這是小班的教育筆記20篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：我們班的小班長

　　教師是幼兒學習和發展的支持者，孤立者，引導者，我覺得這句話一點沒錯，讓孩子成為主導，不僅可以鍛煉幼兒的心理素質，而且能讓孩子變得更加自信。

　　通過三月份孩子們對常規的鞏固，我們班孩子們基本課堂紀律和常規習慣都做的很好。四月份我把一項很重要的任務交給我們孩子來做，就是每天早上吃完飯，要抽出20分鐘時間對前邊所學的知識進行鞏固，我讓班里的孩子輪流當小班長。這項任務就由小班長來執行，記得剛開始，每個孩子上去之前，我都要把他們叫到我身邊，給他們打打氣，告訴他們可以模仿老師，老師平時怎么做，你們就怎么做，盡管這樣，孩子們站在前邊還是緊張，就連王伊鑫平時這么開朗的孩子第一次上去，聲音小得像是跟自己說話，而且每說完一句都要看看我，他們每次看我的時候，我都會給他們送去表揚與鼓勵的話語。慢慢的，一周，兩周，直到現在，每個孩子站上去都找到了屬于自己的舞臺，并且很有風采。記得又一次，彤彤正在復習識字，當她拿出“海”的字卡時，其他孩子都說是“梅”，彤彤說：小朋友們看，這個字寶寶旁邊有很多小水滴，能是“梅”嗎?這時候，小朋友異口同聲的說出“海”。這讓我很欣慰，這個小班長給別人復習的同時，也讓自己對這個漢子進行了剖析，這樣會記得更牢固。

　　我們的小班長不光完成這一項任務，像平時的操前整隊等等，雖然事情很多，但是孩子們都很積極，經常會聽到：老師，這件事讓我做吧!孩子們都特別喜歡當這個小班長，每天早上來第一件事就是問“今天該誰當小班長了?”

　　所以讓孩子自己嘗試去做一個引導者，這不僅能起到一個帶頭作用，還能讓他們自己變得更自信，更上進，更有活力。孩子們從剛開始用老師指導去做，到現在孩子們主動去做，從剛開始的膽怯，到現在的落落大方，有了很大的進步。現在，我感覺我們班的整體水平都提高了。這都是我們小班長的功勞!

　　培養孩子的表現力，讓孩子更有自信，是我們老師和家長共同的責任!希望我們家長朋友們在家時也多給孩子創造機會!

第2篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：“小班長”的權力

　　今天徐老師請假，我到班里代課，飯前幾分鐘，我任命佳佳當“小班長”來維持秩序。佳佳馬上站起來，雙手叉腰，來回巡視。對于“違規”的小朋友兒，她就在她桌子上拍了幾下，嚴肅地說：“誰再說話、再下位，我就不讓她吃飯啦，讓她到小班去當班長”頓時班上就安靜下來。佳佳繼續巡視，走到一個小朋友面前，一把奪過小朋友手中的玩具：“誰讓你玩玩具的，給我，放學了給你媽”這殺一敬百的效果還果真不錯，其它小朋友有小動作的小朋友立馬停止了……

　　在幼兒園里，老師通常會選出一些各方面都比較出色的孩子，下放“權力”，任命其為“小班長”。這既是對孩子的肯定，又是對孩子社會發展的培養。

　　老師權威性的任命，使佳佳成了老師的代言人，而老師平時的管理方式也潛移默化地影響著她。佳佳當上“小班長”后，就有意無意地“復制”老師的一舉一動，甚至將自己的“地位”凌駕于其他小朋友之上，把親密的伙伴關系變成了帶有權威性的“層次關系”，不知不覺間滋生了權力欲望。這顯然違背了我們當初設立“小班長”的初衷。

　　《綱要》中指出：“幼兒的行為反應和發展變化是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關注幼兒的反應和變化，把他看作重要的評價信息和改進工作的重要依據”。

　　孩子的表現就是老師的鏡子，讓我們重新審視自己的管理方式，提醒我們要采取柔性的管理策略，少一些指令服從性的語言，多一些支持合作性的行為。在任命“小班長”時，不應簡單地賦予權力，而要通過正確地引導，讓孩子知道“小班長”是為大家服務的，不應該控制或是支配別人!

