這是幼兒教育筆記《你一口，我一口》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教育筆記《你一口，我一口》

教育筆記：你一口，我一口

　　每個班總有幾個吃飯速度特別慢的孩子，有時，別的小朋友都出去散步了，他們還在吃，卻也不著急。面對這些孩子，到底該怎么辦呢?為此，我們一直很傷腦筋。

　　這天，又是午餐時間，我從一開始就提醒幾個吃得很慢的孩子：不說話，一口菜、一口飯，快點(diǎn)吃。但效果不大，個別孩子還是會發(fā)呆，飯菜都快涼了，吃了對胃不太好。

　　過了五分鐘左右，小俊宇端著碗對我說：“老師，我吃好了。”

　　“都吃完了嗎?”我疑惑地問。

　　“是的。”他點(diǎn)頭。

　　最近發(fā)現(xiàn)小俊宇吃飯?jiān)絹碓娇炝耍m然我們一直要求孩子要吃得快一點(diǎn)，但是這么快，狼吞虎咽也是不可行的，這很不利于消化。

　　第二天，又是午餐時間了，我發(fā)現(xiàn)斌斌對面正好坐著吃飯很快的牛牛，牛牛吃飯?zhí)貏e快，斌斌吃飯?zhí)貏e慢。于是，我就采用了“你一口，我一口”的方法，就是斌斌吃一口，牛牛再吃一口，讓牛牛帶著斌斌一起吃。這時，我發(fā)現(xiàn)斌斌非常地開心，想和牛牛比一比，競爭的意識很強(qiáng)，再也不發(fā)呆了。

　　這一次，他們倆個在十一點(diǎn)半之前全部吃完了，斌斌自豪極了，第一次沒有做最后一名，臉上一直帶著笑。而牛牛也很有成就感呢，因?yàn)槭撬麕椭吮蟊蟆Ｅc此同時，也達(dá)到了讓吃飯有快有慢的孩子得到了均衡的目的。

　　現(xiàn)在班級中已經(jīng)形成了這樣的氛圍，許多比較快的孩子都會主動幫助慢的孩子，班級呈現(xiàn)了和諧的氛圍，吃飯也是一件開心的互助了。

2、幼兒園下學(xué)期教育筆記《老師，我只想讓你抱抱我，夸夸我！》

　　教育筆記：老師，我只想讓你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，別的孩子都在忙著穿衣服，而小雨軒卻飛快的跑到了我的跟前，笑瞇瞇著看著我。我很驚訝：“今天雨軒第一個穿好衣服了，好棒呀!旁邊的航航立馬叫起來：“老師，雨軒他今天是沒有脫褲子睡覺的。”我一聽就生氣了：“都是大班的孩子了，怎么還不知道自己脫褲子睡覺呢?現(xiàn)在這天氣午睡時要脫掉外套和褲子，睡覺才不會出汗···”被我一番數(shù)落后，雨軒的臉通紅了，默默地回到了座位上。因?yàn)橐χo孩子們梳理頭發(fā)，我也沒多問···

　　等下午離遠(yuǎn)時，雨軒媽媽來了，沒想到雨軒突然大哭起來。我不知道發(fā)生了什么事，經(jīng)過反復(fù)詢問，小雨軒抽搭著說：“···媽媽，老師不愛我，不抱我···”我想起來了，我經(jīng)常會很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個擁抱。雨軒穿衣服的速度比較慢，所以他很少有機(jī)會得到我的表揚(yáng)與擁抱。

　　雨軒的話讓我反思：在這個環(huán)節(jié)中，我沒有顧及到每個孩子的心理需要。雨軒有點(diǎn)內(nèi)向，情感比較細(xì)膩，所以他會更在乎老師沒有擁抱他。這再次提示我們，在平時的教育過程中，要更多地關(guān)注孩子的感受，了解每一個孩子的特點(diǎn)，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發(fā)展，讓每個孩子都自信快樂地成長!

