這是幼兒教師教育筆記《我不哭了》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教師教育筆記《我不哭了》

　　今天早上皮皮來幼兒園又哭了，從小班到中班每天早上他都要哭，而且他只是剛進(jìn)教室時(shí)、在門口會(huì)哭得特別厲害，進(jìn)了教室一會(huì)兒就不哭了。我們班4個(gè)老師輪流哄他，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖，或者承諾他，只要他早上來園不哭就讓他做禮儀小天使等，也嘗試過用嚴(yán)厲的方法，比如你明天來幼兒園還哭，就告訴媽媽下午不要來接了，這些都不起作用，媽媽還是到點(diǎn)就來接，第二天早上他照樣哭。也跟家長(zhǎng)溝通過，家長(zhǎng)也沒有引起重視。直到有一次，有位女家長(zhǎng)看到皮皮又在哭鬧，她無意中說了一句：“上中班了，小朋友怎么還哭呀。” 因?yàn)檫@句話讓皮皮媽媽意識(shí)到皮皮的與眾不同。到了中午他媽媽打來電話，建議是不是真的晚點(diǎn)來接他，嚇嚇?biāo)屗溃霸倏迡寢尵筒粊斫铀钦娴牟⒉皇钦f說的。” 為了讓他改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，我們?nèi)w老師密切配合。 到了下午全班小朋友都回家了，就剩下他一個(gè)人了，并告訴他，因?yàn)槟阍缟蟻碛變簣@哭了，所以媽媽生氣了，不來接他了，我還幫他準(zhǔn)備好晚上睡覺的小床，和晚餐吃的餅干，他有點(diǎn)著急了，“老師，我明天不哭了，真的不哭了，” 當(dāng)然，在我們的再三請(qǐng)求下，在他的堅(jiān)決保證下，媽媽才勉強(qiáng)同意來接他。他媽媽還一再強(qiáng)調(diào)，如果明天還要哭，就一定不來接了。 接下來的幾天，小家伙果然沒有大哭大鬧，只是紅著眼睛邊進(jìn)教室邊說：“媽媽你早點(diǎn)來接我。” 看著孩子的進(jìn)步真的很開心，我也想信，再過一段時(shí)間他會(huì)真的如他所說，“我不哭了”。

2、幼兒小班教育筆記《孩子們不哭了》

　　教育筆記：孩子們不哭了

　　轉(zhuǎn)眼間，小班的孩子入園已經(jīng)一個(gè)月了。雖然只有短短的一個(gè)月，在我看來好像有兩個(gè)月的時(shí)間那么長(zhǎng)，每天就像在“戰(zhàn)場(chǎng)”，有做不完的事情等著你;神經(jīng)整天繃得緊緊的，生怕有個(gè)什么，幸運(yùn)的是還不錯(cuò)，沒出什么事情，孩子們的情緒也都逐漸穩(wěn)定了，家長(zhǎng)們懸著的心也都放下來了。

　　每當(dāng)3歲左右的孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，最讓家長(zhǎng)們擔(dān)憂的是孩子在幼兒園的情緒。孩子初入幼兒園，往往會(huì)產(chǎn)生恐懼和不安的情緒，也因年齡、個(gè)性及適應(yīng)能力的不同，表現(xiàn)也各不相同。這個(gè)時(shí)候就需要我們老師用更多的耐心、愛心、細(xì)心去包容、安慰、呵護(hù)他們。如果你的耐心不夠，愛心不足，細(xì)心不到，孩子們的分離焦慮就會(huì)很嚴(yán)重，家長(zhǎng)們因此也會(huì)很擔(dān)心，“怎么今天又哭了?”“好像比昨天更厲害”“早上起來就開始哭鬧”等等;很不相信老師。其實(shí)，小班的孩子上幼兒園就好像給孩了斷奶，如果家長(zhǎng)舍不得，那孩子就沒辦法斷。針對(duì)不同情況，我們也有不同做法：讓孩子坐校車來，不用自己接送;家長(zhǎng)送來了就走，不用逗留;老師分散孩子的注意力，或轉(zhuǎn)移話題;哭鬧厲害的，可以分開來帶，這樣就不會(huì)影響到別的孩子。

　　我班有個(gè)孩子叫睿睿，開始時(shí)就鬧得特別厲害，哭個(gè)不停，也不吃飯，在我們的關(guān)愛下，孩子一天比一天有進(jìn)步，現(xiàn)在媽媽來接時(shí)說的第一句話就是“寶寶今天上幼兒園很乖，沒有哭。”媽媽緊鎖的眉頭終于松開了，“寶寶，你真棒!”擔(dān)心了好久的心終于放下了，“老師，謝謝你們”不用了，孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步我們都能看到，也能感受到。孩子其實(shí)比我們聰明不是嗎?

