這是幼兒園老師教育筆記《每個孩子都需要關(guān)注》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園老師教育筆記《每個孩子都需要關(guān)注》

教育筆記：每個孩子都需要關(guān)注

　　今天上午，我?guī)ьI(lǐng)班上的孩子學(xué)習(xí)成語接龍。馨馨使勁兒扯著嗓子跟我一起念。我知道她渴望老師表揚她。于是，我伸出大拇指對她說：“你真棒!”

　　馨馨是個很獨特的孩子，不愛說話，不愛與其他小朋友一起在游戲，不愛學(xué)習(xí)，就只喜歡自己擺弄玩具，吃飯起床都是走在最后，比較不合群。我分析原因覺得這個孩子之所以如此表現(xiàn)主要由于她的家庭生活環(huán)境。父母長期爭吵之后離異，缺少父愛，母親工作忙，家里開店，人員雜亂。孩子缺少關(guān)愛，缺少管控。我覺得這樣的孩子雖然不給老師惹麻煩，單卻更需要老師付出更多的愛。如果老師聽之任之，不管不問，反而覺得她老實不用費心，那么將在她心靈上留下陰影。因此，在平日的活動中我格外留心馨雨，督促她多多參與各種活動，做到一個也不能少，一次也不能缺。平時做操跑跳她總是主動過來拉著我的手或是扯著我的衣服，讓我感覺到她的進步和對老師的依賴。我會經(jīng)常鼓勵和表揚她，給她信心。即使她做得不好我也不指責(zé)她，告訴她：“你下次一定會做得更好!”另外，我還教育別的小朋友多與她接觸，一起玩玩具，希望她能真真正正的融入到集體中。

　　我相信馨馨會在我的特別關(guān)注下取得進步，樹立起自信，感受到愛。

2、幼兒園教師教育筆記《每個孩子都應(yīng)該被寵愛》

　　教育隨筆：每個孩子都應(yīng)該被寵愛

　　我最近常常在想一個問題，每個班或許都會有所謂的“好孩子”“壞孩子”吧?那什么好孩子與壞孩子之間的界限是什么呢?聽話的孩子就是好孩子，調(diào)皮的孩子就是壞孩子嗎?我認(rèn)為不是。每個孩子都是獨一無二的，都應(yīng)該被愛。

　　芃瑞是一個聰明、善良又有些調(diào)皮的孩子。每天午睡的時候他總是有問不完的問題，今天好不容易問題少點，可是剛躺下不久就開始了，先是自己玩被子，過了一會又動動躺在她周圍的小朋友，人家都已經(jīng)睡著了，還不“放過”人家。怎么能這個樣子呢?我就斥責(zé)他。很快芃瑞也就睡著了，但是我就在想。班里好多孩子都有這種情況，總是按照自己的喜好來。怎樣才能教會他們多為別人想一下呢?其實身體力行就是對他們最好的教育，我只能說我會用自己的實際行動來帶動他們。也或許我們可以對那些“壞孩子”多一點贊美，給予他們一些榮譽感，責(zé)任感。

　　事后我也這么做了，在這么做的時候不僅受到表揚的孩子高興我竟也會不自覺的笑。真的!每個孩子都渴望被認(rèn)同，也值得被認(rèn)同所以我們應(yīng)該滿足他們。看到他們在接受我們贊美時的笑臉我們也會得到幸福。每個孩子都應(yīng)該被疼愛。

　　十分感恩可以和這群天真的孩子在一起，即使身為一名幼師有時會有委屈，有時壓力也會很大，但是這些都抵不過收獲到的幸福和快樂。即使有時是多么的累我也始終熱愛我們的孩子們，孩子們總會長大，和我們在一起的時間也在不知不覺間一天天的減少，珍惜我們與孩子之間的緣分，陪著他們一起健康快樂的長大吧!

3、幼兒園老師教育筆記《記得關(guān)注每一位孩子》

教育筆記：記得關(guān)注每一位孩子

　　早上一走進教室，首先看到的是數(shù)學(xué)角的地板上撒落了好多塑料水果， “哎，一定又是婷婷干的。”我心想著。

　　婷婷是個女孩子，卻超級好動，類似的事情幾乎天天有過，這次應(yīng)該也不例外。

　　婷婷來園后，我把她叫到前面說：“告訴老師，昨天那角落的水果怎么回事?你知道嗎?”“昨天我舅舅從福州回來了，我跟媽媽去外婆家，沒上幼兒園，。”我這才記起婷婷昨天沒來上學(xué)。

