這是表內(nèi)除法2教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

表內(nèi)除法2教學(xué)設(shè)計第1篇

教學(xué)內(nèi)容：教材第39頁例2及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，進一步理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的方法。

2.借助矩形模型使學(xué)生進一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3.初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

目標分析：

本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生掌握了用2～8的乘法口訣求商的的方法基礎(chǔ)上的。學(xué)生完全能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用9的口訣求商的方法。

教學(xué)重點：掌握用乘法口訣求商的一般方法。

教學(xué)難點：理解用乘法口訣求商的算理。

教學(xué)準備：課件、算式卡片等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知

課件出示復(fù)習(xí)題：

(一)看圖列式計算。

()×()=()

()÷()=()

()÷()=()

(二)填一填。

()×4=24()×7=359×()=36

64÷()=8()÷5=30()×()=81

(三)揭示課題。

前面大家學(xué)習(xí)了用2～8的乘法口訣求商，今天接著學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商。

【設(shè)計意圖：通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時為方法的遷移奠定基礎(chǔ)。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

課件出示例2情境圖

(一)自主探究，建構(gòu)方法。

1.看圖填一填。

()×()=()

()÷()=()

()÷()=()

2.匯報交流。

(1)*球的總個數(shù)。

提問：用什么方法求的，你是怎樣想的?

(預(yù)設(shè)：用乘法求。想法一從行數(shù)考慮，每行擺9個，擺了3行，共27個;想法二從顏*考慮，http://tongxiehui.net/by/5f301e6733fb3.html紅、紫、綠三種顏*，每種顏*9個。共27個。)

(2)兩道除法算式的列法和算法。

提問：27個*球，每行擺9個。可以擺幾行?27個*球，擺了3行，每行擺幾個?學(xué)生根據(jù)問題列算式。并說說用哪句口訣。(三九二十七)

3.學(xué)生舉例。

像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式，并注意特殊情況。(如九九八十一的口訣)

4.感悟算理。

讓學(xué)生小結(jié)用一句9的乘法口訣可以計算三道算式的道理。

(二)嘗試應(yīng)用，內(nèi)化方法。

1.算一算。*完成教材“做一做”第1題。

2.說一說。指名回答上面一題*及所用的口訣。

【設(shè)計意圖：通過在情境圖下面直接給出三組算式的形式，讓學(xué)生利用知識的遷移直接得出結(jié)論。在匯報交流中讓學(xué)生進一步理解乘法與除法的聯(lián)系。充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。】

三、運用新知，鞏固算法

(一)基礎(chǔ)應(yīng)用

1.完成教材“做一做”第2題。

學(xué)生計算出結(jié)果后，引導(dǎo)觀察除數(shù)不變，被除數(shù)變了，商也相應(yīng)發(fā)生變化。

2.將教材“做一做”第3題改編成找朋友游戲。

將算式制成卡片，商相等的為朋友。

(二)拓展延伸

()÷()=9

【設(shè)計意圖：練習(xí)分了兩個層次，旨在讓學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在游戲中體驗成功，在拓展中發(fā)展思維。】

五、全課總結(jié)，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲?

表內(nèi)除法2教學(xué)設(shè)計第2篇

教學(xué)目標

1．通過看實物圖，使學(xué)生進一步了解除法的的第二種分法．

2．能夠看一幅圖列出相應(yīng)的除法算式（進一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）．

3．培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和認真觀察、分析數(shù)量關(guān)系的.習(xí)慣．

教學(xué)重點

進一步理解第二種分法的的含義．

教學(xué)難點

看一幅圖列相應(yīng)的除法算式．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．教師拍手4下，問：老師拍了幾下？

2．請學(xué)生以老師拍的次數(shù)為一份，拍出2個4、5個4．

3．教師再次拍5個2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？

二、探究新知

1．講解例6

（1）直接出示例6的圖

（2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個蘋果；每2個蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個蘋果，每2個蘋果為一份，可以分成幾份？]

（3）要求：按照每2個蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完．

（4）指名匯報例6

（5）想：（今天學(xué)習(xí)的知識與上節(jié)課有什么相同點和不同點），只想不回答．

2．講解例7

（1）出示例7實物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？

（2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完．

（3）指名匯報

（4）教師重點講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份．這時，我們就說：12里面有4個3．

（5）誰能仿照這個例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因為有8個蘋果，每2個一份，分成了4份．所以還可以說，8里面有4個2．）

3．歸納對比

我們今天學(xué)習(xí)這兩道題與上節(jié)課學(xué)習(xí)題目有什么相同點和不同點？

（相同點：

（1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；

（2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數(shù)里包含著幾個一份的數(shù)．

不同點：

（1）這節(jié)課學(xué)習(xí)的題目比上節(jié)課要難了；

（2）上節(jié)課時，一份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)題目中都是直接給出的，這節(jié)課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數(shù)里包含著幾個一份的數(shù)．）

三、鞏固發(fā)展

1．先圈一圈，再在□里填上數(shù)．

12÷4＝□

□個☆，每□個一份，分成了□份．

12里面有□個4．

2．

__________ 6里面有□個2．

3．自己根據(jù)自己的水平完成P 45、1-4

（1）

表示有□個，每□個 表示有□個，每□個

一份，分成了□份． 一份，分成了□份．

（2）

8÷4＝□ 10÷5＝□

（3）先圈一圈，再在□里填上數(shù)．

□里面有□個□ □里面有□個□

（4）

6里面有□個3 12里面有□個□

四、歸納質(zhì)疑

1．比較今天所學(xué)習(xí)的知識與上節(jié)課有什么聯(lián)系和區(qū)別？

2．上節(jié)課與今天學(xué)習(xí)的知識都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點和不同點？

五、布置作業(yè) （略）

板書設(shè)計

表內(nèi)除法2教學(xué)設(shè)計第3篇

本單元的教學(xué)，我是把“學(xué)生熟練應(yīng)乘法口訣求商，使學(xué)生經(jīng)歷實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系”作為教學(xué)重點。

教學(xué)應(yīng)用乘法口決求商，我是由具體情境引出7、8、9、的乘法口決求商的課題。通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如“做了56面小旗，要掛成8行。平均毎行掛幾面？”通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，是幫助人們解決實際問題的工具，因此，必須學(xué)好這部分知識。

教學(xué)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”時，以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何科學(xué)地思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。

在教學(xué)活動中，一個最重要的`環(huán)節(jié)，就是精心地組織操作活動。讓學(xué)生通過自身活動理解“一個數(shù)是另一個是多少”的數(shù)量關(guān)系。操作活動分兩段進行:1.由具體到抽象。如教材中的例2和例2后面的“做一做”，都是讓學(xué)生通過具體活動直觀感知“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。2.由抽象回到具體。當(dāng)學(xué)生對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍"有了初步認識后，出示小棒、圓片、三角形、正方體等，擺一擺。通過這樣由具體到抽象，又由抽象回到具體的操作使學(xué)生對”一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍“的含義理解更深刻。