3、幼兒園下學(xué)期教育筆記《幼兒你一口，我一口》

　　幼兒教育隨筆：你一口，我一口

　　每個班總有幾個吃飯速度特別慢的孩子，有時，別的小朋友都出去散步了，他們還在吃，卻也不著急。面對這些孩子，到底該怎么辦呢?為此，我們一直很傷腦筋。

　　這天，又是午餐時間，我從一開始就提醒幾個吃得很慢的孩子：不說話，一口菜、一口飯，快點(diǎn)吃。但效果不大，個別孩子還是會發(fā)呆，飯菜都快涼了，吃了對胃不太好。

　　過了五分鐘左右，小俊宇端著碗對我說：“老師，我吃好了。”

　　“都吃完了嗎?”我疑惑地問。

　　“是的。”他點(diǎn)頭。

　　最近發(fā)現(xiàn)小俊宇吃飯?jiān)絹碓娇炝耍m然我們一直要求孩子要吃得快一點(diǎn)，但是這么快，狼吞虎咽也是不可行的，這很不利于消化。

　　第二天，又是午餐時間了，我發(fā)現(xiàn)斌斌對面正好坐著吃飯很快的牛牛，牛牛吃飯?zhí)貏e快，斌斌吃飯?zhí)貏e慢。于是，我就采用了“你一口，我一口”的方法，就是斌斌吃一口，牛牛再吃一口，讓牛牛帶著斌斌一起吃。這時，我發(fā)現(xiàn)斌斌非常地開心，想和牛牛比一比，競爭的意識很強(qiáng)，再也不發(fā)呆了。

　　這一次，他們倆個在十一點(diǎn)半之前全部吃完了，斌斌自豪極了，第一次沒有做最后一名，臉上一直帶著笑。而牛牛也很有成就感呢，因?yàn)槭撬麕椭吮蟊蟆Ｅc此同時，也達(dá)到了讓吃飯有快有慢的孩子得到了均衡的目的。

　　現(xiàn)在班級中已經(jīng)形成了這樣的氛圍，許多比較快的孩子都會主動幫助慢的孩子，班級呈現(xiàn)了和諧的氛圍，吃飯也是一件開心的互助了。

4、幼兒教育筆記《你一口，我一口》

教育筆記：你一口，我一口

　　每個班總有幾個吃飯速度特別慢的孩子，有時，別的小朋友都出去散步了，他們還在吃，卻也不著急。面對這些孩子，到底該怎么辦呢?為此，我們一直很傷腦筋。

　　這天，又是午餐時間，我從一開始就提醒幾個吃得很慢的孩子：不說話，一口菜、一口飯，快點(diǎn)吃。但效果不大，個別孩子還是會發(fā)呆，飯菜都快涼了，吃了對胃不太好。

　　過了五分鐘左右，小俊宇端著碗對我說：“老師，我吃好了。”

　　“都吃完了嗎?”我疑惑地問。

　　“是的。”他點(diǎn)頭。

　　最近發(fā)現(xiàn)小俊宇吃飯?jiān)絹碓娇炝耍m然我們一直要求孩子要吃得快一點(diǎn)，但是這么快，狼吞虎咽也是不可行的，這很不利于消化。

　　第二天，又是午餐時間了，我發(fā)現(xiàn)斌斌對面正好坐著吃飯很快的牛牛，牛牛吃飯?zhí)貏e快，斌斌吃飯?zhí)貏e慢。于是，我就采用了“你一口，我一口”的方法，就是斌斌吃一口，牛牛再吃一口，讓牛牛帶著斌斌一起吃。這時，我發(fā)現(xiàn)斌斌非常地開心，想和牛牛比一比，競爭的意識很強(qiáng)，再也不發(fā)呆了。