　　“老師，那些玩具是琳軒倒的。”這時權(quán)鑫大聲喊道。

　　怎么可能呢?琳軒是個文靜內(nèi)向的孩子，不太喜歡說話，經(jīng)常讓人注意不到她的存在，怎么會做這事呢。

　　“那些水果真的是你倒的嗎?”當(dāng)琳軒來園時我馬上問她。她看著我沒有辨解?”“你不是很喜歡玩那數(shù)學(xué)區(qū)嗎?而且平時也知道愛護每一種物品啊”“我就是想和你說說話，我那樣做，你不就會叫我來說話嗎?”琳軒用她那細(xì)細(xì)的聲音說著。

　　原來是這么回事，她每天看到老師都會表揚很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現(xiàn)較差的孩子，而自己既不優(yōu)秀，也不頑皮，而且還太安靜了，有時安靜得讓人忘記她的存在，她想用這種方法引起老師的注意。

　　琳軒的話給我當(dāng)頭一棒，也給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，竟然因為我們的疏忽而讓孩子要用這樣的方式來引起老師的注意，經(jīng)過這件事讓我清楚地知道要時刻關(guān)注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責(zé)任。

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4、幼兒園老師教育筆記《孩子需要關(guān)注、需要愛》

教育筆記：孩子需要關(guān)注、需要愛

　　作為一名教師，尤其是一名幼兒教師，必須注意自己的言行舉止，言必行，行必果。一個無意的小疏忽，可能就會給孩子幼小的心靈帶來傷害。前幾天發(fā)生的一件事情使我更深刻的認(rèn)識到這一點。

　　上課時對我對孩子們說表現(xiàn)好的老師會獎給他一個小貼畫，孩子們特別高興，上課顯得都特別認(rèn)真，正講著課豪豪的家長來了，因為下午有事提前接孩子，我?guī)秃篮勒砗脮唤o家長，孩子顯得特別不高興，我有點納悶，剛才還好好的啊，我蹲下來摸著他的頭問道：“豪豪怎么了?誰惹你不高興了?”小家伙撅著嘴說：“老師，剛才我表現(xiàn)不好嗎?”我一下子明白了，我還沒獎給他小貼畫呢!我趕緊給他道歉：“對不起，老師忘了，豪豪表現(xiàn)得很好，是個很乖的孩子。”我趕緊把貼畫給他貼上，他這才高高興興的走了。

　　我們老師的一些行為，有些是有意的，有些是無意的。比如說某個孩子很可愛，無意間摸了摸某個幼兒的頭，朝某個孩子笑了笑……這些言行舉止在老師看來稀松平常，但它們在幼兒的心里卻都代表著老師對他們的愛和關(guān)注。而這些愛與關(guān)注，不僅使我們成為幼兒喜歡的老師，而且也使幼兒園成為幼兒的真正樂園，成為幼兒真正向往的地方。

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5、幼兒園老師教育筆記《關(guān)注每一個孩子》

教育筆記：關(guān)注每一個孩子

　　這天活動的時候，我發(fā)現(xiàn)彬彬的小椅子越來越往前移。有好多小朋友已經(jīng)向我告狀，說他防礙他們的視線。于是我便對說：“彬彬，小椅子與小朋友對齊。”只見他睜著大眼睛看著我，動都不動，顯得格外調(diào)皮，我以為他又開始不注意聽講了，這是多少次的經(jīng)驗給我的啟示。我有些控制不住自己的情緒了，便有些生氣地說：“彬彬，你看，別的小朋友都在認(rèn)真聽老師上課，只你把小椅子挪來挪去的，快，兩只手把小椅子搬回去。”彬彬見我真的生氣了，很不情愿地將小椅子挪了回去。我也沒有責(zé)備他，只要他能自己回去就很讓我松心了。見他已經(jīng)坐回原位，我又開始了教育活動。可一轉(zhuǎn)眼，趁我不注意，他又把椅子一點點往前挪。我忍不住走過去問他：“為什么還要挪椅子，你真的不想學(xué)本領(lǐng)了?”他看了看我，好半天才小聲說：“我想挨著你，我想看見你。”

　　彬彬的話讓我在瞬間涌起一種沖動，我把他緊緊地?fù)г趹牙铮刂氐赜H了一下他的小臉。興趣是最好的老師。當(dāng)一個人對一件事產(chǎn)生興趣時，也就會產(chǎn)生有意注意，進入一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我想彬彬此時也正處于在這種狀態(tài)里吧。為了證明我內(nèi)心的猜測，我便將他安排在了我的身旁坐下，時不時地對他加以注視，觀察他的行為表現(xiàn)。沒想到，他的行動證實了我的猜測，他真的在學(xué)習(xí)，并且從中獲得了他所需要的知識的滿足。

　　我想每個孩子都希望被老師關(guān)注，我覺得在不影響大多數(shù)孩子的情況下，給孩子一點“特別的關(guān)愛和照顧”，或者會讓他更自信，我們何樂而不為呢?

