒游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒積極參與活動。
游戲過程中：教師要以游戲伙伴的身份與幼兒共同游戲。教師要依據(jù)計劃和目標(biāo)指導(dǎo)幼兒的游戲，同時要隨時抓住教育契機(jī)，及時有效地處理偶發(fā)事件，將指導(dǎo)的計劃性與隨機(jī)性、靈活性結(jié)合起來。在游戲中，教師要能依據(jù)幼兒的不同需要給予適當(dāng)?shù)膸椭瑫r還要注意激發(fā)幼兒之間的積極相互作用。
游戲結(jié)束時：教師要引導(dǎo)幼兒對游戲進(jìn)行評價，可以對幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結(jié)，表揚(yáng)肯定積極的行為，也應(yīng)注意對游戲活動的質(zhì)量予以評價鼓勵。另外，對幼兒游戲中的一些問題，可以引導(dǎo)幼兒加以討論，明確認(rèn)識，并共同尋求改進(jìn)的措施等。教師應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，注意樹立榜樣，發(fā)揮激勵作用。
探索多樣化的指導(dǎo)方式
不同類型的游戲活動指導(dǎo)方法不同
不同年齡的幼兒采取的指導(dǎo)方法不同
同齡幼兒的不同能力特點(diǎn)采取的指導(dǎo)方法也不同
區(qū)域活動的策略比較注意強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境；強(qiáng)調(diào)以探索為中心投放活動材料；強(qiáng)調(diào)給幼兒充分的操作探索時間不急于直接指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)注重活動過程，也就是幼兒在探索活動中所做出的努力。即：幼兒在有自信心、堅持性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)。所以，不必過分關(guān)注幼兒學(xué)到了什么知識，而應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒是怎樣獲得這些知識的。
區(qū)域活動中的觀察記錄
觀察記錄的基本方法
        定人觀察
        定點(diǎn)觀察
        幼兒自我記錄法
觀察記錄需要強(qiáng)化的內(nèi)容
        觀察記錄中的“分析”
        觀察記錄中的“詢問”
        觀察記錄中的“反思”
區(qū)域活動的幾點(diǎn)說明
活動區(qū)劃分為10類
運(yùn)動區(qū)
角色區(qū)
表演區(qū)
美勞區(qū)
建構(gòu)區(qū)（搭建類、插接類）
沙水區(qū)
科學(xué)區(qū)
益智區(qū)（棋牌、迷宮、數(shù)學(xué)、拼圖、電腦）
閱讀區(qū)
休閑區(qū)
教師活動區(qū)的工作重點(diǎn)
           * 區(qū)域的設(shè)置和材料的投放；      * 與幼兒的互動。
總體要求
 * 活動區(qū)應(yīng)根據(jù)幼兒的需要逐步創(chuàng)設(shè)、豐富材料，拓展主題。
 * 活動區(qū)活動的時間、地點(diǎn)、人數(shù)、空間應(yīng)根據(jù)幼兒的需要靈活安排，允許幼兒自由轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容，允許材料在區(qū)域間流動。
 * 材料應(yīng)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，保證安全。同一種材料的數(shù)量要多，色彩盡可能鮮艷、結(jié)實(shí)耐用，滿足不同幼兒的需求。
 * 教師應(yīng)在觀察、分析幼兒活動興趣及發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，有目的地投放材料，關(guān)注活動中材料的使用情況及對幼兒發(fā)展的作用，并將活動前材料的準(zhǔn)備與活動后的收拾、整理都作為課程的一部分，給幼兒更多的參與機(jī)會。
 * 活動中教師應(yīng)盡量不干預(yù)幼兒的游戲，或把自己的意圖強(qiáng)加給幼兒，但在幼兒有需求時，要適當(dāng)加以引導(dǎo)。
教師在操作中應(yīng)注意的問題
 *  活動區(qū)在各個班的設(shè)立是動態(tài)的，要隨著幼兒活動內(nèi)容、活動需要或教育目標(biāo)的變化而撤銷某個區(qū)或新建某個區(qū)。
 *  活動區(qū)不是一個由教師準(zhǔn)備好了一切物質(zhì)條件、幼兒只是進(jìn)去享用的地方，而是需要幼兒不斷地為自己的活動創(chuàng)設(shè)條件，以發(fā)展各種能力的地方。為此，教師要鼓勵幼兒根據(jù)活動需要收集或自制相關(guān)用品和操作材料。
 *  活動區(qū)發(fā)展的過程是一個不斷解決問題的過程（問題可由幼兒提出，也可由教師引發(fā)），在這個過程中，幼兒進(jìn)行著自然而真實(shí)的學(xué)習(xí)。
*  某一活動區(qū)的活動過程往往涉及到幾個領(lǐng)域的目標(biāo)，如：音樂表演區(qū)的活動中有音樂活動、繪畫活動、手工制作、語言表達(dá)、社會交往等。
 *  活動區(qū)小結(jié)時，有時需要教師提出值得大家討論的問題，幫助幼兒整理、歸納、提升幼兒已有感知經(jīng)驗，以形成新的概念或獲得一些知識。
區(qū)域活動進(jìn)行的一般步驟
教師介紹所開區(qū)域；
幼兒自選區(qū)卡入?yún)^(qū)；
個人做好入?yún)^(qū)記錄；
自由進(jìn)行探究操作；
親身嘗試感知體驗；
彼此相互交往合作；
教師巡回觀察指導(dǎo)；
整理物品放回原處；
師幼談話經(jīng)驗分享；
組織評價進(jìn)行小結(jié)。
月 “           ”活動情況表（      班）
      月 “       ”活動情況總結(jié)表（      班）
2005—2006學(xué)年度第二學(xué)期區(qū)域活動計劃 區(qū)域名稱：語言區(qū)                                                                                  班級：大一班
區(qū)域活動集體觀察記錄 班級：中班                                           年   月   日   星期    觀察者:
秦皇島市幼兒園區(qū)域活動驗收標(biāo)準(zhǔn)
區(qū)域設(shè)置合理，能適合不同性格特點(diǎn)的幼兒活動；
所設(shè)內(nèi)容多樣，可使每個幼兒都能找到自己感興趣的內(nèi)容；
材料提供豐富，能夠蘊(yùn)涵問題情境，并體現(xiàn)出不同的層次水平；
與教育內(nèi)容同步，做到適時更換，并顯現(xiàn)出遞進(jìn)性；
教師角色清晰，能真正起到觀察者和引導(dǎo)者的作用；
突出體現(xiàn)自主性和探索性，能夠尊重幼兒自主選擇的意愿；
有明確的區(qū)域活動計劃，活動記錄等相關(guān)資料真實(shí)、有效。