這是幼兒教養筆記《孩子，想哭就哭出來吧》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《孩子，想哭就哭出來吧》

　　教育筆記：孩子，想哭就哭出來吧

　　一次戶外活動，孩子們都盡情地游戲著。忽然，東東跑過來對我說：“釗老師，瑤瑤摔倒了!”我忙跑過去，見瑤瑤剛從地上爬起來，見我過去，眼里的淚水收住了一半，我蹲下去問：“你怎么摔倒的?疼不疼?””“有小朋友在推我。”瑤瑤沒說腳很疼。我只見個膝蓋擦破了一點皮，就說：“瑤瑤真勇敢，摔疼了都沒哭。下次當心一點，好嗎?”周圍的小朋友見我表揚了瑤瑤，都把目光投向了瑤瑤。游戲繼續，過了一會兒，倩倩跑過來說：“釗老師瑤瑤在哭了。”我急忙跑過去，問：“瑤瑤又怎么了。”她沒有多說，只是強忍著，但眼淚水還是不斷的流下來。我又說：“瑤瑤釗老師給你涂點紅藥水好嗎?”她點了點頭。我拉著她來到了保健室，我一邊給她涂紅藥水一邊問她：“瑤瑤剛才摔疼了為什么不哭呢?”她說：“我怕老師批評我。”

　　平時，大人總想孩子整天笑哈哈，沒有悲傷，其實孩子有了疼痛，受到了挫折，傷心地哭是很自然的事情，可我們做家長、老師的往往要求孩子“堅強”“勇敢”“不哭”，這樣無論從心理上還是生理上對孩子都是不利的。

　　所以，在孩子有了病痛受到挫折想哭的時候，不必強去壓制，如果她想哭，就讓她哭吧。

2、幼兒教師教育筆記《哭，孩子需要》

　　教育筆記：哭，孩子需要

　　晨晨小朋友是否是由于放假的原因，三天長假后奶奶帶他來幼兒園，她總是不讓奶奶 回家。奶奶一說要回去了，她就拉著奶奶的腿便哭，拉著奶奶的手死活都不放。我第一次看到她的時候，我的勸說根本就一點都沒用的，只要奶奶想要走一步，他就開始拉著她奶奶大哭，還不停的大喊大叫的，奶奶想使勁拉開她的手走掉，就是沒辦法拉開她。她讓她奶奶站在教室門口看她，就是不能回家。奶奶趁她不注意就走了，她一發現奶奶不在了，就在座位上大哭起來。

　　在她第二天來的早上，還是奶奶送她來的。這一次還是哭著進門的。在我勸說下，拉著她，奶奶好不容易才脫身的。我把她領到自己的座位上坐下來，但還是一個勁地哭泣，我對他說：“晨晨最乖了，下午奶奶就會來接你了，不要哭了去和其他小朋友一起搭積木。”盡管我好話說盡，但還是無濟于事。

　　在孩子哭的時候，你一味的勸說：“不要哭，不要哭……”，他們只會哭的越厲害，無論你說什么他都聽不進去。如果讓他們自己發泄一定的時間，自然他們就會平靜下來了，于是我便做其他的事情，讓她自己在一邊休息。到了吃早點的時候，我看她已經不在哭了，就溫和地對她說：“晨晨最乖了，現在去幫老師分餅干好不好?”她笑咪咪地去分餅干了，一會兒便開始有說有笑，就和其他小朋友一起去玩了。

　　從一般的情況看，教師似乎覺得只有讓小孩子不哭，才能算是解決問題。但是我們作為老師事實上應該了解孩子的真正需要才是最重要的。

3、幼兒教養筆記《孩子左右手不分，怎么辦？》

　　最近，經常聽到家長這樣的話“老師，我們家孩子喜歡用左手，你提醒下!”“不知道怎么回事，以前用右手的，現在一直用左手。”“老師，這樣子左右不分，怎么辦好呢?”……有些孩子是在家就用左手，希望到幼兒園后老師能幫助糾正過來，也有些孩子本來用右手的，卻在上幼兒園后變成了左手，這是怎么回事呢?

　　在觀察過程中我發現，有時老師提醒某個孩子換個手拿勺子，提醒過后對面的孩子也馬上把手上的勺子換了過來，正確變成了錯誤。也有些孩子看看對面孩子的手，迷茫的換個手，結果也換成錯誤，總結下：

　　1、面對面孩子的鏡面反應。有些孩子對自己到底用的左手還是右手不自信，就會自然的看身邊孩子用的是那只手，然后換成和他同一只，結果由于面對面的(qulaoshi幼兒教育 fw.qulaoshi.com)鏡面反應，右手變成了左手。

　　2、老師提醒對一些孩子的誤導。進餐中老師會提醒某些孩子，“XXX，換一只手”，結果其他孩子聽了之后對自己的手產生懷疑，也自覺的換手，結果就錯了。

　　3、本來就習慣用左手的孩子。

面對這樣的情況，我們該怎么來糾正孩子的錯誤習慣呢？

　　首先，要讓小朋友明確到底哪只是右手。由于小班幼兒對于左右還不能區分，所以老師要用外界因素來幫助孩子確定左右，比如吃飯前可以給每個小朋友的右手貼個五角星，告訴孩子用有五角星的手拿勺子，這樣一來幫助孩子區分左右，也可以提高孩子用右手的積極性。

　　其次，老師在提醒時要采用個別暗示的方法，輕輕的把勺子從一只手換到另一只手，這樣不會干擾到其他孩子。

　　再次，及時的鼓勵和表揚也很重要。

　　進餐、握筆等習慣會伴隨孩子的一生，如果不能在剛進入幼兒園時給予糾正會在將來用更多的時間來改正，希望每一個孩子都能養成良好的習慣，不管是拿勺子，還是進餐，盥洗，睡覺等。