3、幼兒教育筆記《可可不哭了》

　　教育筆記：可可不哭了

　　可可新入園的新生，性格比較內(nèi)向平時(shí)也不愛說話、不喜歡表達(dá)。她在遇到任何困難時(shí)都用哭聲向老師表達(dá)。

　　情景一：孩子們都在排隊(duì)洗手準(zhǔn)備吃飯，可可在一邊大哭起來。

　　情景二：孩子們?cè)趯Ｐ牡爻燥垼煽捎挚蘖似饋怼?/p>

　　情景三：孩子們聽著故事，準(zhǔn)備午睡，可可又哭了起來。

　　一、分析：

　　經(jīng)過了解得知，可可的爸爸媽媽都是中學(xué)老師，平時(shí)工作的勞累，無暇照顧孩子，孩子是有爺爺奶奶帶大的，可可所有的事情都是爺爺奶奶包辦的，可可在家的吃、喝、拉、撒、睡都有爺爺奶奶包辦她從來沒有自己獨(dú)立做過這些事。來到幼兒園進(jìn)入到集體生活中，可可的弱勢(shì)逐步凸顯出來，在遇到困難的時(shí)候，就以哭聲來表達(dá)自己的情緒。

　　二、采取措施：

　　1、和家長(zhǎng)溝通，贏得家長(zhǎng)的配合

　　2、和家長(zhǎng)商定教育措施：鼓勵(lì)孩子自己吃飯、喝水、指導(dǎo)孩子如廁，培養(yǎng)孩子午睡習(xí)慣。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的家園配合，可可能高興來幼兒園了，自己能獨(dú)立吃飯、如廁、喝水，也能獨(dú)立入睡了。家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，非常高興。由此看出，教育孩子，家園合作是多么的重要。

4、幼兒教師教育筆記《老師，請(qǐng)別忘了我哦！》

　　教育筆記：老師，請(qǐng)別忘了我哦!

　　每次午睡起床后，看著孩子們凌亂的頭發(fā)，我都會(huì)為她們一一梳理，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我邊梳頭邊和他 們拉拉家常，夸他們聰明懂事，不知不覺，梳頭架起了我和孩子們感情交流的橋梁。 我們班的沈芳小朋友各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，每次輪到她時(shí)，她都把頭發(fā)保護(hù)得好好的，兩個(gè)辮子總是 很整齊，幾乎用不著梳理，我免不了當(dāng)著孩子的面表揚(yáng)她。她呢，神情總是很自豪，也越發(fā)的把辮子保 護(hù)得好好的。有一天，我告訴她：“沈芳，看你這么整齊，以后就用不著老師再為你梳頭了”。 有一次，我突然發(fā)現(xiàn)沈芳頭發(fā)凌亂的在我面前晃來晃去，刻意的想引起我的注意。我便叫住她：“來 ，寶貝，你的頭發(fā)有些亂，老師幫你梳梳頭”。不料，從這以后每次起床沈芳的頭發(fā)總是很亂，我總得 給她梳理一下。為什么這段時(shí)間午睡后她的辮子總會(huì)散開呢?便不動(dòng)聲色的觀察她在午睡時(shí)的舉動(dòng)，讓我看到了令人心痛的一幕，原來每當(dāng)起床前沈芳都會(huì)早些醒來，用手抓自己的頭發(fā)，由于抓的用力而疼 的呲牙咧嘴，生生地把整齊的頭發(fā)弄亂，看著孩子的舉動(dòng)，我一陣心酸，也感到了深深的內(nèi)疚，沈芳老 師不該把你疏忽了，因?yàn)槟愕膬?yōu)秀，老師甚至都不記得要為你梳頭了!這件事給我留下震撼，無論什么 時(shí)候都不要讓孩子感覺到有被遺忘的感覺。即使她很優(yōu)秀，你也不要吝嗇你一個(gè)善意的微笑，一句貼心 的話語，以及一個(gè)信任的眼神，因?yàn)檫@對(duì)孩子是那么的重要。 孩子，老師不該忘了給你梳頭，老師會(huì)記得你哦!由此，我明白了一個(gè)道理，讓孩子感受到愛與關(guān)懷， 教育便成功了一半。

