這是5的乘法口訣教案自主探究，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

5的乘法口訣教案自主探究第1部分

　教學目標：

　　1、在數一數、算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。

　　2、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　3、在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

　　教學重點和難點：

　　重點：分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.

　　難點：根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.

　　3×3=

　　4×1=

　　2×2=

　　2×4=

　　2×3=

　　3×1=

　　1×2=

　　4×4=

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.

　　二、新授

　　1.導入新課

　　(1)出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.

　　(2)問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢?

　　(3)學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

　　2.探究發現

　　(1)學習口訣： “一五得五”(以教師指導為主)

　　教師出示五星紅旗的圖片(做成簡單的多媒體課件或圖片)，問：你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出：一個五星有五個角.)

　　教師進一步引導學生說出：一個五星有五個角，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1=5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.

　　(教師板書：5×1=5 一五得五)

　　(2)學習口訣： “二五一十”(以教師指導為主)

　　教師再出示二個五星，問：現在有幾個角，是幾個幾?

　　問：2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.

　　(教師板書： 5×2=10 二五一十)

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示三個五星，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣.

　　(3)問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點?

　　(5的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.)

　　三、鞏固練習

　　1.

　　2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

　　5×3= 5×4= 5×5=

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

　　(1.上下兩個題目的結果相同.2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5;3個5再加上1個5是4個5;4個5再加上1個5是5個5.)

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

　　四、布置作業(略)

2樓發布時間：2015-09-12回復

　　教材說明：

　　本課題選取于義務教育課程標準實驗教科書第三冊第二單元——乘法口訣(一)。在這一單元中，學生已經學習了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經驗，這為新課學習奠定了基礎。

　　設計理念：

　　課前先復習1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律;然后通過組織數手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣;最后通過相關練習鞏固強化。

　　教學目標：

　　1、 讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義;

　　2、 能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的數感。

　　教學重點：

　　熟練掌握5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　理解每一句口訣的含義。

　　教學準備：

　　口算卡片

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　前面我們已經學習了1-4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎?今天這節課我們將繼續學習乘法口訣，你有信心學好嗎?

　　二、探索新知

　　1、 師伸出一只手，說：你們知道有幾個手指嗎?

　　生答：5個

　　師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎?

　　生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

　　師：你能根據這兩個算式編出一句口訣嗎?

　　指名學生匯報。隨學生的回答板書：1個5 1×5=5或5×1=5 一五得五

　　2、 師伸出兩只手，說：你們知道是幾個幾嗎?能寫出乘法算式嗎?

　　指名匯報，2個5 2×5=10或5×2=10

　　學生齊說口訣：二五一十，根據學生的回答板書：2個5 2×5=10或5×2=10 二五一十

　　3、 編制口訣“三五十五”，“四五二十”

　　師;剛我們已經編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎?學生活動，教師穿插指導。

　　同桌兩人派代表匯報探索結果，隨學生的匯報板書：3個5 3×5=15或5×3=15 三五十五 4個5 4×5=20或5×4=20 四五二十

　　4、 師生合作學習。

　　師伸出一只手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數出一共有幾個5?

　　學生集體匯報，集體說出最后一句口訣。根據學生的回答板書：5個5 5×5=25 五五二十五

　　5、小結：剛通過我們的共同努力，已經把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎?

　　三、鞏固強化，熟練應用

　　1、 讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。

　　2、 巧記口訣，引導學生發現5的乘法口訣每句間的關系，說一說哪句最容易記，哪句最難記?

　　3、 歸納整理：前后兩句相差5，積的個位是5或者0;一五得五最容易記，五五二十五最難記。

　　4、 完成教材第13頁“想一想”。

　　5、 完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，說口訣。

　　6、 同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背后半句。

　　7、 聯系生活，解決實際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題。

　　四、全課總結，匯報所學

　　親愛的同學們，這節課我們學習了什么知識，獲取了什么新的技能，能說給你的同學和老師嗎?