第3篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：我們班的小班長

　　教師是幼兒學習和發展的支持者，孤立者，引導者，我覺得這句話一點沒錯，讓孩子成為主導，不僅可以鍛煉幼兒的心理素質，而且能讓孩子變得更加自信。

　　通過三月份孩子們對常規的鞏固，我們班孩子們基本課堂紀律和常規習慣都做的很好。四月份我把一項很重要的任務交給我們孩子來做，就是每天早上吃完飯，要抽出20分鐘時間對前邊所學的知識進行鞏固，我讓班里的孩子輪流當小班長。這項任務就由小班長來執行，記得剛開始，每個孩子上去之前，我都要把他們叫到我身邊，給他們打打氣，告訴他們可以模仿老師，老師平時怎么做，你們就怎么做，盡管這樣，孩子們站在前邊還是緊張，就連王伊鑫平時這么開朗的孩子第一次上去，聲音小得像是跟自己說話，而且每說完一句都要看看我，他們每次看我的時候，我都會給他們送去表揚與鼓勵的話語。慢慢的，一周，兩周，直到現在，每個孩子站上去都找到了屬于自己的舞臺，并且很有風采。記得又一次，彤彤正在復習識字，當她拿出“海”的字卡時，其他孩子都說是“梅”，彤彤說：小朋友們看，這個字寶寶旁邊有很多小水滴，能是“梅”嗎?這時候，小朋友異口同聲的說出“海”。這讓我很欣慰，這個小班長給別人復習的同時，也讓自己對這個漢子進行了剖析，這樣會記得更牢固。

　　我們的小班長不光完成這一項任務，像平時的操前整隊等等，雖然事情很多，但是孩子們都很積極，經常會聽到：老師，這件事讓我做吧!孩子們都特別喜歡當這個小班長，每天早上來第一件事就是問“今天該誰當小班長了?”

　　所以讓孩子自己嘗試去做一個引導者，這不僅能起到一個帶頭作用，還能讓他們自己變得更自信，更上進，更有活力。孩子們從剛開始用老師指導去做，到現在孩子們主動去做，從剛開始的膽怯，到現在的落落大方，有了很大的進步?，F在，我感覺我們班的整體水平都提高了。這都是我們小班長的功勞!

　　培養孩子的表現力，讓孩子更有自信，是我們老師和家長共同的責任!希望我們家長朋友們在家時也多給孩子創造機會!

第4篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：我們班的“小可愛”

　　孩子有天真無邪的、活潑可愛的、也有內向的，每個孩子都是不一樣的，他們都是獨一無二的。我們班有個小朋友是個小可愛，從我第一天來到這個班級她就給了我很深刻的印象。

　　我第一天走進中一班的教室看到那一張張天真而又陌生的臉竟讓我有些無措，這樣的環境竟然讓我有種不適應的感覺，然而就在這時有個小女孩向我走過來了，而最讓我吃驚的是她竟然在沖著我笑，她的笑容就像冬日的太陽能將冰雪融化，她的笑容是那樣的甜，那樣的美好。她的笑容為我趕走了不適應趕走了我的無錯，她笑起來是那樣的無邪可愛。

　　一個四歲的孩子面對一個不認識的老師都可以露出那樣無邪甜美的笑容，而我身為她的老師我又要為何要感到無錯呢?所以我要向我們班的“小可愛”小朋友學習，要學會隨遇而安，快速的去適應陌生的環境而不是讓環境去適應我環境是我無法改變的那我只有去改變自己。

　　“小可愛”雖然特別愛笑但是她只要看不到閆老師了她就會哭著要找閆老師。我希望我們班的“小可愛”小朋友要把這個不好的習慣給改了她就會更棒了。“小可愛”特別依賴閆老師我覺得也不無道理，“小可愛”瘦瘦小小的，從她一入幼兒園閆老師就是她的班主任，是閆老師讓“小可愛”在幼兒園里有了安全感，而這安全感是閆老師給她的，所以她才會如此依賴閆老師。我一定努力向閆老師學習也成為孩子們“安全的港灣”。

第5篇小班的教育筆記

　　教育筆記：正確看待小班的打人事件

　　一天早晨，我們正在吃飯，一個小朋友的家長氣沖沖的走進來問我："老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。 這兩天我們孩子早上哭著都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙說：“今天讓我多關注一下您家的寶寶，看事情到底是怎樣的?”

　　特別是在小班，剛上學，護子心切，出現這樣的情況特別多，有的家長更激動，說：“聽說**小朋友總是打人，讓他換幼兒園好了……

　　通過這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎?我想對家長們說："不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經里說的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。只有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學習的優點。比如："幼兒園里經常會發生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架?？墒鞘虑檫^去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。"所以說："孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?"

　　再說，小班孩子規則意識還不強，需要我們做老師的正確引導，比如：在入廁這個環節，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說："老師***小朋友推我，***小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達能力不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒發問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害?老師今天批評你了嗎?小朋友打你了嗎?……

　　小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

第6篇小班的教育筆記

　　教育筆記：一雙“溫暖”的小手

　　寒冬臘月時，旺盛的火爐會讓我們感到溫暖;遇到困難時，一個陌生人的幫助會讓我們感到溫暖;孤單寂寞時，父母的一聲親切問候會讓我們感到溫暖。今天，這一雙“小小手”讓我感到溫暖，溫暖而又感動!

