幼兒園教師專業標準解讀PPT課件這個PPT共79頁，主要包括了職業理解與認識，對幼兒的態度與行為，幼兒保育和教育的態度與行為，歡迎點擊下載。

《幼兒園教師專業標準》 解      讀
竹園幼兒園一日活動記錄（大班）
7：45-8：10 來園活動
進行簡單的桌面游戲，有：搭積木，橡皮泥，棋類游戲，拼圖，看圖書。
8：10-8：50 游戲早操
20分鐘幼兒自由選擇器械進行游戲，讓幼兒到達一定的運動量。后20分鐘做兩套操。一套是有一定難度的模仿操，另一套是輕器械操。鍛煉幼兒的協調能力。
8：50-9：20 教學活動（一）數學活動《找規律》。教學目標：1初步學會根據圖形的變化規律，判斷推理出某一位置上的圖形。2學會用正確的語言表達出物體的方位。
9：20-9：40 生活點心，自由活動
9：40-10：05 教學活動（二）語言活動《小雪花》教學目標：1初步感受散文詩優美的語言，能大膽想象雪花飛舞的意境。2知道雪花能給人帶來許多益處。3樂意親近大自然，表達對雪花的感受。
10：05-10：50 區域游戲
   游戲區域有：醫院，娃娃家，建筑區，手工區，銀行，超市。
10：50-11：45午餐。
11：45-12：00餐后活動
     繞幼兒園散步一周。
12：00-14：45 午睡。
14：45-15：15 起床，點心。
15：15-15：55 游戲活動《跳格子》。
15：55-16：10離園。
問題1： 幼兒園教師的一日工作
問題2： 什么是《標準》？
問題3： 《標準》是什么？
一、《專業標準》提出背景
（一）《綱要》重視學前教育發展
       《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》，對學前教育發展予以極大重視，提出到2020年普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件地區普及學前三年教育，毛入學率分別達到95％、80％、70％的戰略目標。
（二）學前教育普及化趨勢增強
           1. 政策支持            2.財政支持
（三）幼兒教師缺少統一專業標準
學前教育發展不僅要建設一批堅實安全的幼兒園，更需要建設一支師德高尚、業務精良的幼兒園教師隊伍。要實現“基本普及”的戰略目標，滿足人民群眾對學前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學前教育質量的提升，而其中的關鍵與核心便是教師隊伍質量的提升。
               截至2010年底，我國幼兒園專任教師共計114.4萬人，比上年新增15.8萬人，增幅達16％，成為我國教師隊伍中增長最快的一支。按照國務院學前教育三年行動計劃部署，我國三年內還將新增幼兒教師39.9萬人。
              在學前教育蓬勃發展的關鍵時期，幼兒教師隊伍素質高低直接關系學前教育質量，影響幼兒身心全面發展及國民整體素質，因此，加強幼兒教師隊伍管理，制定頒布實施統一的專業標準勢在必行，可以為幼兒教師的培養、選拔、管理提供依據。
二、《專業標準》的作用
是幼兒園教師開展保教活動的基本規范；
是引領幼兒園教師專業發展的基本準則；
是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求；
幼兒為本
  基本要求：尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。
  讓幼兒主動積極學習；讓幼兒快樂健康成長。還幼兒快樂幸福的童年！讓幼兒接觸自然和社會！
師德為先
   基本要求： 熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
對幼兒：愛心、責任心、耐心和細心---合格的教育者
對工作：熱愛-------合格的勞動者
對社會：履行社會主義核心價值觀-----合格的公民
能力為重
    基本要求：把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
保教能力
     研究幼兒能力
     專業發展能力
終身學習
   基本要求： 學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。
向理論學習的意向與能力
     向實踐學習的意向與能力
（一）德——專業理念與師德
（二）才——專業知識
（三）能——專業能力
德——專業理念與師德
            （一）職業理解與認識
1. 貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規；
2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想和敬業精神；
3.認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展；
4.具有良好職業道德修養，為人師表；
5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。
（二）對幼兒的態度與行為
6.關愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位；
7.尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒；
8.信任幼兒, 尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求；
9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。
（三）幼兒保育和教育的態度與行為
10.注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣；
11.注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想像力，發掘幼兒的興趣愛好；
12.重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動；
13.重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式；
14.重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用；
15.重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源。
（四）個人修養與行為
16.富有愛心、責任心、耐心和細心；
17.樂觀向上、熱情開朗，有親和力；
18.善于自我調節情緒，保持平和心態；
19.勤于學習,不斷進取；
20.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
（一）幼兒發展知識
21.了解關于幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定；
22.掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法；
23.了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法；
24.了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策；
25.了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法 。
特點：
幼兒發展的知識強調五個方面：
     年齡特征
     個體差異
     問題處理
     特殊需要幼兒
     政策法規
（二）幼兒保育和教育知識
26.熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則；
27.掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法；
28.熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法；
29.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法；
30.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。
特點：
幼兒保育和教育知識涉及到保育與教育的多個方面。