3樓發布時間：2015-09-12回復

　　教學目標：知識與技能目標：

　　(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

　　(2)熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算。

　　(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。

　　過程與方法目標：

　　(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。

　　(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，并形成初步的應用意識。

　　教學重點：

　　了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。

　　教學難點：

　　熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　教具、學具準備：小棒、小黑板、主題圖教學過程：

　　一、 復習鋪墊

　　1、 同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?

　　2、 出示小黑板：

　　把下面的算式改寫成乘法算式.

　　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引導編口訣。

　　一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?

　　板書：1個5 1×5=5 5×1=5

　　如果編口訣就是“一五得五”

　　兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。

　　2、嘗試編口訣。

　　3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?

　　(1) 讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣。

　　(2) 小組交流。

　　(3) 匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

　　4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

　　5個5 5×5=25 五五二十五

　　3、記口訣。

　　(1)齊讀口訣。

　　(2)找規律記口訣。

　　(3)對口令記口訣，打亂順序記。

　　(4)讀歌謠 ，記口訣。男女生齊背，個人背。

　　三、拓展應用。

　　1、我能行(練習十第3題)

　　一五( )二五( )

　　三五( )四五( )

　　五五( )

　　2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)

　　三五十五 四五二十

　　二五一十 五五二十五

　　3、(練習十第4題)

　　4、想一想

　　5×1=( ) 5×2=( )

　　口訣( ) 口訣( )

　　5×3=( ) 5×4=( )

　　口訣( ) 口訣( )

　　5、課本第51頁的“做一做’.

　　6、做練習十第8題。

　　7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?

　　四、歸納總結。讓學生說說這節課有什么說獲。

5的乘法口訣教案自主探究第2部分

　　教學內容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習第3題、第5題。

　　教學目標：

　　讓學生在經歷知識產生的過程中掌握知識、訓練思維、積累情感。本節課我擬定了如下三維目標。

　　［知識技能］學生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進一步理解乘法的意義，提高應用乘法解決實際問題的能力。

　　［數學思維］在整理口訣中，通過觀察發現口訣中的規律，初步培養學生發現簡單規律的能力。同時，在找規律中將舊知與新知聯結起來，培養學生知識遷移的能力，發展數學思維。

　　［情感與態度］讓學生在活動中自主學習，在合作交流中體驗知識的產生、發展和應用，積累學習情感、享受成功的喜悅。

　　教學重難點：

　　［重點］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節課的重點。我采取活動教學法，充分調動學生的多種感官，加強重點知識的習得與鞏固。

　　［難點］由于思維發展的階段性，以及學生的水平差異性，如何引導不同發展水平的學生發現口訣中的規律是本課的難點。為了解決教學難點，充分利用小組合作學習的優勢以及教師教學語言與非語言行為的作用，在適當的時候進行引導與點撥，幫助學生突破思維的發展。

　　教學方法

　　教法：以啟發式教學為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學法。

　　學法：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數學學習方式，小組合作學習與個體學習相結合，在觀察與發現中學習，在學習的過程中掌握自主學習的方法。

　　教學過程

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　講故事：同學們你們喜歡聽故事嗎？今天同學們表現這么好，作為獎勵老師給你們講一段《西游記》的故事。有一天，孫悟空遇到很多妖怪，一個人實在打不過他們，這可怎么辦呢？悟空忽然靈機一動，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了3只小猴，又拔了一根，又變出三只。他連續拔了四根，每根都變出3只小猴，一共有多少只小猴？

　　你會計算嗎？

　　情景一：

　　3+3+3+3=12

　　能用乘法表示嗎？

　　3×4=12或4×3=12

　　是幾個幾相加？

　　情景二：

　　3×4=12或4×3=12

　　是幾個幾相加？

　　你會算嗎？

　　（游戲導入，激發孩子的學習興趣讓學生復習4個3相加的計算方法。這是一份遷移性練習，是為使學生將舊知向新知過渡而設計。）

　　二、由扶到放，探索知新

　　（一）推導口訣，自主探究

　　1、示范“一五得五”歸納方法

　　講述：同學們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學習，你們想認識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）