　　今天我將小朋友們每一次畫畫時的作品名稱打印出來，然后坐在小朋友的桌子旁開始剪起來。我正在剪時，突然一雙小手小心翼翼地出現在我的視線里，我疑惑的抬起頭，看到蘇昱銘正一臉認真的將雙手等在我手的下面。我問他：“蘇昱銘，你為什么把手放在這里?”“我把手放在這里，老師剪好的就會掉在我手上，不會掉在地上。”他睜大清澈的雙眸微笑著說道。聽了他的話我愣住了幾秒，接著我感覺自己的整個心窩都是暖暖的。

　　因為一張紙上要剪好多個，我一個個剪容易掉在地上，所以每當要剪好一個，我就要停下來把剪好的放在桌上，這樣就會有一些小麻煩。而蘇昱銘卻細心的發現了我的麻煩，還給我遞來了一雙溫暖的小手!

　　天真善良、活潑可愛的孩子和我們大人一樣，都是充滿愛的，你愛他，對他好，他也會以他的方式來愛你，對你好的!這就是孩子!

第7篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：多讓孩子接觸與學習有關的工具

　　同班王老師家的孩子今年才上幼兒小班，但今天晚上她和媽媽來到班級后自己坐在那拿著筆有模有樣的開始寫字，這讓我很驚呀，一個小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來而且自己要求寫字。王老師告訴我她也沒特意教過孩子寫字，她自己就想寫了，這更讓我喜歡這個小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育———多讓寶寶接觸與學習有關的工具對于孩子產生學習的興趣有著很大的幫助，比如筆、紙和幾何圖形，并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學習的觀念，從而激發孩子對上學的一些向往。記得小時候媽媽給我買的一些像七巧板一樣的拼圖。其實他們就是一些幾何的圖形，這不僅幫助了我早起認識圖形，同時也讓我利用這些拼圖創造出了更多有創意的圖形，對我以后認識幾何圖形也成了一個潛移默化的教育。另外書籍也是孩子成長中不可缺少的玩具和學習工具。它不僅可以給孩子帶來快樂還可以給他們帶來各種知識，一開始對于小點的孩子來說各種畫報，畫冊，哪怕是舊的雜志和宣傳冊都能夠幫助孩子提高學習能力，如果大人在他們接觸書籍的同時還能進行適當的講解就更能激發幼兒想學會更多字的向往。他們也會想要有朝一日自己也可以親自去閱讀這些東西的。雖然起初的時候他們只是簡單的看圖翻閱但這也是最初的看書活動，它已經在培養了孩子對學習的興趣了。就像王老師家的寶貝一樣也許她沒有特意的去教孩子如何用筆，但是在日常中孩子看到家長的用筆姿勢也就開始自己學習了。就像我們小的時候還不會握筆就喜歡拿筆開始涂鴉一樣。其實這個時候我們的控制力還不是很好，但這也是在培養我們的模仿能力和用手的能力了，對于我們來說就是一種潛移默化的教育。所以對于孩子來說多讓他們接觸與學習有關的工具對于他們將來的學習都起到了很好的鋪墊作用。

第8篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：拉起每個孩子的手

　　每個孩子都希望老師的關注、老師的愛，這是他的需要，這是他的權利。沒有愛的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無意的、細微的，都很有可能在孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。

　　季文欣是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊時，她總是掉隊。在這時，我就情不自禁地拉起她柔軟的小手。這一切是自然的，我沒有把它當回事。

　　有一天，我和從前一樣拉著琳琳的小手走在最后邊。走在前面的昊昊回過頭來對我說：“姜老師，你也領著我吧!你從來沒有牽過我的手”。他的話引起了我的注意，我看著其它的孩子羨慕和失落的目光，我陷入了深深的思索。以前在排隊時，我常常牽起年齡小，動作慢、鬧情緒或是較調皮的孩子，我自以為這樣做已經是很“盡職”了，我責怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內心是多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達教師微小的關注，卻能讓孩子得到心靈上的滿足。

　　從這以后，我總是創造條件讓每個孩子都有機會和我拉手，讓他們不再有“失落感”，給他以平常的愛。每當我拉著他們柔軟的小手時，我總感覺特別親切，相信孩子們也會真切地感受到我更愛他們。

　　想起有一句話是這么說的“愛是一種神奇的教育力量，只有熱愛才是最好的教師，而教師要把愛灑向每一個孩子的心田”。此時此刻，我對這句話有了更深刻的理解和感悟。

第9篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：特別的愛給特別的你

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才能讀懂。是啊，作為從事幼教工作的老師，不僅要有捕捉孩子閃光點的眼睛，還要有一顆細膩的心。