　　從彬彬的表現(xiàn)中我理解了他的剛才的行為，我很慶幸，我能通過親身體驗了解他的感受。因為我非常清楚看不到一個人臉的感覺。當(dāng)一個人在認(rèn)真起來時，是任何力量也無法將他這份熱情磨滅的。倘若我主觀地認(rèn)為彬彬不守紀(jì)律而指知識下給他解釋機會，不僅會喪失孩子對我的喜愛和尊重，更嚴(yán)重的是孩子的心靈之門從此將向我關(guān)閉，而他剛剛萌發(fā)出的那份對對知識的渴望和熱情也可能因為我的一句話而泯滅。眼睛是心靈的窗戶，同樣它也是人與人之間交流的橋梁，眼神的交流與對視才能真正走進孩子純真美好的內(nèi)心世界。

6、幼兒園老師教育筆記《讓每一個孩子都感受到老師的關(guān)注》

教育筆記：讓每一個孩子都感受到老師的關(guān)注

　　一直以來，在吃飯的時候，老師給孩子們分飯都是隨機的，從來沒有刻意關(guān)注先給誰分飯，后給誰分飯，老師們都是輪到哪一桌就分哪一桌，輪到誰就給誰分飯，因為是輪流的，所以從來沒有考慮過先后的順序問題，就是這個從來沒有考慮過的問題，才讓我為自己捏了一把汗。

　　今天中午孩子們吃的是紅燒鲅魚和醋溜西葫，孩子們都特別喜歡吃，所以都希望能夠早點分到飯菜，就在老師分到壯壯那一桌時，孩子們都焦急的等待著，就在我埋頭分著的時候，聽壯壯跟我說：“老師，為什么我每次都是最后一個分到飯呢?”在那一刻，我一下子就懵了，因為從來就沒有在意過這件在成人看來微不足道的事情，所以記不起以前是先給他的還是后給他的。但是我低頭掃了一眼桌子上的分飯情況，確實是其他孩子都有了，唯獨壯壯還沒有分到飯。看著孩子的眼神兒，有些期待，又有些緊張。在那一瞬間，我反應(yīng)的是該怎么做才不會傷到孩子那顆期待的心，我突然靈機一動，笑著問壯壯：“你不知道為什么嗎?”壯壯看到我的表情，也笑呵呵地說：“不知道呀!”，我這才說：“那是因為我覺得壯壯長大了，已經(jīng)學(xué)會等待了，能夠等到最后一個，所以才這樣的!”壯壯聽了之后，長長地舒了一口氣，然后才習(xí)慣性地、不好意思地說了一句：“哎——喲!”從他的表情，我看出他對我的答案挺滿意的。晚飯依然是隨機發(fā)放的，不過壯壯很耐心的等著我給他分飯，再也沒有提出任何疑議。

　　其實每個孩子都有一顆渴望被關(guān)注的心，很多在我們成人看來是微不足道的小事情，在孩子們看來，卻是“大事兒”， 似乎老師的一舉一動都是跟自己息息相關(guān)的，所以老師在跟孩子們接觸的過程中，在舉手投足之間，更應(yīng)該讓孩子們感受到老師對自己的關(guān)注。只有讓每一個孩子都覺得自己在被老師關(guān)注著，才能更加健康快樂的成長。

7、幼兒園老師教育筆記《每個孩子都需要關(guān)注》

教育筆記：每個孩子都需要關(guān)注

　　今天上午，我?guī)ьI(lǐng)班上的孩子學(xué)習(xí)成語接龍。馨馨使勁兒扯著嗓子跟我一起念。我知道她渴望老師表揚她。于是，我伸出大拇指對她說：“你真棒!”