　　問：１只手有幾個指頭娃娃，是幾個５？（板書5）

　　你能用乘法表示嗎？

　　板書：1×5=5，

　　能列出另一個乘法算式嗎？5?1=5

　　這兩個算式都表示什么？（一個5是5）

　　我們來給它們編一句口訣吧，

　　（貼）板書：一五得五。

　　齊讀。

　　提問：“一五”是什么意思呢？

　　（一個5）

　　“得五”是什么意思？

　　（等于5）

　　合在一起是什么意思？

　　（一個5是5）、（生可能會說：一個5相加是5，提醒，一個5就不用相加了）

　　2、半扶半放，歸納“二五一十”

　　問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個指頭娃娃？”（10個）

　　你會算嗎？

　　情景一：

　　5+5=10，（板書）

　　追問：“是幾個5相加？你能用乘法表示嗎？”

　　板書：2×5=10，5×2=10

　　情景二：

　　2×5=10，5×2=10

　　追問：“是幾個5相加？

　　板書：5+5=10

　　也給它們編一句口訣吧

　　引導：“二五”是多少呢？

　　生1：（二五一十）（表揚，并問問為什么這樣編寫）

　　生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數是十以內的才說“得幾”）

　　板書：二五一十。

　　問：“二五是什么意思？”

　　（進一步讓學生明白口訣的前半部表示有幾個五）

　　問：“一十”呢？

　　（后半部是這幾個五相加的和）

　　問：“二五一十是什么意思？”

　　3、自主探究其他口訣

　　師：同學們真了不起，我們已經知道兩只手有10個指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學們在小組里伸伸手，數一數。）

　　請你數一數，算一算，并完成練習紙上橫線上面的內容。

　　師：3只手有幾個指頭娃娃？（15）

　　師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個5相加等于15，）

　　師：也就是10+5=15

　　師：那4只手呢？（15+5=20）

　　師：5只呢？（20+5=25）

　　師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個數，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習紙上的第二題。

　　（生獨立完成，師巡視，找出合適的學生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）

　　師：我們一起看一下。

　　你為什么這樣編寫？

　　點評中再次強調口訣的含義：“是幾個5？”、“幾個5是多少？”

　　揭題：這就是我們今天的學習內容：五的乘法口訣。

　　齊讀口訣。

　　（二）小組合作，尋找規律

　　師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發現口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”

　　師：你發現了什么秘密？

　　生：第一個數是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？

　　生：第二個數都是五，師問：這是怎么回事？

　　生：最后的數安五、十、五、十、五的順序排列。師：也就是和的個位上安五、0、五、0、五的順序排列，那什么時候是5，什么時候是0？

　　生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？

　　師：你們發現了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。

　　（利用找規律來促使學生對口訣有更細更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網絡。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發現，通過語言表達，揭示學生的思維。在觀察中，有的發現乘數的規律、有的發現積的規律、還有的發現乘數與積之間的規律……不同層次的學生發現不同深度的規律，思維得到不同程度的提高。也許有的學生還沒有達到發現規律的思維能力，但是在其他同學的表現中他得到了啟發，模仿也是一種學習。）

　　師：你記住了嗎？

　　老師要考考你。

　　我們作對口令游戲好嗎？

　　三、鞏固練習，升華提高

　　1、數小鴨游戲

　　師：哇。我們今天學的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。

　　播放“數小鴨”的音樂讓學生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。

　　音樂停下隨即提出：“這個小朋友怎么也數不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”