　　小班孩子入園，是寶寶邁向社會的第一步，但這一步對于孩子和家長來說，簡直是場戰爭。對老師來說也要花費很多的精力。因為小班的孩子剛入園，情緒上和生活自理方面都需要老師家長的正確引導。小琴就是很有代表的一個孩子。最讓人頭痛的是孩子的進餐，每次到進餐的時間她就會哭鬧不止，一口飯也不肯往下咽，如果你強迫她咽下去，她也會吐出來。為此，我們和小琴的家長多次商討，她媽媽告訴我們：“孩子先天體質弱，如果不吃就別管了，一天不吃東西也沒事的。”面對這樣的孩子小琴媽媽也沒轍了，可是孩子一天不吃東西怎么能行呢?于是在孩子用餐前，我總會刻意的教孩子們念一些關于吃飯的兒歌。如：“大米飯，雞蛋湯，菜花，肉塊噴噴香，我來扮只大老虎，啊嗚啊嗚全吃光。”在用餐時，我又鼓勵孩子們學一學大老虎，張大嘴巴吃飯。孩子們紛紛學大老虎吃飯，一個個嘴巴張地大大的，有的還比比誰的嘴巴大……

　　在這樣的氛圍中，小琴的注意力已經被轉移，她感興趣的是模仿大老虎的嘴巴，而不是吃飯這件事。隨著時間的推移，有一天吃飯前，接到小琴媽媽的電話，她很激動地說，孩子在家里盡然大口地吃飯，嘴里還在念著兒歌……我的嘴角也偷偷的翹起來。

　　對待孩子，要給他們一份特別的關心，特別的愛。唯有愛，才能點亮心靈的燈盞。老師不但是塑造孩子靈魂的工程師，更是一把打開孩子心靈的金鑰匙，讓我們攜起手來，讓每一個孩子都沐浴愛的陽光，感受教育的幸福和完整。

第10篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：用“真愛”換回孩子的自尊

　　孩子起床了，我和往常一樣忙著給小朋友整理衣褲鞋襪，這時我的目光無意間落到了童牧瑤身上，他很不自然走到我跟前，當我習慣的撩起他的外衣，準備幫他整理衣褲時，發現前半邊的衣角都是濕濕的，我隨口說了一句“啊，怎么這么濕?”他趕忙用膽怯和驚恐的眼神看著我，認真而小心的說：“老師，只有一點點，下次我小心了”。孩子的眼神似乎在尋找著、證明著什么什么?我立刻明白了什么，蹲下身子，并輕輕的對他說“噢!只有一點點呀，不要緊，老師幫你把衣服整理在褲子上面，這樣就舒服了。”孩子看著我，臉上露出淡淡的微笑，看的出，他的眼神不再有恐懼和害怕。游戲了，我發現遙遙行為異常，走路時兩條腿夾著，極不自然，小臉也漲的通紅，怎么啦!難道又有哪兒不適了?我下意識的走到他面前用手一摸，啊，整條褲子濕透了，為了孩子的自尊，我彎下腰，頭靠著他的小臉親切而微笑的說：“我們來換一條褲子吧，要不然會凍壞的。” “老師，不要，我不濕，回家再換好嗎?”看著孩子驚恐的神情，我好不心疼。我輕輕地拉過他的手，用母親般特有的溫柔口吻說：“別怕，老師來幫你。”也許是我的真誠、我的愛、打消了遙遙的顧慮，他答應了我，很快換上了干凈舒適的褲子。從這件事上，使我感悟到，孩子隨小但也有自尊，雖然不小心弄濕了褲子，感覺不舒服，但情愿自己忍著，也不讓老師幫著處理。原因在于怕別的小朋友笑話他。同時更怕老師責怪他的不是。作為老師我們應該尊重孩子的自尊，要讀懂孩子的內心世界，要以一個大朋友的心態去對待每個孩子，必要時，放下老師的架子，盡量以寬松、平和的心態面對和處理每件事，讓孩子知道老師和他們可以做一起可以分擔他們不愉快的伙伴，可以相互合作，共同克服困難。現在，童牧遙小朋友在我的引導、幫助下，不再尿褲，遇事也沒有那么膽怯、害怕，自信心增強了，有事也喜歡找我，真正把我當他的朋友了。

第11篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：正確幼兒的自私習慣

　　一天自由活動時，美美哭著跑過來告訴我說：“小見咬我的手指頭。”只見美美手上有一個深深地齒痕，別的小朋友看到美美哭了，也紛紛指責小見起來，還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來，可是他拼命地往回拽就是不過來。

　　小見小朋友平時是一個很能干的孩子，可就是有點隨便、自私，每次玩積木他都會把自己的籃子里裝得滿滿的，做別的事情也是這樣，各種事情從來也不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，他就打，就咬，此類事情發生過很多次，和他談心交流后，會好轉幾天，可是過幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我與家長進行了溝通，才知道原來他在家里也是這樣的，家里的人都是事事依著他，讓著他，才使他養成了自私的習慣。

