這是幼兒教育筆記《同伴的魅力》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教育筆記《同伴的魅力》

　　教育筆記：同伴的魅力

　　我們班有一個小朋友，我們暫且叫他“寶寶”吧。寶寶是一個性格比較孤僻，任性的一個孩子。用他奶奶的話說“從小就沒有玩伴，都是一個人從早到晚的看電視，從不與人接觸和相處。”所以寶寶在幼兒園里也從不主動和別人玩，也不怎么愛說話，經常一個人莫名其妙的笑，而且會笑得咯咯咯，好像完全沉浸在自己的世界里!孩子們對玩滑梯最感興趣了，每到滑梯旁，孩子們就像一群快樂的小鳥!只有寶寶一人坐在樹下，“寶寶，你怎么不去玩呀?”“我很累，不想玩!”我覺得很奇怪，還沒有玩，怎么就會累了呢?這是第一次!第二天，咱們又去玩滑梯，發現寶寶又是坐在樹下“寶寶去玩呢!”“我不想玩，我在咳嗽。”這是第二次!第三次!第四次!第五次!每次，別的孩子在開心的玩游戲時，他總是一人孤零零的坐著。為此，我們多次和他的奶奶交流過這個問題，搭班老師也在網上和寶寶的父母交流過，家長希望老師能夠多多關心寶寶，讓他變得活潑起來。可是時間讓老師覺得，很無力，因為，老師帶著他去玩滑梯的時候，他總是一轉身就溜到了大樹下，讓老師很是無奈!怎么辦呢?無意間，搭班老師聽寶寶的奶奶說，寶寶喜歡和班里的一個小朋友玩，讓做游戲時讓那個小朋友帶著寶寶一起玩。

　　于是，我們打算試試，還真是神奇，寶寶乖乖的任由那個小朋友拉著他的手，跟著他在滑梯上穿梭。記下來的幾天，發現寶寶就一直跟在那個小朋友的旁邊。老師費盡心思的一件事卻讓孩子輕松的解決了!我們不能小看孩子間的相處，更不要小看了同伴的魅力!

2、幼兒教育筆記《擁抱的魅力》

　　教育筆記：擁抱的魅力!

　　文文小朋友是我們班上的插班生，個子較小。他來園的第一天就抓了許多的小朋友，老師也被他抓了。他抓人的動作迅速，讓人防不勝防。文文的家長多次向被抓的小朋友家長道歉，我也很愧疚沒能看好文文。我仔細的觀察文文的言行，發現他的自我保護意識和防備心理特強，在幼兒園稍不注意就抓人。

　　我分析，也許他是剛來到一個陌生環境里本能的反應。如果是這樣，那么我們給他營造一個愛的環境，讓他有安全感，以消除他的戒備之心。該怎么做呢?我又一次的觀察了文文，發現他還是比較愿意與同伴交往的。于是，每天早上來園時，我讓小朋友多跟他玩兒，進教室時跟他握握手，抱一抱。多多鼓勵他，表揚他。文文抓人的現象也少了。

　　對于比較特別的幼兒，我們往往容易急躁，只會一味去指責。事實上，孩子的行為背后一定有原因的，我們只要仔細觀察，了解，冷靜的分析，然后采取合適的教育策略，就會取得好的教育效果。這件事讓我進一步認識到，要教育孩子，首先要了解孩子。

3、幼兒教育筆記《同伴的魅力》

　　教育筆記：同伴的魅力

　　我們班有一個小朋友，我們暫且叫他“寶寶”吧。寶寶是一個性格比較孤僻，任性的一個孩子。用他奶奶的話說“從小就沒有玩伴，都是一個人從早到晚的看電視，從不與人接觸和相處。”所以寶寶在幼兒園里也從不主動和別人玩，也不怎么愛說話，經常一個人莫名其妙的笑，而且會笑得咯咯咯，好像完全沉浸在自己的世界里!孩子們對玩滑梯最感興趣了，每到滑梯旁，孩子們就像一群快樂的小鳥!只有寶寶一人坐在樹下，“寶寶，你怎么不去玩呀?”“我很累，不想玩!”我覺得很奇怪，還沒有玩，怎么就會累了呢?這是第一次!第二天，咱們又去玩滑梯，發現寶寶又是坐在樹下“寶寶去玩呢!”“我不想玩，我在咳嗽。”這是第二次!第三次!第四次!第五次!每次，別的孩子在開心的玩游戲時，他總是一人孤零零的坐著。為此，我們多次和他的奶奶交流過這個問題，搭班老師也在網上和寶寶的父母交流過，家長希望老師能夠多多關心寶寶，讓他變得活潑起來。可是時間讓老師覺得，很無力，因為，老師帶著他去玩滑梯的時候，他總是一轉身就溜到了大樹下，讓老師很是無奈!怎么辦呢?無意間，搭班老師聽寶寶的奶奶說，寶寶喜歡和班里的一個小朋友玩，讓做游戲時讓那個小朋友帶著寶寶一起玩。

　　于是，我們打算試試，還真是神奇，寶寶乖乖的任由那個小朋友拉著他的手，跟著他在滑梯上穿梭。記下來的幾天，發現寶寶就一直跟在那個小朋友的旁邊。老師費盡心思的一件事卻讓孩子輕松的解決了!我們不能小看孩子間的相處，更不要小看了同伴的魅力!

