幼兒園指導(dǎo)綱要解讀PPT課件這個(gè)PPT共59頁，主要包括了理解幼兒園教育，幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)，歡迎點(diǎn)擊下載。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀
幼兒園管理?xiàng)l例
中華人民共和國國家教育委員會(huì)令第4號(hào)  1989年9月11日發(fā)布
第一條　為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，制定本條例。
第二條 本條例適用于招收三周歲以上學(xué)齡前幼兒，對(duì)其進(jìn)行保育和教育的幼兒園。
幼兒園工作規(guī)程
中華人民共和國國家教育委員會(huì)令（第２５號(hào)）自１９９６年６月１日起施行。
為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，依據(jù)《中華人民共和國教育法》制定本規(guī)程。
幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)
教育部 教基〔2001〕20號(hào)  2001年9月起試行
一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。
二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
教育錯(cuò)了的兒童，比沒受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)！
                  ——盧梭
幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
2011年12月12日，教育部正式公布征求意見稿。
為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》，特制定《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》
是國家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南
2012年10月15日 教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(全文)
一、為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號(hào)），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南
二、《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
日本
俄羅斯
幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
自信不上進(jìn) 上進(jìn)不自信……
孩子的心聲：一直都想好，總也做不到！
正確理解幼兒教育：
是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育，不是直接培養(yǎng)政治上管理上接班人的教育。
是為培養(yǎng)合格勞動(dòng)者打基礎(chǔ)的教育，不是直接培養(yǎng)消費(fèi)者、享受者的教育。
是關(guān)注生命價(jià)值與意義提升的教育，不是漠視生命的、工具性的教育。
幼兒教育應(yīng)把兒童引向社區(qū)、家鄉(xiāng)、民族、國家、世界以及人類已涉足甚至將涉足的新空間。
幼兒園教育的外部原則
幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？
             ——錢學(xué)森
一個(gè)成功的科學(xué)家必出自于一個(gè)開放的社會(huì)，自由的環(huán)境是培育科學(xué)家的首要條件。
                  ——錢永健
幼兒園教育的特點(diǎn)
幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
其實(shí)有一百      〔意大利〕  馬拉古奇
孩子是由一百組成的。
孩子有一百種語言，
一百只手，
一百個(gè)念頭，
一百種思考問題的方式，
還有一百種聆聽的方式，
驚訝和愛慕的方式。
一百種歡樂，
去歌唱，去理解，
一百個(gè)世界，
去探索，去發(fā)現(xiàn)，
一百個(gè)世界，去發(fā)明，
一百個(gè)世界，去夢想。
孩子有一百種語言，
一百、一百、再一百，
但被偷走了九十九。
學(xué)校和文明，
將孩子和身心分離。
他們告訴孩子，
不需用手操作，無須用腦行事，
只要聽，不必說，
理解世界不必伴隨快樂。
愛和驚喜，只在復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)才有。
他們要求孩子，
去發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的世界。
在孩子一百個(gè)世界中，
他們偷去了九十九。
他們告訴孩子：
工作與游戲、現(xiàn)實(shí)與幻想、
科學(xué)與想象、天空與大地、
理智與夢想，都是水火不相容的。
總之，他們告訴孩子：
一百并不存在。
但是孩子卻說：
不，其實(shí)真的有一百！