　　這是獨生子女慣有的特點，試想幾個長輩共守著這樣一個寶貝，孩子怎會不養成隨便、自私的習慣呢?針對這種情況，我多次與家長進行溝通交流，更加全面的了解了孩子，對孩子有了正確的認識。首先，我們老師在幼兒園里應該多培養該孩子的自控能力。比如：可根據孩子的年齡特征，設計一些孩子感興趣的游戲活動，來促進孩子自控能力的發展。同時利用各種與家長接觸的機會，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，家長以更積極的態度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自控意識。引導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發展。通過一段時間的家園共同教育，慢慢的小見咬人的事情再也沒發生過。

第12篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：生活中的小細節

　　說起細心，當然也少不了我班的EVAN,ERIC別看年齡小，兄弟倆在班上也特別的熱心，睡覺時弟弟沒有把鞋子整理好，哥哥趕緊跑過去幫弟弟整理好放在床下，看到有小朋友不小心摔倒了，趕緊對他說：“哎呀，你沒事吧!”?？吹嚼蠋煹氖质軅?，寶寶會對我說，老師你疼不疼啊?我家有藥，我明天帶給你擦擦。寶寶們在哪一瞬間給了我些許的小感動。

　　班級的每位幼兒都有自己的個性，都有自己的特點。其實每個孩子在內心都有屬于自己的一個小小世界，在我們用心去關注孩子的同時，其實我們也在無時無刻的被孩子關注。我們應該用心去發現關注細節，不放過任何細節，因為只有這樣我們才能走進孩子的內心世界，看到他們的內心。

　　教育家馬卡連科曾說過這么一句話：“具體具體再具體，細節細節再細節”，在幼教行業中，我相信只有關注細節才能將教育做得更好。在一次離園環節前，寶寶們都非常認真地翻閱著課本，覺得那天他們看書出奇的安靜，沒有吵鬧聲，于是，我拿出小彩虹對孩子進行表揚，在每個孩子手上都畫上了一道小彩虹。就是這一個小舉動，竟讓這個THOMAS這個小家伙十分開心，離園后當爸爸媽媽來接他的時候，他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問：“為什么這樣?”他說因為怕彩虹會消失。我從他笑顏如花的小臉上，讀出了他的滿足與幸福。

第13篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：不坐凳子的小屁股

　　楊楊小朋友是我們班里年齡最小的一個小男生，每天媽媽負責接送。早晨8：10入園，每天我們老師在學校門口，接幼兒晨檢的時候呢，他都會，很乖的去排隊。會跟著老師一起去說小腳踏起來12121，一直走到教室門口，小朋友們排好隊一個一個的放好小書包，之后呢一個一個的坐在自己的座位上。

　　這時候問題來了這時候楊楊小朋友，像個老爺爺一樣，步履闌珊的走去自己的座位上去，但是他沒有坐下來，反而會把小椅子弄得咯吱咯吱的響，這時候其他的小朋友都會，看著他。有的小朋友會過來跟老師說：“老師楊楊小朋友不坐下來，他在那里把小凳子弄哭了。”這時我會加重語氣對楊楊小朋友說：“楊楊快坐下來，不能擋著小朋友。”這個時候他坐下來了。但沒過一會兒，他的凳子又發出聲音了。這個時候楊萬鋒小朋友，看著我說：“楊楊不坐椅子，楊楊不”。晨檢結束以后，到了吃飯的時間了，小朋友們洗了手安靜的坐在座位上，等待早點的到來。這時他在哪里把椅子轉過來轉過去，老師多次勸解他都無動于衷，我走上前去把他的小凳子搬到了教室前面放著，我有一次去問他：“小凳子需不需要愛護他，你已經把它弄哭了，他需要安靜，你的小屁股怎么就不愛你自己的小凳子呀?你要和他成為朋友，這樣小屁股才不會疼。”說著他提著凳子回到自己的座位上了。

　　可能是因為年齡小的問題，他的自我約束力特別的差，在他的世界里凳子是用來玩的而不是用來坐的，常常會把小凳子弄的哭哭啼啼的，老師用交換條件的方式和他談話，只有你坐在小凳子上，我會獎勵你一朵小紅花。可是他只能堅持一會兒，之后還會坐同樣的動作。時間一天天的過，他在一天天的成長，慢慢的他接受了那張凳子。希望他隨著年齡的增長，會改掉這個不良習慣，和小凳子做朋友。

第14篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：關注孩子的情緒

　　本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節“幼兒教師最需要的教育機智”中的“讓孩子做情緒的主人”，在幼兒園的一日生活中，我們經?？梢钥吹接行┖⒆右驗槟臣虑椴婚_心而哭鬧，有些孩子因為遇到開心的事情而開懷大笑，有些孩子則是面無表情，少言寡語，這都是孩子宣泄自己情緒的種種表現。那么，作為教師而言，對于孩子宣泄自己的情緒該如何應對呢?