　　這一次，他們倆個在十一點(diǎn)半之前全部吃完了，斌斌自豪極了，第一次沒有做最后一名，臉上一直帶著笑。而牛牛也很有成就感呢，因?yàn)槭撬麕椭吮蟊蟆Ｅc此同時，也達(dá)到了讓吃飯有快有慢的孩子得到了均衡的目的。

　　現(xiàn)在班級中已經(jīng)形成了這樣的氛圍，許多比較快的孩子都會主動幫助慢的孩子，班級呈現(xiàn)了和諧的氛圍，吃飯也是一件開心的互助了。

5、幼兒園教育筆記推薦《你一口，我一口》

教育筆記：你一口，我一口

　　每個班總有幾個吃飯速度特別慢的孩子，有時，別的小朋友都出去散步了，他們還在吃，卻也不著急。面對這些孩子，到底該怎么辦呢?為此，我們一直很傷腦筋。

　　這天，又是午餐時間，我從一開始就提醒幾個吃得很慢的孩子：不說話，一口菜、一口飯，快點(diǎn)吃。但效果不大，個別孩子還是會發(fā)呆，飯菜都快涼了，吃了對胃不太好。

　　過了五分鐘左右，小俊宇端著碗對我說：“老師，我吃好了。”

　　“都吃完了嗎?”我疑惑地問。

　　“是的。”他點(diǎn)頭。

　　最近發(fā)現(xiàn)小俊宇吃飯?jiān)絹碓娇炝耍m然我們一直要求孩子要吃得快一點(diǎn)，但是這么快，狼吞虎咽也是不可行的，這很不利于消化。

　　第二天，又是午餐時間了，我發(fā)現(xiàn)斌斌對面正好坐著吃飯很快的牛牛，牛牛吃飯?zhí)貏e快，斌斌吃飯?zhí)貏e慢。于是，我就采用了“你一口，我一口”的方法，就是斌斌吃一口，牛牛再吃一口，讓牛牛帶著斌斌一起吃。這時，我發(fā)現(xiàn)斌斌非常地開心，想和牛牛比一比，競爭的意識很強(qiáng)，再也不發(fā)呆了。

　　這一次，他們倆個在十一點(diǎn)半之前全部吃完了，斌斌自豪極了，第一次沒有做最后一名，臉上一直帶著笑。而牛牛也很有成就感呢，因?yàn)槭撬麕椭吮蟊蟆Ｅc此同時，也達(dá)到了讓吃飯有快有慢的孩子得到了均衡的目的。

　　現(xiàn)在班級中已經(jīng)形成了這樣的氛圍，許多比較快的孩子都會主動幫助慢的孩子，班級呈現(xiàn)了和諧的氛圍，吃飯也是一件開心的互助了。

6、幼兒教育筆記《蹲一蹲，抱一抱，用愛感化每一個孩子》

　　對于孩子來說，調(diào)皮是他們的天性，但是也不缺乏安靜、乖巧的孩子，作為老師，往往更偏愛對這類孩子，對于調(diào)皮的孩子，我們用愛是可以感化他們的，有些孩子對于陌生的人，會有戒備心理，有不安全感，我們用愛也是可以可以感化他們的，這些都只是需要時間和耐心就可以做到的，我們應(yīng)該適時調(diào)整自己的想法，平等對待每一個孩子，越是調(diào)皮的孩子，越是戒備心重的孩子，我們越是應(yīng)該要給予更多的關(guān)注，多與他們談?wù)勑摹⒘牧奶欤屗麄兏惺艿嚼蠋煂λ麄兊膼郏麄儠兊酶犜挼模麄儠湍愫苡H近，我們班相對來說還是比較聽話的，但是也不缺乏調(diào)皮、不太聽話的孩子，也有那么幾個孩子剛來的時候戒備心理非常重，我每天都會找時間與他們相處，有的時候抱一抱他們，與他們聊聊天，有的時候會與他們一起玩玩玩具、玩玩游戲，讓孩子們感受到老師的愛。