（三）通識性知識
32.具有一定的自然科學和人文社會科學知識；
33.了解中國教育基本情況；
34.掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識；
35.具有相應的藝術欣賞與表現知識；
36.具有一定的現代信息技術知識。
特點：
通識性知識包括：
  一定的自然與人文科學的知識
  中國教育國情
  幼兒園各領域教育特點及知識
  藝術欣賞與表現知識
  現代信息技術知識
（一）環境的創設與利用
36.建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅；
37.建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適；
38.創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境；
39.合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。
（二）一日生活的組織與保育
40.合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中；
41.科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作；
42.充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育；
43.有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。
（三）游戲活動的支持與引導
44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件；
45.充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲；
46.鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足；
47.引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
（四）教育活動的計劃與實施
48.制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。
49.在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導；
50.在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式；
51.提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。
（五）激勵與評價
52.關注幼兒日常表現, 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心；
53.有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒；
54.有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。
（六）溝通與合作
55.使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作；
56.善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通；
57.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展；
58.與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展；
59.協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。
（七）反思與發展
60.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作；
61.針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究；
62.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
教師日記：相互學習，團結協作
       一個班兩位老師之間協調一致，相互配合，才能取得預期的教育效果。任何教師都必須有高度的集體協作精神，相互支持，相互配合，充分考慮工作縱橫聯系，從大局出發，嚴于律已，寬以待人，才能促進整個教育進程順利進行。
布置環境、一起外出購物、買一樣的物品
日記分析：
提高工作效益
影響孩子成長
有助攻堅克難
理念和政策法規
《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準》、《四川省省學前教育條例》、《中小學幼兒園安全管理辦法》《三歲前小兒教養大綱》等。
1. 貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。（含合格公民的要求）
6.關愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。
7.尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。（幼兒有安全、健康、被關愛與被尊重的基本權利。）
21.了解關于幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。
26.熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。
教師日記：用心尊重孩子的個性
            我班有個孩子，那簡直是一個標準的“天不怕、地不怕”。在園的每一天里，他總是惹點兒亂子，不是把這個打哭了，就是損壞了哪樣東西。有時別人拿了什么吃的，只要他想要，就得給他，如果不給，他不是打，就是搶；有時甚至人家不在他就拿。每天我不知批評他多少次。但他對待老師的話，只當作是耳旁風。平時在家里，他也是不聽大人的話，滿小區亂跑。
      對他，我也曾用多種方法教育過他，但是都沒奏效，心想：由他去吧。平時做游戲，我也一般不理他，上課很少提問他，只要一犯錯誤，我就不給他好臉，有時別人的錯，我也加在他的身上，反正就是看他不順眼。這樣一來，他更加放肆，搞得班里整天不得安寧，每天告他狀的接連不斷。有時我就想：這個看似聰明的孩子，為什么就是不知好壞，毛病一犯再犯就是不改呢？
一次家訪，和他的家長談起了他在園的表現，希望家長協助共同管理，沒想到，他的家長一提他也感到頭痛，說：“在家里很調皮，不是不管他，也沒少打了他，就是不改。都是他爺爺、奶奶把他慣壞了，不過他很聽他爺爺的。”當時我想：有說了聽的就好辦。爺爺說的話，他為什么能聽呢？帶著這個問題，我又走訪了他的爺爺。他爺爺說：“這個孩子心眼不壞，就是個性太強，越不讓他干的，他越是干，是個‘順毛驢’。”
            回來后，我對過去的教育方法進行了認真的反思，改變了對他的管理方法，從尊重他的個性出發，因勢利導，平時做游戲，我讓他當小組長，放學回家站隊，我讓他當路隊長。平時，努力發現他的閃光點，多采用表揚、鼓勵的方法引導他：“老師相信你一定能成為一個人人夸的好孩子。”等等。教育方法的改變，使他的變化更大，現在的王金鵬和過去的他，真是判若兩人。家長也非常高興地說：“在家里也很聽話、很懂事了，多虧了老師的教育。”
案例分析：
            每個人都有尊嚴，小孩子也不例外。幼兒園的孩子年齡小，表面上看似乎不懂事，但是他們的自尊心更脆弱，更需要加以呵護，特別是對那些調皮的孩子，如果不注意尊重他們的個性，不從各種角度去分析原因，不采取得當的教育方法，一味地對他們進行批評教育，一旦損傷了他們的自尊心，恐怕你永遠也教育不好他們。
      要尊重孩子個性，呵護孩子自尊，是優化教育方式的前提條件，違背了這一點，我們的教育往往是徒勞的。尊重不是把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。
      對于幼兒而言，什么個性的幼兒都有。無論什么個性的幼兒，都有他的內心發現。教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導每個幼兒的發展。
師德：基本的做人道德底線和作為教師的職業操守。
4.具有良好職業道德修養，為人師表。