　　閱讀了此篇文章之后，讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當代教育的主題，良好的心理狀態能夠幫助幼兒適應周圍環境，人際關系和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發揮。反之，消極不愉快的情緒促使人的心理活動失衡，導致神經活動失調，對機體健康產生十分不利的影響。文中的一則案例就是教師通過給幼兒創設“消氣商店”來引導幼兒快樂的生活。

　　聯系到自己的工作中，這學期我帶的是小班，小班幼兒身處從家庭轉向社會的特殊時期，更加需要老師精心地呵護。班里孩子入園時候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過哭鬧來宣泄自己對入園的焦慮的心情。作為小班老師，我們首先要做的是，引導幼兒將負面消極情緒轉化為積極情緒，使他們愛上幼兒園，愛上老師和同伴。所以，當面對孩子們哭鬧的情緒時候，我們耐心地陪伴孩子，和他們聊天，和他們游戲，有的則是太過依賴家人而離不開成人，我們也一直牽著他的手，給予他家人般溫暖的愛。當孩子們入園時候表現出種種消極的情緒的時候，作為教師而言不應該去責怪他們，而是去引導他們、幫助他們控制情緒，可以通過轉移孩子的注意力、談話的方式等讓孩子緩解消極的情緒。記得開學那幾天，我帶著幾個哭鬧特別厲害的孩子來到戶外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜歡玩的大型玩具了，來到了戶外，孩子們的情緒似乎得到了解放，一個個都跑去玩滑滑梯了，一時忘記了離開家人的痛苦的情緒，通過幼兒園里好玩的玩具讓孩子們喜歡上幼兒園，慢慢的適應到幼兒園集體生活中去。

　　關注幼兒的情緒，也是每一位教師的責任，學前兒童在生活中充滿情緒色彩，喜怒哀樂易于表露。對于周圍一切美好的事物有強烈的情緒感染力。因此，我們必須關注幼兒這個情緒表現的最佳時期，一邊更好地促進幼兒心理健康。

第15篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：給小調皮多一點的關愛

　　不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

　　陽陽是我們中班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟她交往。在我的觀察中，她其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，她都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。 但她與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，陽陽免不了要被小朋友告狀：看書的時候，她總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，陽陽搶我的圖書了”“老師，她碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近她，多關注她，摸一下她的頭，給她一個會意的微笑，與她交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵她與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。陽陽小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，陽陽小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟她玩了。

　　“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。

第16篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：愛哭的溪溪

　　本周我是早班，早上在教室里迎接每一位孩子的到來。沒過多久，活動室外又傳來了溪溪撕心裂肺的哭聲。我馬上來到教室門口去迎接她，只見溪溪的爺爺在她身后跟著過來了，爺爺對我說，今天早上叫溪溪起床的時候，估計溪溪沒有睡醒，所以早上起床之后在家就開始哭鬧了，麻煩老師多多安慰。爺爺走之后，我牽著溪溪的手來到她的座位上，給她拿餐巾紙擦了擦眼淚，溪溪還是停不下來，看著手中帶來的袋子里的衣服哭著對我說：“老師，我的衣服等會要帶回家的。”我對她說：“溪溪，你放心，你的衣服先放在自己的抽屜里，老師會讓你帶回家的。”哎，溪溪就是這樣愛哭，遇到一丁點事情就開始哇哇大哭，哭的鬧死了，一時半會還停不下來。比如，玩玩具的時候旁邊的小朋友拿了她桌前的玩具她會哭。上課的時候坐在她旁邊的孩子不小心碰到了她的，她也會哭。睡覺的時候，旁邊床上的被子鋪到了她的小床上面，她也要哭。吃飯的時候，吃不完飯，她也要哭。做操的時候，溪溪找不到自己的小點子，她也要哭。真的是一個愛哭的孩子。

　　記得開學那會，午睡的時候她睡不著也要哭，于是與溪溪的家長交談，交談中了解到，溪溪從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對孩子非常寵愛，有求必應，如果不滿足她的要求，她就開始哭鬧，奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長，稍不如意就哭，逐漸成了一種習慣，家長對此又頭痛又心痛，越怕她哭她越哭，沒有絲毫辦法。久兒久之，溪溪就變得這么愛哭了。

　　我想，我們教師和家長需要相互配合，幫助溪溪改掉這個愛哭的壞毛病。讓她變得容易和小伙伴交往，不要和伙伴這么斤斤計較。不要像一個小刺猬一樣，大家都不愛接近她，就是因為她愛哭。我相信，只要教師和家長有足夠的耐心，溪溪會變得活潑開朗的。