4、幼兒教育筆記《紅花的魅力》

　　教育筆記：紅花的魅力

　　幼兒園常規是幼兒在幼兒園一日生活各個環節中應該遵守的基本規則，對于剛入園的孩子來說，班集體是他們接觸的第一個群體性組織，班級的生活學習對他們來說是一種考驗。小班幼兒的年齡小，注意力容易分散，每次的集中教育活動，堅持不了多久就開始坐不住了，就會有幾個調皮搗蛋的孩子站起來四處走動，有的甚至和同伴說話，大聲叫喊，結果影響全班的孩子也跟著喊起來。看到此情景，真是讓人又氣又好笑……

　　早在20世紀初，意大利幼兒教育專家蒙臺梭利就闡明了“以兒童自由為基礎”的紀律觀，即紀律是通過自由獲得的。她指出，“當一個人稱他為自己的主人，在需要遵從某些生活準則時，他能夠節制自己的行為，我們就可稱他是守紀律的人”;而作為一名幼兒園教師，我們的目的是建立積極的紀律而不是建立靜止不動的紀律、被動的紀律、屈從的紀律”。而該如何讓孩子們自覺地聽老師的話，自覺地遵守幼兒園的活動常規?除了上課具有生動有趣的教具，以及教師生動形象的語言作鋪墊，教師適時恰當的鼓勵和表揚也是一種教育手段。

　　每每遇到那些調皮、搗蛋的孩子，任憑教師怎樣的撕破喉嚨，但效果卻甚微。看著手中拿著的小紅花黏貼紙，靈機一動，何不趁機利用它來吸引孩子們的注意呢，我把紅花黏貼紙拿在手里晃了晃，又拿在鼻子里聞了聞，對孩子們說：“哇!好香哦，原來呀，這些小紅花還會散發出香香的、甜甜的味道呢，香香的紅花要給認真聽話的乖寶寶，你們誰是聽話的乖寶寶呢?”我話音剛落，孩子們的眼光被我吸引過來了，許多孩子連忙把胸膛挺起來，小腳靠得緊緊的，七嘴八舌地喊著：“老師，我要聞聞……”“老師，你看我最聽話了!”我忙把小紅花拿到乃源小朋友的鼻子前讓他聞聞，問到：“有沒有很香呀?”他點了點頭，大家也仿佛聞到了小紅花陣陣的香氣，嘴里不停地說著：“好香哦!”，所有的孩子們連忙坐得很端正，文翔小朋友笑的更開心，叫到：“老師，我要，我要呀!”于是，我趁機對他們進行了常規教育。

　　接下來的活動時間里，孩子們表現得比平時更加地聽話。為了激勵孩子，我紛紛給表現好的孩子獎勵一朵朵的小紅花，只見乃源小朋友悄悄地對著他旁邊有獎勵到小紅花的同伴說：“你的小紅花讓我聞聞好嗎?……哇，真的好香呀!”。

　　多可愛的孩子呀!作為老師，只要對他們多花一點心思，用點心，孩子們在我們眼里都是可愛的，聽話的，不是嗎?

5、幼兒園教育筆記《讓幼兒學會勸導同伴》

　　和孩子在一起，免不了會碰到各種各樣的“告狀”。其內容絕大多數是“誰誰打誰了”，“誰說臟話了”，“誰誰搶誰的玩具了”……這樣的告狀，一天總少不了幾次。如果老師一一加以勸導，實在是力不從心。那么，能不能讓孩子也來勸導孩子呢?

　　我在班里試著用一種比較固定的勸導語言，即將勸解的內容歸結為簡短的一句或兩三句話，反復使用。這樣以后幼兒也能慢慢學著說了。比如，處理爭搶玩具，我總是先輕輕地摸摸這兩個小朋友的頭，然后平靜地詢問為什么?待搞清原委后，就說：“這本來是一件小事情。大家互相讓一讓，不就沒事了?吵架耽誤了時間，誰都玩不成了，是不是?”這幾句既親切又有趣的話，說得大家都笑了。以后再遇到這樣的事，我仍以同樣的態度，將這幾句話的意思或簡或繁地說出來。這樣幾次以后，我再說：“這本來是小事情，大家應該怎么樣呢?”旁邊的孩子就會說出來：“大家互相讓一讓，就沒事了!”同樣，處理其他糾紛，也說比較固定的幾句話。如“你說臟話，不文明，要改正。”等等。以后又慢慢涉及到更多的方面，孩子也很快接受了我的勸導語言。而且我發現，班里告狀的人次在逐漸減少，參與勸解的人在增多。孩子們在勸導時，那神態、動作、口氣，儼然是一個“小老師”的樣子。