14.重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。
16.富有愛心、責任心、耐心和細心。
17.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。
18.善于自我調節情緒，保持平和心態。
21.了解關于幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。
教師日記：我會拼圖了
               游戲開始后，然然來到了建構區，只聽見建構區的小朋友大聲說道：“已經五個人了！”我馬上建議他去其他的區域活動，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會沒關系，老師幫助你，我們一起來拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”。
終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了。”我又繼續問道：“你看到現在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對不對？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。”他沒有拒絕，點了點頭……
起先，然然拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的。”“對！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里？”他點點頭，我又問道：“你猜猜這是什么？”他說：“老鼠！”看到他有一點感興趣了，我又繼續引導他自己開動腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了？”他仔細地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對不對？通過先觀察——后嘗試——最后檢驗的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。當我指導了大半塊拼圖后，我請他自己獨立完成最后的幾塊拼圖，他認真地拿了一塊拼圖把四個方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……
案例分析：
從以上案例中，我們可以看出，耐心是保證幼兒教育質量的一部分，也是作為幼兒教師必須具備的基本素質之一。
幼兒教育不同于中小學教育，尤其是幼兒教師面對的是一群年齡較小，根本沒有自我服務能力或自我服務能力很弱同時又富有自身特點的孩子，所以在教育過程中幼兒教師要耐心地去了解幼兒的興趣、需要、并努力使集體教學滿足幼兒的學習需要。
將教育理念落實到教育行為上的能力——開發、整合、實施課程的能力；觀察解讀幼兒的能力；面向全體和促進幼兒個性發展的能力；反思提升的能力；與家長社區溝通的能力；環境創設的能力；組織實施游戲的能力等。
8.信任幼兒, 尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求。
10.注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣。
11.注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想像力，發掘幼兒的興趣愛好。
12.重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。
13.重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。
15.重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源。
22.掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。
23.了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。
24.了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。
25.了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。
27.掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。
28.熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。
第一、對幼兒園教師的師德與專業態度
                       提出了特別要求。
          師德與專業態度是教師職業的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業道德修養，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，并給予幼兒精心的呵護和教育培養。
第二、要求幼兒園教師高度重視                  幼兒的生命與健康。
理念與師德：6.關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。
專業知識：28.熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。
專業能力：43.有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。
第三、充分體現幼兒園保教結合            的基本特點。
標準要求：
要能合理安排和組織一日生活的各個環節，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；
能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結合原則落到實處。
具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發展特點和個體差異的能力；
要能夠進行環境的創設與利用；
能夠進行一日生活的組織與保育；
能夠對幼兒游戲進行支持與引導；
能夠計劃與實施教育活動；
對兒童的激勵與評價；
能根據幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發展。
第五、重視幼兒園教師的       反思與自主專業發展能力。
“主動收集分析相關信息，并不斷進行反思，改進保教工作”；
應制訂個人專業發展規劃，通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業素質，從而為學前教育質量的提升和幼兒一生的健康發展打下良好的基礎。。。
八、幼兒教師專業化成長
      專業化、教師專業化及幼兒教師專業化的含義
1. 專業化，就是指一個普通職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準、成為專門職業并獲得相應專業地位的過程。
           2. 教師專業化，教師專業化是指教師個人成為教學專業的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。
           3. 幼兒教師專業化，就是指幼兒教師個人逐步發展成專業人員，幼兒教師職業逐步走向成熟專業的過程。
幼兒教師專業化包括兩層含義 ：
1. 幼兒教師職業專業發展
          是指按照從事幼兒教育所需的專業知識、綜合能力指標等標準，通過考試、評價等一系列措施和途徑，使幼兒教育技能成為一種專業的發展過程。
         2. 幼兒教師自身專業成長
          則指幼兒教師擁有一系列的專業知識和技能，并能夠運用它們對兒童及其家庭以及影響兒童的社會系統施加影響的發展過程。
幼兒教師三個層面的角色定位
幼兒教師的專業素養
 幼兒教師應具備的          四個方面專業精神
幼兒教師應具備的             九方面能力素養
幼兒教師專業技能考核標準舉例
教育的渴望
讓每個孩子都擁有夢想;
讓每個孩子都擁有希望;
讓每個孩子都為自己的獨特而自豪;
讓每個孩子都能找到自己的位置;
讓每個孩子都發揮出自己的潛力；
讓每個孩子的心靈都能自由歌唱！