幼兒園教育的內(nèi)部原則
幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
兒童學(xué)什么和怎樣學(xué)習(xí)關(guān)系著國家前途和民族未來。
認(rèn)識(shí)兒童
幼兒處在人類最初的、最稚弱的階段，又是最可塑的階段，對(duì)于人類整個(gè)生命歷程至關(guān)重要，同時(shí)，又是人類教育歷程中最困難的階段。
認(rèn)識(shí)兒童
兒童的成長，甚至孕育，一直受到社會(huì)文化的影響；
人類是有著輝煌的未來的，未來擁有廣闊的空間，兒童更接近于未來。
人類的后代缺乏了個(gè)性就無從創(chuàng)造。人類也就不會(huì)有光明的前景。
教育活動(dòng)內(nèi)容指向
基本要求
全面的、啟蒙的；
促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面發(fā)展的。
具體指向——健康
注重個(gè)性養(yǎng)成；
注重求異、創(chuàng)新培養(yǎng)；
良好的人際關(guān)系；
科學(xué)的生活常規(guī)；
基本的自我保護(hù)意識(shí)與能力。
具體指向——語言
創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境；
習(xí)養(yǎng)傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力；
大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力；
接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品；
熟悉、聽懂并學(xué)說普通話，學(xué)習(xí)本民族語言；
培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
具體指向——社會(huì)
有自信心、同情心、責(zé)任感；
愛自己、愛家人、愛朋友、愛集體；
愛游戲、愛工作、愛勞動(dòng)、愛公物；
理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則； 　　
具體指向——科學(xué)
創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境；
對(duì)周圍環(huán)境中科學(xué)、數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣；
能運(yùn)用感官、借助材料（工具）動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；  
了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。
具體指向——藝術(shù)
接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物；
豐富感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣；
利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活 ；
有藝術(shù)天賦的幼兒，要注意發(fā)展藝術(shù)潛能。
教育活動(dòng)組織實(shí)施的要求
基本要求
生活化——溫馨、安全
游戲化——自由、自主
具體做法
用無限、無私的愛盡量公平愛所有孩子；
用生活的制度、游戲的規(guī)則引導(dǎo)孩子遵守規(guī)章制度；
欣賞每個(gè)孩子，欣賞孩子的每一種遐想；
給兒童改變自己原先理論（想法）的時(shí)間；
通過討論、繪畫、手工、表征，不斷讓兒童表達(dá)。
具體做法
用無限、無私的愛盡量公平愛所有孩子；
用生活的制度、游戲的規(guī)則引導(dǎo)孩子遵守規(guī)章制度；
欣賞每個(gè)孩子，欣賞孩子的每一種遐想；
給兒童改變自己原先理論（想法）的時(shí)間；
通過討論、繪畫、手工、表征，不斷讓兒童表達(dá)。
孩提時(shí)代，每當(dāng)父親從商店回來并大聲宣布從國外來了一封信，我和兄弟們都會(huì)很興奮，我們有些親戚在俄國，還有少數(shù)幾個(gè)在美國。每當(dāng)父親說“我今天收到一封信”，我們之中就會(huì)有人問：“誰來的？”另一個(gè)會(huì)問：“信花了多長時(shí)間才到？”父親看完日期之后會(huì)回答我們。又有人問：“信是怎么寄來的？”父親會(huì)再次看看信封，然后說是由水路、航空或陸上寄來的。他第一次回答“自水路來的”時(shí)，我拿過信看了一下：竟然是干的！我打開信封，仔細(xì)地看看筆跡──也沒有在水中泡過的跡象！
作為五兄弟中的最長者，雖然當(dāng)時(shí)還小，可我常常為家里發(fā)信。離家最近的郵箱掛在一家書店的墻上，很小。我曾經(jīng)想象過在郵箱中有一個(gè)大洞，可通到地下的河中，最終由河通向大洋。丟信進(jìn)入的時(shí)候，我將耳朵貼上去想聽信擊水面的聲音。有時(shí)我真的認(rèn)為自己確實(shí)聽到了信擊水面的聲音，就明白信開始上路了──落到河水中，我就想象著信被送到了大洋，在那里有些特殊的風(fēng)在工作。如果信是發(fā)往俄國的，從特定方向吹來的風(fēng)會(huì)將信送到俄國，而如果信是發(fā)往美國的就會(huì)有其他的風(fēng)負(fù)責(zé)將信送往目的地。