　　剛開學(xué)的時候，我們班的高逸馨小朋友對老師是有戒備，幾乎不讓我們靠近她，記得有一天，她來上學(xué)的時候哭得很厲害，阿姨跟她并排坐在琴凳上跟她聊天，安撫她的情緒，我發(fā)現(xiàn)一個孩子頭發(fā)散了，于是坐到高逸馨旁邊幫這個小朋友梳頭發(fā)，高逸馨突然一邊用手肘推著我，一邊叫：“邊老師，邊老師”，我應(yīng)了一聲，她哭著接下去說：“你走開!”我當(dāng)時很無語，說：“邊老師幫小朋友梳完頭就讓開。”這次事情之后，我感觸很深，我覺得不能這樣下去了，于是從那以后，我每天都會和高逸馨聊聊天，早班的話，我就利用晨間游戲的時候，與她聊天，跟她一起玩一玩;晚班的話就利用中午的時間或下午穿衣服的時間，跟她聊聊天，希望慢慢消除她對我的戒備心理，功夫不負(fù)有心人，高逸馨慢慢的開始與我親近了，玩的時候經(jīng)常纏著我跟她一起玩，有的時候想奶奶了，也會來跟我說說，把我當(dāng)成傾訴的對象，再后來她一有空就會來粘著我，跟我說話，說說家里的事情，說說在家里做得事情，也常常會往我身上蹭，要我抱一抱她了。現(xiàn)在更是粘著我，有的時候睡覺都要找我了。

　　我認(rèn)為孩子都是很單純的，我們對他們多付出一點(diǎn)，得到的也會很多，所以多抱一抱，多蹲一蹲，用愛感化每一個孩子，讓他們感受到我們濃濃的愛。

7、幼兒教育筆記《別怕，孩子，請加油》

　　常有家長告訴我，我家孩子在幼兒園特膽小，不愛說話怎么辦?實(shí)際上，就是孩子膽小，性格內(nèi)向引起的。如何讓性格內(nèi)向的孩子活潑起來?的確，在幼兒園里，孩子的個性差異是非常顯著地、有聰明機(jī)靈、調(diào)皮膽大的、有膽怯、有退縮、有闖禍、有安安靜靜、真是性格各異，每個班都會有性格內(nèi)向的幼兒，那我們班也不例外。性格內(nèi)向的孩子往往是缺乏自信心造成的，如果聽之任之，不聞不問，就會給他們有效的心靈留下難以治愈的傷痕，也會影響他們以后的為人，容易造成孤僻的性格。因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子以鼓勵和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，樹立他們的自信心。性格內(nèi)向的孩子往往膽小，不敢表現(xiàn)自己，我要做孩子的朋友要給他們創(chuàng)造展示自已的機(jī)會。

　　陽陽小朋友性格內(nèi)向但她很喜歡跳舞、唱歌，在小朋友面前不敢展示。有一次音樂活動中，我對小朋友說：“我請小朋友上來表演節(jié)目”愛表現(xiàn)的小朋友都爭先恐后地舉手上臺表演，性格內(nèi)向的陽陽小朋友卻坐在位置上呆望著。我對小朋友說：“咱班有個小朋友唱歌唱的可好了，我們請她上來表演好嗎?”小朋友你看我，我看你。我走下去把陽陽小朋友請上來。趁熱打鐵地說：“今天，陽陽小朋友要給大家唱一首歌，我們歡迎她”陽陽小朋友被小朋友和老師請上了臺，她只是象征性地唱了幾句。等她唱完了，我便大聲說：“陽陽小朋友唱得真好，只是老師聽得只有一些清楚，如果你能讓每位小朋友都聽清楚就好了，小朋友會更加喜歡你。你再為大家唱一遍，聲音再唱得大一些好嗎?” 陽陽小朋友不說話，點(diǎn)點(diǎn)頭，隨著我的鋼琴聲唱了起來。等她唱完后，我說：“真好聽，老師可喜歡你啦，下次也這樣為大家表演好嗎?”趁機(jī)鼓動小朋友“我們給她鼓掌!”陽陽小朋友看到小朋友給他拍手鼓掌，高興地下去坐位上坐好。