4、幼兒教養筆記《孩子，想哭就哭出來吧》

　　教育筆記：孩子，想哭就哭出來吧

　　一次戶外活動，孩子們都盡情地游戲著。忽然，東東跑過來對我說：“釗老師，瑤瑤摔倒了!”我忙跑過去，見瑤瑤剛從地上爬起來，見我過去，眼里的淚水收住了一半，我蹲下去問：“你怎么摔倒的?疼不疼?””“有小朋友在推我。”瑤瑤沒說腳很疼。我只見個膝蓋擦破了一點皮，就說：“瑤瑤真勇敢，摔疼了都沒哭。下次當心一點，好嗎?”周圍的小朋友見我表揚了瑤瑤，都把目光投向了瑤瑤。游戲繼續，過了一會兒，倩倩跑過來說：“釗老師瑤瑤在哭了。”我急忙跑過去，問：“瑤瑤又怎么了。”她沒有多說，只是強忍著，但眼淚水還是不斷的流下來。我又說：“瑤瑤釗老師給你涂點紅藥水好嗎?”她點了點頭。我拉著她來到了保健室，我一邊給她涂紅藥水一邊問她：“瑤瑤剛才摔疼了為什么不哭呢?”她說：“我怕老師批評我。”

　　平時，大人總想孩子整天笑哈哈，沒有悲傷，其實孩子有了疼痛，受到了挫折，傷心地哭是很自然的事情，可我們做家長、老師的往往要求孩子“堅強”“勇敢”“不哭”，這樣無論從心理上還是生理上對孩子都是不利的。

　　所以，在孩子有了病痛受到挫折想哭的時候，不必強去壓制，如果她想哭，就讓她哭吧。

5、托班幼兒教養筆記《理解孩子，接受孩子》

　　一天早晨，一個小朋友的媽媽問我：“老師，誰是徐佩瑜?”

　　“怎么啦?”

　　“昨天我的孩子說徐佩瑜打她了，這兩天也不愿意來園。”就在這時，徐佩瑜進來了。

　　“佩瑜，你來了?”我很自然地和孩子打招呼，那位家長也迎上去說：“你就是徐佩瑜?你打她了?”她指指自己的孩子。

　　徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那個小朋友，突然“哇”地哭了起來。

　　“佩瑜，你打小朋友了?以后可不能這樣了。”佩瑜媽媽安慰著。

　　看到這，我覺得可能佩瑜被冤枉了，因為平時如果他真做錯了事，老師批評他都不會哭的;但如果冤枉了他，就會大哭不止。托班孩子的語言表達能力太弱，一時說不上來，哭是最直接的表達。那個孩子坐在最后面，佩瑜比較調皮，愛跑到后面去玩玩具，不小心碰著倒是有可能的，這也提醒我是否應把桌子再往前拉一拉?另外，也得時刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學會“走”路，而不是“跑”路。

　　托班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

6、幼兒教養筆記《孩子，你讓老師生氣不起來》

　　孩子是我們工作的中心。

　　面對孩子們各種行為，我們盡量去調整。有時候真的很生氣，但是孩子的一些話或者可愛的行為會讓我生氣不起來。前一刻還是板著臉后一刻會忍不住和他們一起笑起來!哈哈!費老師真的佩服你了!

　　Cc是個可愛的孩子，上課，生活、對人方面都還可以。但在做事情的時候，動作有點慢。我們在吃飯時，她孩子啊吃水果。其他孩子吃完了去外面玩了，她還在慢慢的吃，催她了，就吃一口。接下里啊睡覺了，大家努力的脫衣服等著聽故事了，她還在慢慢的上床、脫衣服，折衣服。走過去對她嘆口氣：“哎!動作快點吧!”搖搖頭走了，過了一會兒，大家睜大眼睛看著我手里的書，我又走到她床前，她還在不急不慢的撫平自己的衣服，搖搖頭：“哎……”又走了，開始我的故事，不等了!起床了，大家陸陸續續吃點心，梳頭等，吃得快的孩子已經在看書了，等啊等啊……她起來了，我們都吃好了，就剩下3個人了。我真的忍不住啦，對她兇了過去，風風火火的走到她旁邊：“能不能快點呀，他們都好了，在等你呢!”她還是沒什么反應，繼續自己的動作，勺子一勺一勺的舀著粥。也沒生氣。

　　到爸爸媽媽來接的差不多了，就剩下她和另一個女孩子了。她走過來親切的對我說：“老師，我和你說，我們家里有好多好玩的東西……”說話的語氣一點也沒生氣，我就覺得你和別的孩子性格不一樣。一般的話，被老師批評之后都會難過、情緒不好。而你仍舊什么事情也沒發生一樣，性格的耐力，對人的態度仍舊很好。想要對你兇，卻兇不起來!

7、幼兒教養筆記《哭，有時是件好事》

　　早晨，孩子們都高高興興地走進了幼兒園。可今天的丹丹卻在座位上不高興。班上的小朋友去跟你說話，你也不理，我忙過去問你：“怎么了，為什么不高興呀?”我的話還沒說完，你就傷心地哭起來

　　“今天該我拿小圖書和小朋友分享了……可是我忘帶了。”

　　我說：“沒關系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎?”你使勁點點頭。

　　我對你能為忘帶小圖書這件小事如此重視而表揚了你。

　　你的哭不是因為你嬌氣，也不是因為膽小，而是一種幼兒特有的責任感的體現。現在的孩子最缺的就是責任感。“圖書事件”雖然小，但從另一個角度反映了你對待事情認真的態度。我也從中受到啟發：培養孩子責任感應從一點一滴小事做起。