第17篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：蘿卜里的小細節

　　在和孩子們一起觀察了幼兒園的種植園后，孩子們紛紛用自己喜歡的方式來表現各種各樣的植物。琦琦選擇用橡皮泥來完成自己的作品。

　　只見琦琦將一個橙色的橡皮泥切成一半，搓呀搓，并在搓好的一頭大一頭小的柱體上用刀切了幾下。又取出綠色的橡皮泥，扯了三塊，搓成長條拍扁，貼在剛才的柱體上，也用刀切了幾下。興沖沖地跑來向我展示：“許老師，我捏了一個胡蘿卜。你看，這是蘿卜葉子，這是蘿卜身體。”在巡回指導的時候發現有幾個小朋友的蔬菜捏得惟妙惟肖，而琦琦的這個蘿卜只是相貌平平，我沒有說話，只是朝他淡淡地點點頭。

　　見我反應平淡，琦琦低著頭走開了。我突然意識到這樣淡漠的反應對孩子一定是一種傷害，我連忙把琦琦叫過來，仔細地端詳起了他的蘿卜，琦琦這下又開始興奮起來，把蘿卜往我跟前湊了湊，指著蘿卜繼續介紹：“你看，蘿卜葉子上的這個是葉脈，蘿卜身上的這個是它的皺紋。”我心中一動，這個平時看上去大大咧咧的男孩竟觀察得如此仔細，還刻畫出了胡蘿卜葉脈和小皺紋的細節。

　　琦琦似乎又想到了什么，一拍腦袋，又沖回了美工區。過了一會兒，琦琦回來了。他指著蘿卜葉子和蘿卜底的黑色粘土說：“這是我剛才新加的，小兔子把蘿卜從地里挖出來的時候，會帶出很多泥土，就不小心粘在葉子上和蘿卜底下了。”他喘了口氣繼續介紹：“這幾塊咖啡色的是石頭，蘿卜插在石頭里才長得穩，它從石頭里長出來，還帶出了一點點黑色泥土。”這下，我不禁為琦琦做的胡蘿卜鼓掌，不是因為這個蘿卜有多么的像，而是這個蘿卜的小細節讓我看到了孩子不斷發展的想象與成長。

　　一開始我陷入了“像”的誤區，過分重視手工活動中的技能技巧和結果，而忽視了幼兒在活動過程中的情感體驗和想象的發展。幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，作為教師，我們應該靜下心來，去聽一聽孩子的作品，就會發現每一個作品里都藏著一段小故事、一個小細節，那些都是他們富有個性和創造性的表達，遠遠比“像”來得更為珍貴。

第18篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：身體力行的榜樣作用

　　小班幼兒第一次進入集體，他們對集體生活中的一切還都比較陌生，一切良好的習慣都可以從這個時候開始養成，正是一個進行常規教育的關鍵期。

　　很多老師在常規教育的時候經常會說的一句話就是“不準這樣”“不準那樣”其實老師說的多了，幼兒聽的也多了之后，漸漸的對老師的話也就開始麻木了，對老師說過的東西一只耳朵進一只耳朵出。其實老師一直都是幼兒模仿的對象，這個時候如果能夠將言教化為身教，親身做給幼兒看，幼兒必定會想要模仿，這樣的效果自然是比老師一直“不準”更好。

　　在我們班級，因為都是小班的新生，所以對幼兒園的所有的秩序、規則他們都完全不知道，我們就要一直提醒他們，就連上廁所洗手這樣的小事我們也要不斷不斷的提醒他們，一開始，我們對于小孩子的管理也都是嘴上提醒，看到孩子們做的不對的地方就說：“XXX不準玩水。”“XXX不準插隊。”“XXX不準在廁所里面跑。”這樣每天小孩子洗手對于老師來說都是一項艱巨的任務，不但要時刻監督孩子的一舉一動，還要不斷的說，但是效果卻遠遠沒有我們想象的那么好，孩子們有時候根本就把你說的話當成背景，完全沒有放在心上。

　　于是后來我們就采取了榜樣示范法，就是在孩子洗手的時候，我們也在旁邊和他們一起洗手，一邊洗手一邊說著洗手的步驟。“首先要把小手打濕，然后要抹一些肥皂，要仔細的搓搓，搓好之后用水沖干凈，啊，還要小手握在一起甩甩干哦。”這樣一邊說一邊做，孩子的注意力立刻就被老師吸引了，也會在旁邊根據老師的提示，學著老師的樣子洗手，之后，孩子們洗手的秩序就明顯比之前好很多了。