　　還有廣揚(yáng)孩子喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不合群，容易受到別的孩子的歧視，甚至受到別的幼兒的合伙欺負(fù)，還可能挨打挨罵。所以我們要經(jīng)常教育別的孩子不要欺負(fù)他們，要主動接近他們：“小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，一起好好玩”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們被別的孩子欺負(fù)時，成人要及時出來制止，教育別的孩子。 對性格內(nèi)向的孩子說話要特別小心，不能亂批評，更不能加以諷刺。 因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子也和大人一樣，特別能“記仇”，平時他不愛說話，但別人說的話他記得特別清楚，也特別久。性格內(nèi)向的孩子，老師說什么他們都不應(yīng)，聲音大一點(diǎn)就哭賴，令人很頭疼。這時更需要的是我們的耐心，沒有足夠的耐心是不行的，只有耐心地開導(dǎo)和鼓勵，才能讓這些性格內(nèi)向的孩子聽你的，相信你，從而愿意和你說話。做為成人應(yīng)該不怕委屈，要相信性格內(nèi)向的孩子也是可愛的孩子。

8、幼兒園教育筆記《“老師，你真能干”與“夠了，老師”》

　　在剛開始的學(xué)期任務(wù)布置中，角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項(xiàng)。內(nèi)容添置統(tǒng)一，種類紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時間，教師們都忙于制作材料，點(diǎn)數(shù)歸類。于此，不外乎得請家長們配合收集制作的各種材料，如：大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來園，最常問的一句就是：“老師，你在做什么呀?”

　　一次，家長淘來了一塊大泡沫，我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類的點(diǎn)心店素材。想著便去找材料準(zhǔn)備做起來。在班里來回走動時，萱萱和陽陽注意到了我手上的大泡沫。“老師，這是什么?”我看了看手上的泡沫，沒有回答，只是反問道：“你們覺得這個像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成點(diǎn)心店的燒烤架，你們喜歡么?”“喜歡，很喜歡。”兩人非常開心。“老師，你真能干。”“中午的時候，陳老師也在不停地做這些材料呢。”“陳老師也非常的能干。”“我們的奶奶也會幫忙縫我們班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”聽著這些好聽的話，我感覺做什么都是值得的，還不都是為了這些孩子。

　　第二天早晨，凱瑞早早地來到了幼兒園，自己搬好玩具放在桌面上玩了起來。我手上拿著正在做的材料，興致勃勃地問他：“凱瑞，你喜歡我們增添出來的這些材料么?”凱瑞一臉的不自在，用手摸摸自己的臉，輕輕地蹦出了一句：“不喜歡。”說實(shí)話，真是有點(diǎn)打擊。“為什么不喜歡呀?”“因?yàn)樘嗔恕！薄疤嗔?”我很驚訝。“恩，夠了，老師。”再次受打擊。“恩，老師知道了，你繼續(xù)玩吧。”

　　針對游戲材料，有關(guān)資料顯示，游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關(guān)系，較小兒童在游戲時需要同類的游戲材料要多一些，年齡較大的兒童在游戲時需要不同類的游戲材料要多一些。因此在中班下學(xué)期，角色游戲的材料應(yīng)針對幼兒本身進(jìn)行增添。孩子們的自主意識已逐漸強(qiáng)烈，在教師制作主題墻時詢問孩子的意見，孩子們也可以給出相應(yīng)的較好的意見，制作出來的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布，我們該怎么問他，是該問“這是什么，應(yīng)該怎么玩?”還是“這像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老師肯定會選擇后者，因此對于角色游戲材料的增添，我們適當(dāng)也可以問問孩子們的意見，畢竟孩子才是游戲的主體，一切游戲都是為了孩子。