5、幼兒中班教師教育筆記《老師，我錯(cuò)了》

教育筆記：老師，我錯(cuò)了

一、情景描述：

　　中班的孩子由于認(rèn)識(shí)是非的能力和自我控制力較弱，還不能抵御外界物質(zhì)的誘惑，又沒有完全走出以自我為中心的圈子，他們只能考慮自己的感受而不會(huì)自覺地、有意識(shí)地考慮別人的感受，覺得只要他們自己喜歡就好了，喜歡就可以擁有。

　　有一天，曉曉小朋友帶了一套可愛的芭芘娃娃家玩具到幼兒園來，小朋友可喜歡玩了，中午吃完飯，幾個(gè)女孩子就匯在一起玩游戲了，可開心了。

　　午睡前收玩具的時(shí)候，只見曉曉哭的很傷心，我問：“曉曉怎么啦?怎么哭了?”曉曉帶著哭腔說：“我的芭芘耳環(huán)沒有了!剛才還有的，我收玩具的時(shí)候就沒有了!”我?guī)退恋粞蹨I，說：“不哭，老師幫你一起找找!”等孩子們都進(jìn)了教室，安靜下來以后我問：“有沒有小朋友看見曉曉今天帶來的玩具?是一對(duì)小耳環(huán)。”

　　大家紛紛說沒有，我掃視了教室里的每一個(gè)孩子的表情，有一個(gè)女孩子的表情很不自然，直覺告訴我，她應(yīng)該知道小耳環(huán)在哪里。可是我沒有直接問她，接著說：“老師也覺得曉曉的玩具很好玩，可能剛才有小朋友不小心把曉曉的玩具放在哪里忘拿出來了，如果真的少了一個(gè)玩具，這套娃娃家就不好玩了，你們說是吧?”大家點(diǎn)頭說：“是的吖!少了就沒的戴了，肯定不好看了!”我再一次強(qiáng)調(diào)：“如果你真的很喜歡這個(gè)玩具，剛才不小心放在口袋里或者是哪里，請(qǐng)你拿出來，或者請(qǐng)你輕輕的把它放回到曉曉的玩具袋里，曉曉明天還會(huì)拿來借給大家玩的。”說完，我請(qǐng)小朋友進(jìn)午睡室睡覺。

　　當(dāng)大家都進(jìn)午睡室的時(shí)候，剛才表情僵硬的可可向我走過來，低著頭小聲的說：“老師，我剛才不小心把耳環(huán)放在口袋里了，我錯(cuò)了!”我說：“嗯!可可現(xiàn)在還是很能干的，是你幫曉曉找到玩具了。但是請(qǐng)你下次玩玩具的時(shí)候要仔細(xì)點(diǎn)，你看曉曉找不到玩具很著急，很傷心，對(duì)不對(duì)?”可可看我沒有怪她，表情一下子就輕松了很多：“恩!可是我真的很喜歡玩這個(gè)玩具!”我把曉曉叫過來：“曉曉，你看，可可把你的耳環(huán)找到了!她們都很喜歡玩你的玩具，明天你還拿來借她們玩，好嗎?”曉曉高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，還謝謝可可幫她找到了玩具。第二天，她們依然很開心的一起游戲——那個(gè)芭芘的娃娃家游戲。

二、分析：

　　可可為什么會(huì)把曉曉的東西拿走呢?

　　原因在于這個(gè)年齡的孩子好玩，好奇心強(qiáng)，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會(huì)把別人的東***起來據(jù)為己有。盡管他們知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，可是孩子們總希望擁有自己喜歡的東西，并且會(huì)想辦法獲取他們想要的。這和偷竊是有本質(zhì)區(qū)別的。因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小、經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力差，是需要成人用淺顯易懂的語言和直觀生動(dòng)的方法來進(jìn)行教育的。

三、反思策略：

　　方法一：通過講故事，讓幼兒明白拿不是自己的東西是不對(duì)的。

　　方法二：通過游戲和在日常生活中讓孩子體驗(yàn)：自己喜歡的東西被別人拿走后的感受，體驗(yàn)再也看不到、玩不到自己喜歡的東西的感受。只有體驗(yàn)了這樣的感受，才能漸漸學(xué)會(huì)為別人考慮，才能逐漸走出以自我為中心的圈子。