　　在孩子們搬椅子的時候，我們也是要求他們兩只手正確地搬椅子，但是老師因為力氣大，在搬椅子的時候往往都是一只手直接把椅子提起來的，這在我們成人看來是一件非常小的事情，都不會放在心上，但是在孩子們的面前，老師就不能這樣搬椅子啦。

　　記得有一次，我在提醒幼兒兩只手搬椅子的時候，我們班級的黃浩宸卻告訴我：“老師，你也是一只手搬椅子的，為什么要讓我們兩只手搬椅子呀?”我一聽，馬上就愣住了。是啊，小孩子的椅子在我們看來實在非常輕，所以在平時我自己搬椅子的時候，往往都不會兩只手搬，不想卻被孩子們看見了并且記在了心里，我立刻認識了自己的錯誤，對黃浩宸說道：“那是老師沒有記住，以后老師不會再一只手搬椅子了。”在這個之后，我都是兩只手搬椅子的，孩子們看我也兩只手搬椅子了，紛紛效仿了。

　　其實老師的一舉一動都在孩子們的眼里，他們往往都會喜歡模仿老師，所以不要覺得自己是大人了，就把一些秩序不放在心上，要記得老師也是班級的一份子，既然在班級里面已經有了一套成熟的秩序規則，那么作為班級一份子的老師也要時刻遵守哦!

　　陶行知曾經說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”我們老師要從心出發，真正的教育自己的學生，放下自己的身段，和學生玩在一起。

第19篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：耐心，給孩子更多的時間

　　柏拉圖說：“耐心是一切聰明才智的基礎”。在進行幼兒教育的過程中，耐心這一品質更是非常重要的，它是幼兒教師良好的行為表現。我們教師的工作不僅在看護幼兒，還在于教育幼兒，解決幼兒不同程度上的問題。這些問題在低齡的幼兒中更是頻繁出現，因此只有我們更多的耐心，采用更適合的方法來消除幼兒對學習和陌生環境的恐懼感，并有效激發他們學習的熱情和興趣。例如我在小班上學期發現幼兒對于穿衣是一個困難的事，為了盡快讓孩子學會自己穿衣，為了讓孩子對穿衣感興趣，我根據幼兒年齡特點，嘗試把穿衣的方法編成兒歌。在語言活動時和大家一起念一念，學一學，穿一穿。“抓領子，蓋房子”(動作要領：先將衣服里朝上，衣領朝身體，抓起往頭后甩，手不放松。)“兩只小手出洞口”(一起伸進袖管或一只一只伸進袖管，手還要拉住內衣袖口)“動呀、動呀扣扣子”(要領：兩只手從上到下將紐扣一一扣好)或“嘩啦一聲拉上門”(雙手把拉鏈拉出)孩子們興趣高昂地練習著。經過一段時間的練習，我驚喜的發現孩子變能干了，不僅初步學會了穿衣而且語言表達能力也得到了發展，同時還對穿衣產生了濃厚興趣。并能逐步幫助幼兒豎立自信心，對各種學習動充滿興趣和信心。

第20篇小班的教育筆記

　　幼兒園教育筆記：適時的關愛會有意外的收獲

　　不管在什么活動中，聽話，乖巧的幼兒，教師會不自覺的多愛他們一些，通常對那些調皮、搗亂的幼兒采取的措施是批評教育，結果是成效不大，讓人頭痛。其實，他們更需要老師，小朋友的關愛。

　　在幼兒園里，每個班里都會有這么幾位。我們班就有幾位比較典型的調皮孩子，陸家豪就是其中一位，上課坐不牢，對老師的規勸不予理睬，課后在與小朋友交往時特容易發生“沖突”。通過長期的觀察，我發現他很愛與小朋友做游戲，每次區域活動都很積極，只是他的交往方法不正確，才導致不愉快的事情發生。對于這種情況，在平時我就多關注他，多和他交談，發生情況時，站在他的角度想一想，適時地為他說說話。此外，我會隨時注意他的閃光點，及時地給于表揚，讓小朋友學習。比如，每次飯后，他總想擔當“小幫手”，很有好的督促同伴碗筷擺放整齊。在此基礎上，我還給他講與小朋友玩時遇到問題應怎么辦等等。多鼓勵他團結小朋友。漸漸的，他很少和小朋友爭搶玩具了，也不太和小朋友打架了，老師的指令他也能聽聽了。要是馬路上見面了，他會興奮地與老師打招呼。

　　其實每個孩子的內心都是純潔的、善良的、友愛的，愛調皮的孩子也不例外。我并沒有給他多少，但我也感覺他和我的距離拉近了，每次看到我總是脆脆的、甜甜的喊著我，遇到問題主動地找我幫忙，攻擊性行為很少很少了。

　　讓我們多賞識、多關愛他們一點，肯定會有意想不到的收獲。