我想象過嬸子或祖母正在大洋彼岸等待看信，日復(fù)一日。最后，她看到信正浮在水上，被波浪涌著送給她。她興奮地尖叫起來，沖進(jìn)水里，抓起信，然后排隊(duì)把信弄干。我想象著有個(gè)人開了家干燥信件的公司，向人收取一定數(shù)額的錢，然后把信丟進(jìn)一個(gè)帶許多空洞的大圓桶中，搖動(dòng)曲柄把信弄干。這就是我給自己所解釋的為什么信沒有濕。
若父親告訴我是航空來的，我就費(fèi)更多的周折去設(shè)想信件如何能戰(zhàn)勝來自不同方向的大風(fēng)，歷盡艱難險(xiǎn)阻，最終能到達(dá)目的地。
      當(dāng)我已是一個(gè)少年的時(shí)候，一天我正走向一家書店，它外墻上也有一個(gè)小郵箱，忽然看見一個(gè)背著大布袋穿著制服的人走過去，掏出一串鑰匙打開郵箱，取出一大堆信放在袋子里。我真的有點(diǎn)兒失望箱子后面沒有洞，不過我看到的情形部分解釋了信是怎樣從一地送到另一地的。
具體做法
用無限、無私的愛盡量公平愛所有孩子；
用生活的制度、游戲的規(guī)則引導(dǎo)孩子遵守規(guī)章制度；
欣賞每個(gè)孩子，欣賞孩子的每一種遐想；
給兒童改變自己原先理論（想法）的時(shí)間；
通過討論、繪畫、手工、表征，不斷讓兒童表達(dá)。
具體做法
用無限、無私的愛盡量公平愛所有孩子；
用生活的制度、游戲的規(guī)則引導(dǎo)孩子遵守規(guī)章制度；
欣賞每個(gè)孩子，欣賞孩子的每一種遐想；
給兒童改變自己原先理論（想法）的時(shí)間；
通過討論、繪畫、手工、表征，不斷讓兒童表達(dá)。
具體做法
用無限、無私的愛盡量公平愛所有孩子；
用生活的制度、游戲的規(guī)則引導(dǎo)孩子遵守規(guī)章制度；
欣賞每個(gè)孩子，欣賞孩子的每一種遐想；
給兒童改變自己原先理論（想法）的時(shí)間；
通過討論、繪畫、手工、表征，不斷讓兒童表達(dá)。
新澤西州市郊一座小鎮(zhèn)，一個(gè)由26個(gè)孩子組成的班級(jí)。他們中所有的人都有過不光彩的歷史，有人吸毒，有人進(jìn)過少年管教所，有一個(gè)女孩了甚至在一年之內(nèi)墮過二次胎。家長拿他們沒有辦法，老師和學(xué)校也幾乎放棄了他們。就在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)叫菲拉的女教師接了這個(gè)班。新學(xué)年開始的第一天，菲拉沒有像以前的老師那樣整頓紀(jì)律，先給孩子們一個(gè)下馬威，而是出了一道選擇題：
有三個(gè)候選人，他們分別是：
A.篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，有多年吸煙史，而且嗜酒如命；
B.曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一公升的白蘭地，而且曾經(jīng)有過吸食鴉片的記錄；
C.曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食的習(xí)慣，不吸煙，偶爾喝點(diǎn)酒，但大都只是喝一點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)從未做過違法的事。
菲拉要求大家從中選出一位在后來能夠造福人類的人。無庸置疑，孩子們都選擇了C。
然而菲拉的答案令人大吃一驚：“孩子們，我知道你們一定都認(rèn)為只有最后一個(gè)才是最能造福人類的人，然而你們錯(cuò)了。這三個(gè)人大家都很熟悉，他們是二戰(zhàn)時(shí)期的著名人物：A是富蘭克林·羅斯福，身殘志堅(jiān)連任四屆美國總統(tǒng)。B是溫斯頓·丘吉爾，英國歷史上最著名的首相。C的名字大家也很熟悉，阿道夫·希特勒，一個(gè)奪去了幾千萬無辜生命的法西斯惡魔。”
孩子們都呆呆地瞅著菲拉，他們簡直不相信自己的耳朵。“孩子們，”菲拉接著說，“你們的人生才剛剛開始，過去的榮譽(yù)和恥辱都只能代表過去，真正能代表一個(gè)人一生的是他的現(xiàn)在和將來的所作所為。從過去的陰影中走出來吧，從現(xiàn)在開始，努力做自己一生中做想做的事情，你們都將成為了不起的人才……”
正是菲拉的這番話，改變了26個(gè)孩子一生的命運(yùn)，如今這些孩子都已長大成人，其中的許多人都在自己的崗位上作出了驕人的成績，有的做了心理醫(yī)生，有的做的法官，有的做了飛機(jī)駕駛員。當(dāng)年那個(gè)個(gè)子最矮的也最愛搗亂的學(xué)生羅伯特·哈里森，今天已經(jīng)成為華爾街上最年輕的基金經(jīng)理人。
基本信念：
每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)
每個(gè)孩子都能成功
愛與規(guī)則要平衡
評(píng)價(jià)原則：
評(píng)價(jià)應(yīng)采用言語、游戲、藝術(shù)等多種形式，分別考察兒童的分析性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性智力；
評(píng)價(jià)兒童能否把他們的能力運(yùn)用到日常生活中面臨的各種問題上，以便更好地適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境的實(shí)踐性智力；
評(píng)價(jià)不能僅僅評(píng)價(jià)記憶和分析性智力的內(nèi)容，還要考察兒童應(yīng)對(duì)相對(duì)新穎的事物、情境的創(chuàng)造性智力；