　　孩子因?yàn)榭吹絼e人的東西好玩，而自然的把別人的東西占為己有了，會(huì)因此犯錯(cuò)誤，但孩子也懂得拿別人的東西不對(duì)，也不光彩，這種情況下，作為老師要站在孩子的立場(chǎng)思考，顧及孩子的自尊心，慢慢地引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，養(yǎng)成養(yǎng)好的行為習(xí)慣。

6、幼兒教師教育筆記《我不哭了》

　　今天早上皮皮來幼兒園又哭了，從小班到中班每天早上他都要哭，而且他只是剛進(jìn)教室時(shí)、在門口會(huì)哭得特別厲害，進(jìn)了教室一會(huì)兒就不哭了。我們班4個(gè)老師輪流哄他，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖，或者承諾他，只要他早上來園不哭就讓他做禮儀小天使等，也嘗試過用嚴(yán)厲的方法，比如你明天來幼兒園還哭，就告訴媽媽下午不要來接了，這些都不起作用，媽媽還是到點(diǎn)就來接，第二天早上他照樣哭。也跟家長(zhǎng)溝通過，家長(zhǎng)也沒有引起重視。直到有一次，有位女家長(zhǎng)看到皮皮又在哭鬧，她無意中說了一句：“上中班了，小朋友怎么還哭呀。” 因?yàn)檫@句話讓皮皮媽媽意識(shí)到皮皮的與眾不同。到了中午他媽媽打來電話，建議是不是真的晚點(diǎn)來接他，嚇嚇?biāo)屗溃霸倏迡寢尵筒粊斫铀钦娴牟⒉皇钦f說的。” 為了讓他改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，我們?nèi)w老師密切配合。 到了下午全班小朋友都回家了，就剩下他一個(gè)人了，并告訴他，因?yàn)槟阍缟蟻碛變簣@哭了，所以媽媽生氣了，不來接他了，我還幫他準(zhǔn)備好晚上睡覺的小床，和晚餐吃的餅干，他有點(diǎn)著急了，“老師，我明天不哭了，真的不哭了，” 當(dāng)然，在我們的再三請(qǐng)求下，在他的堅(jiān)決保證下，媽媽才勉強(qiáng)同意來接他。他媽媽還一再強(qiáng)調(diào)，如果明天還要哭，就一定不來接了。 接下來的幾天，小家伙果然沒有大哭大鬧，只是紅著眼睛邊進(jìn)教室邊說：“媽媽你早點(diǎn)來接我。” 看著孩子的進(jìn)步真的很開心，我也想信，再過一段時(shí)間他會(huì)真的如他所說，“我不哭了”。

7、幼兒教育筆記《佳佳不哭了》

　　一天早上，我正在領(lǐng)孩子們上早功課，聽到教室外面哭聲連連。我忙向門口望去，原來是佳佳，我就急忙走上前詢問，她媽媽說：“她不想上早功課!”我忙問：“為什么呀?她每天來上課都沒有哭過呀?”“一放完假在上幼兒園就是這樣，不光不想來舞蹈班，有時(shí)還不想上幼兒園。”她媽媽說道。我一聽，這個(gè)孩子是性格內(nèi)向，對(duì)新環(huán)境、新老師明顯的不適應(yīng),媽媽一走，心里就沒有了安全感，所以萌生了不想上幼兒園的想法!這時(shí)我蹲下來拉著佳佳的手，指著涵涵說道：“佳逸，你看涵涵不是在那練功呢嗎，都沒哭，你和她一起做好不好?”佳佳邊哭邊下意識(shí)往教室里看了一眼。我給她媽媽使了個(gè)眼色，她媽媽悄悄地走了。我拉著佳佳的小手和她一起走進(jìn)教室，這時(shí)，涵涵說道：“佳佳，我和你一起練功，不要哭了。”佳佳聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，她的小臉也有了笑容。

　　慢慢的在舞蹈門外佳佳的哭聲消失了，每天早上來舞蹈班都高高興興的，并且見到我還會(huì)主動(dòng)打招呼：“老師早上好!”這時(shí)，我也會(huì)笑臉回應(yīng)她：“寶貝，早上好!”

　　對(duì)待性格內(nèi)向的孩子，我們要給他們愛心，讓他們感到幼兒園如家一般溫暖、老師像媽媽一樣愛他們。因此我們不要吝嗇我們的笑容，要給孩子愛心，這樣他們就會(huì)親近你、喜歡你。