這是一年級加減混合教學設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

一年級加減混合教學設計第1篇

　　教學目標：

　　1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

　　2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

　　3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　1.教師準備第75頁兩道題的課件。

　　2.學生準備小棒、圓片等學具。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　先計算下面各題，然后說一說計算的順序。

　　3+2+1=

　　5+3+2=

　　8-2-3=

　　10-5-3=

　　計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。

　　二、新課引入

　　1.在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

　　5+3-2

　　10-5+3

　　引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

　　2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。

　　3.板書課題：加減混合

　　三、學習新知識

　　1.學習例1。

　　(1)在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

　　教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題?

　　學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?

　　教師根據學生的回答板書：4+3

　　(2)屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

　　教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝?

　　教師配合學生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整4+3-2。

　　教師：為什么要在4加3的后面減去2?

　　學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

　　(3)引導學生結合屏幕上出現的畫面(或結合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。

　　(4)學習4+3-2的計算順序。

　　引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。

　　學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“

　　4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。

　　教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2?

　　學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。

　　2.學習例2。

　　(l)在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。

　　(2)引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。

　　讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。

　　教師：上面的算式應先算什么，后算什么?

　　學生：先算減法后算加法。

　　配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。

　　教師：為什么要先算減法?

　　學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

　　教師：算第二步時是哪兩個數相加?

　　學生：第二步是用第一步“4-2”的得數“2”和3相加。

　　配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。

　　(3)引導學生總結加減混合計算的運算順序。

　　教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序?

　　學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

　　四、鞏固練習

　　1.完成第75頁“做一做”的練習。

　　(l)引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

　　(2)讓學生根據擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。

　　(3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。

　　2.計算。

　　5-2+3=8-7+8=

　　先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

　　五、課堂作業

　　1.完成練習十二第1題。

　　(1)學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程)。

　　(2)讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。

　　(3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。

　　2.完成練習十二第2題。

　　先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。

　　3.完成練習十二第3題。

　　由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

　　六、課堂小結

　　1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

　　2.學生交流本課時學習的收獲和體會(先分組交流后全班交流)。

　　3.教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

一年級加減混合教學設計第2篇

教學目標：

[1]掌握筆算連加、連減和加減混合的方法。

[2]能正確地計算10以內的連加、連減和加減混合式題。

[3]培養學生仔細審題，認真計算的良好學習習慣。

一、復習

口算

5－2－1= 8－5－3=

9＋0＋1= 4＋3＋2=

5＋4＋1= 6－5－1=

師：出示卡片，指名回答 提問：5－2－1和4＋3＋2 你是怎么算的？

生：都是先算前兩數，然后用得數再和第三個數進行計算，也就是從左往右依次計算。

二、創設情境，導入新課

（一）激趣引入：

聽說動物們新開了一家游樂園，你們想去看看嗎？瞧，司機叔叔開著公共汽車來了。（電腦出現公共汽車開過來，車上坐著8個人）司機叔叔說，如果小朋友能在車上發現數學知識，就可以免費乘坐。你們有信心嗎？

你們想知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？

（二）學習新知識1、學習例1。

（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

教師根據學生的回答板書：4＋3

（2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整4＋3－2。

教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

（3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學習4＋3－2的計算順序。 引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。

學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“4＋3－2”中標明計算順序并依次。

教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。

（三）．學習例2。

（1）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。

（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。

讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。

師：上面的算式應先算什么，后算什么？

生：先算減法后算加法。

配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。

師：為什么要先算減法？

生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

師：算第二步時是哪兩個數相加？

生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。

請同學們觀察今天的題和前兩天學習的連加連減有什么區別，像這樣的算式叫加減混合，板書課題。

三、作業。

1、填一填。

師：小朋友們的歡聲笑語，把游樂園里的小鴨都吸引來了。你瞧——（課件出示教材第67頁做一做）小鴨看見小朋友玩得這么開心，它們也帶來了一個問題，你們會解決嗎？ 填一填。

2、完成68頁1、2、3題。

3、今天你有什么收獲？最高興的是什么？

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一年級加減混合教學設計第3篇

　　教學內容：教科書第75頁的內容及練習十二的第1、2題。

　　教材分析：復習了10以內的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+3-2 10-5+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。

　　學情分析：教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態，體現教學活動教扶放原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規律，把加減混合與連加、連減聯系起來，從而得出了方法相同的結論。練習題設計有梯度、有趣味，培養了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。

　　教學目標：

　　1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

　　2．培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　3．在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

　　教學準備：圖片、小棒、課件。

　　教學設計：

　　一、創設情境，鋪墊導入

　　談話引入：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？ (最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。)

　　今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？

　　出示速算題：①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝ ②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝

　　③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝ ④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝

　　生速算出答案。學生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。

　　師：啊！多么美麗的白天鵝啊！聽！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊,無憂無慮地游玩（邊演示邊放錄音，教師講解）

　　[設計意圖：低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。我根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。]

　　二、自主探索，學習新知

　　師問：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現在的場面，你能敘述出來，并提出一個數學問題嗎？

　　[設計意圖：由舊知導入新知，有利于學生在比較新、舊知的異與同之中，主動地去思考，為學生自覺探索新知創造了條件，讓學生認真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現了學生活動的主體意識。]

　　(湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？)

　　問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？

　　（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現在湖里天鵝只數發生了什么變化？要求現在還有幾只天鵝怎么辦？

　　問：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數里減去2只。)

　　師補充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。

　　問：同學們觀察這道算式與前幾節課我們學習的連加、連減有什么不同？

　　能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

　　像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。

　　（板書：加減混合）生齊讀課題。

　　指名再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

　　討論4+3-2怎么計算呢？這個式子先算什么，再算什么。

　　生討論、匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

　　強調，做題時一定要記住第二步是幾減2。

　　師問：第二天，這幾只美麗的`天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發生了怎樣的情況呢？（出現連續的電腦畫面）誰來說一說？

　　指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

　　師問：你能提出什么問題？誰來列式？

　　列式為4-2+3。（師板書）

　　請同學們試做。做題時關鍵要記住哪個數？

　　回憶例1、例2的計算過程，說一說我們計算的順序？

　　擺一擺：按這樣的順序來擺小棒計算。

　　完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補充算式，再計算）

　　看書質疑。

　　師生小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

　　[設計意圖：在教師創設的美好情境中，學生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。]

　　三、設置情境，解決問題

　　（出示第76頁的第1題畫面）一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

　　問：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。

　　學生獨立完成，然后集體訂正。

　　再問：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（投影出示）

　　在○里填上＞、＜或＝。

　　9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5

　　6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5

　　找房子游戲。（電腦演示）

　　[運用學生自己學會的知識去解決實際問題，讓學生去體驗數學的價值，對激發學生學習數學的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。]

　　生搶答完成。

　　四、全課總結

　　[設計意圖：通過電教媒體把抽象的數學知識與學生的心理和生活中喜歡做游戲的特點結合起來，使學生在樂中學，在玩中學，有利于學生對知識的理解和掌握。]

　　教學反思：根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力。