6、幼兒教師教育筆記《語言的魅力》

　　語言是我們與外界溝通的最直接的方式，作為家長，當您的孩子咿呀學語時，父母是最開心的，每天都會逗孩子，希望孩子能早一天叫“爸爸媽媽”，而當孩子逐漸掌握了語言，喜歡、愿意與您溝通和交流的時候，您會不會因為工作的繁忙而開始厭煩孩子的提問?

　　是的，提問是孩子的提高語言能力的一個很重要的方式。而其實，的確是在幼兒園孩子們也非常的好問，經常會抓住機會來向老師提問，那我們應該怎么與孩子們好好溝通、交流呢?

　　在孩子們看來，外界的一切事物對于他們都是十分有吸引力的，都是很好奇的。我們班的孩子也不例外，在他們的眼中、心中，時常有奇奇怪怪的問題來問我。但是我發現我們班部分孩子都比較不善于在人多的時候，或者說在全班小朋友面前來大聲的說出自己想說的話。

　　在剛開始的時候，我會請這些孩子們到前面來，“逼”著他來說出自己想說的話，想問的問題，從而來鍛煉他的膽量。可是在前一段時間的實踐中，發現這個方法似乎并不是很可行。因為我在請孩子上來以后，有很多孩子上前來了以后，站著并不會像我想象的那樣和其他坐著的孩子說出自己的問題、想法等，而是一言不發，而這時坐在下面的孩子開始笑他。在之后的幾次發生類似的情況后，我覺得不能再用這種方法來提高孩子的語言表達能力和社交能力，于是我開始尋找新的方法。

　　在一次孩子們結束了教育活動后，我請孩子們在座位上休息一下。這個時候，孩子們開始蠢蠢欲動，左顧右盼。我開始有點生氣了，這些孩子怎么叫他們上前來講給大家聽，在座位上讓他們休息就開始講話了呢?當我想要提醒他們休息的時候不要講話的時候，我突然想到了一個辦法：我可以請孩子們互相講講悄悄話，也可以和我來說說悄悄話。而我可以將孩子想說的話大聲的將給其他孩子聽，間接的將孩子的話傳遞出去，通過中間平臺，緩沖孩子們內心的緊張，從而逐漸改變孩子們心中的那份膽怯，大聲說出來。實踐發現孩子們愿意來趴在我的耳邊向我訴說屬于他心中的那份悄悄話，當我把他的話重復給大家聽的時候，他會的臉上有一種自豪感，像說告訴其他小伙伴在老師在說我說的話呢。所以，現在我每天都會利用一點時間來進行悄悄話這一活動，讓孩子慢慢能表達自己的想法，用語言表達出來。

　　所以說，大聲說出來是孩子們語言表達的第一步，語言和言語是我們班孩子現在最需要提高的方面，完整的話語是我最想聽到的，當然，這是需要一個過程的，孩子們的內心的渴望，渴望知道外界世界的一切，就需要用語言來獲取信息，所以我們需要耐心的與孩子們一起來探索，一起提高。

7、幼兒教師教養筆記《了解幼兒與同伴的親近方式》

教育筆記：了解幼兒與同伴的親近方式

　　睿睿很可愛的一個小女孩，在過去的教學活動中，我一直認為睿睿對幼兒園的適應很好，睿睿早上來的時候會稍微有些傷心，我覺得應該是和母親的分離焦慮，認為經過自己的努力，讓睿睿喜歡我就好。直到有一天，睿睿的媽媽告訴我，孩子每天早上進幼兒園都會哭鬧，問孩子喜歡老師嗎，睿睿說喜歡，但是就是不喜歡來幼兒園，為什么呢?這是我意識到應該是同伴交往上出現了問題，睿睿喜歡跟到園園的后面，很少和其他的幼兒一起玩，怎樣讓睿睿與其他小朋友親近一些呢?我們想到了分享的方法，請睿睿的媽媽準備一些小零食或者小玩具，讓睿睿和小朋友一起分享。經過一段時間的分享，發現睿睿的入園焦慮明顯減輕，而且每天的教學活動都會很積極，而且很喜歡幫老師分發東西。其實幼兒之間的交往很單純，或許就因為你今天跟我分享了一塊糖果，我就愿意和你做好朋友。在幼兒的世界里，他們之間的交往通過一起游戲一起看書，在這個過程中，彼此之間互相交流，增進了解，自然而然就會成為好朋友