　　馨馨是個很獨特的孩子，不愛說話，不愛與其他小朋友一起在游戲，不愛學(xué)習(xí)，就只喜歡自己擺弄玩具，吃飯起床都是走在最后，比較不合群。我分析原因覺得這個孩子之所以如此表現(xiàn)主要由于她的家庭生活環(huán)境。父母長期爭吵之后離異，缺少父愛，母親工作忙，家里開店，人員雜亂。孩子缺少關(guān)愛，缺少管控。我覺得這樣的孩子雖然不給老師惹麻煩，單卻更需要老師付出更多的愛。如果老師聽之任之，不管不問，反而覺得她老實不用費心，那么將在她心靈上留下陰影。因此，在平日的活動中我格外留心馨雨，督促她多多參與各種活動，做到一個也不能少，一次也不能缺。平時做操跑跳她總是主動過來拉著我的手或是扯著我的衣服，讓我感覺到她的進步和對老師的依賴。我會經(jīng)常鼓勵和表揚她，給她信心。即使她做得不好我也不指責(zé)她，告訴她：“你下次一定會做得更好!”另外，我還教育別的小朋友多與她接觸，一起玩玩具，希望她能真真正正的融入到集體中。

　　我相信馨馨會在我的特別關(guān)注下取得進步，樹立起自信，感受到愛。

8、幼兒園教育筆記《教師應(yīng)該關(guān)注每一個孩子》

案例記錄：

　　如今的環(huán)境創(chuàng)設(shè)離不開孩子們的參與。因此，每個孩子都渴望自己的作品得到老師的“偏愛”，將自己的作品展示在墻壁上，擁有一片屬于自己的藍(lán)天。這天，我在選擇孩子作品時，隨意的選擇了一些比較有特點的作品進行展示，而李佳慧小朋友的作品實在是很一般，再加上墻壁的面積有限，因此沒有將她的作品選上。使得第二天，她的媽媽送來時對我說：“老師，佳慧今天早上說不想來幼兒園了，我再三詢問她才說，老師昨天選別的小朋友的作品貼在墻上，沒有選她的。所以不想來了”。

案例分析：

　　佳慧小朋友平時很少發(fā)表自己的意見，也沒有幾個好朋友。在老師的眼中她似乎是個沒有主見的孩子，一切都隨大流走，也很少表現(xiàn)出不高興的表情。她總是只用眼睛觀察，東張張、西望望，毫無表情地觀察著周圍的一切，很少見她主動與誰說過話。早上見了老師和小朋友，她總是退避三舍，一般不說話。有時老師和她說話，也是不常吭聲。小朋友找她玩，她也只是玩卻不言語，因此時間久了容易被大家忽視。可是從這件事上可以體會到，她并非是表現(xiàn)出來的狀態(tài)，她有自己的想法，也希望得到老師的關(guān)注。

教育措施：

　　先穩(wěn)定孩子的心情。細(xì)心跟她解釋，老師只是隨意選擇了幾幅作品，并且由于墻面小自然就不能選擇太多，下一次一定會選她的作品。

　　教師不能食言。在幾次的作品創(chuàng)作中，我特別關(guān)注的去選擇她的作品，此時我看到了她露出了不能經(jīng)常見到的笑容。而且，這幾次的作品效果有很大進步，說明她真的很在意。

教育反思：

　　《綱要》中指出：教師要面向全體幼兒，尊重幼兒的個體差異，關(guān)注幼兒的不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知特點，鼓勵并指導(dǎo)幼兒富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。可我們在日常的教育教學(xué)活動中卻沒有做到真正地去關(guān)注每一個幼兒的情緒表現(xiàn)和真正的發(fā)展情況。

　　我認(rèn)為，教師首先應(yīng)在平日的教學(xué)中，特別地關(guān)注這種比較內(nèi)向性格的孩子。重對他們的啟發(fā)和鼓勵，每節(jié)活動都讓她答一答小問題，這時，我就鼓勵她，幫助她，啟發(fā)她，引導(dǎo)她：“佳慧，老師很喜歡你，你是一個聰明的好孩子!老師希望你能更主動的與小朋友玩耍，這樣你就會有很多的好朋友。”經(jīng)過一段時間的努力，略有效果。雖然還是不大主動與大家溝通，但是教師叫她回答問題，她會流露出喜悅的表情，說明她的內(nèi)心是快樂的。

　　因此，我告誡自己，我們對孩子的教育應(yīng)像張藝謀的影片那樣——《一個都不能少》。要讓孩子們擁有同一片藍(lán)天。尤其是內(nèi)向型的孩子更需要我們的關(guān)注與支持，更需要我們加倍的愛……

　　美國心理學(xué)家羅森塔耳的“皮格馬利翁”效應(yīng)實驗清楚地表明：如果教師有一顆摯愛的心，對學(xué)生抱有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生就會發(fā)奮圖強，朝氣蓬勃地對代學(xué)習(xí)和生活，煥發(fā)積極向上的信心。