　　（課件）

　　問：多少只？

　　又問：用哪句口訣？

　　請你快速說出乘法口訣。

　　大屏幕上隨機出現不同排數的小鴨，讓學生數一數幾只鴨？說口訣。

　　2、爭當智慧星

　　同學們真不錯，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。

　　完成練習紙上的第3題

　　我請最棒的小組開火車，

　　火車火車誰來開？

　　師：同學們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數字千萬不要寫成（ ），而是（ ）。

　　3、爭當計算小能手

　　同學們的口訣學的真好，那你會用今天學的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。

　　（在練習過程中我通過巡查了解每一個學生的完成情況。并根據學生表現出來的問題及時調整下一步的教學。是個別問題的進行個別輔導，是普遍性問題的則在全班進行糾正。）

　　我請一位同學來說得數，其他同學來說口訣好嗎？

　　4、數手指游戲

　　同學們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。

　　規則：五人一組，

　　游戲中只能出“布”和“石頭”，

　　看大家出的“布”的個數，數一數共伸出了多少個手指頭，

　　用哪句口訣

　　看誰說得快又準

　　5、小結

　　提出：“這一組有六個同學，他們都是出布，有6個5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。

5的乘法口訣教案自主探究第3部分

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。

【教學目標】

知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。 過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。

情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

【教學重難點】

經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

【教學準備】

多媒體課件。

課 時:一課時

教學過程：

一、復習導入

前面兩節課同學們學習了一種新的運算：乘法，大家對乘法已經有了一定的認識，今天這節課由我來和大家一起繼續來探究乘法的奧秘，好嗎？ 我們先來做一些練習熱熱身吧！

課件出示復習題：

將下列的加法算式改寫成乘法算式并算出積。

6+6+6+6 （6 x 4或4 x 6=24）

2+2+2+2+2 （2 x 5或5 x 2=10）

指明學生回答，說說算法。

同學們剛才算乘法算式時都是通過加法算式算出來的，老師這兒有一件“神奇的法寶”，只要掌握了這件神奇法寶，我們就可以像拼拼音一樣一下就可以算出積來，大家有興趣了解它嗎？這樣法寶就是-----乘法口訣。（教師板書：乘法口訣）

我國應用乘法口訣的時間已經很久了，早在1700年前，我們的祖先就已把乘法口訣廣泛應用于生活了。乘法口訣讀起來朗朗入口，而且計算方便，同學們想不想認識它？先別忙，我們先出個謎語考考大家，如果能猜出來，就帶你們認識它，好嗎？

猜謎語：兩棵小樹10個杈,

不長葉子不開花,

能寫會算還會畫,

天天干活不說話。（謎底：手）

我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，而且在我們的手上還藏著數學里的小秘密，我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規律，想知道嗎？

今天我們大家就要借這雙手一起來編一編5的乘法口訣。（板書課題：5的乘法口訣）

二、探究新知，學口訣

（1）師伸出一只手，讓小朋友也伸出一只手

師：一只小手有5根手指，是1個5，你能用乘法算式表示嗎？ 生1：1×5=5

生2：或5×1=5 （師板書算式）

師：為了今后計算簡便，我們把這兩個乘法算式編成一句口訣，將每

個算式中的兩個乘數提出來放在口訣的前面，較小的數放在前面，把積放在后面，1個5還是5，我們就說“一五得五”，板書：一五得五。

（2）老師請學生伸出兩只小手，引導學生提出兩只小手一共有幾根手指？

學生說出兩只小手是2個5，相加是10根手指，并寫出乘法算式，根據老師剛才介紹的方法試著將“二五一十”這句口訣編出來。

（3）師：同學們編得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有幾根手指，應該怎樣寫乘法算式？根據乘法算式又能編成什么樣的口訣？

教師引導學生編出：三五十五，四五二十，五五二十五。

讀一讀這五句口訣，引導學生發現它們都與5有關，所以叫做5的乘法口訣 。

三、探尋規律，記憶口訣

1、找規律

師引導學生通過讀5句口訣，找規律，同桌之間先互相交流。 生1：每一句口訣的前一字依次是一、二、三、四、五

生2：每句口訣的第二個字都是5

生3：得數依次多了5

師：對，這是從上往下看

生：如果從下往上看，得數依次少5

師：太棒了，孩子們，你們從簡單的口訣里用心觀察出了這么多規律，

老師真佩服你們，如果我們現在就記住這5句口訣，能行嗎？先自己背一下。

2、背口訣

請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。

齊背；

閉上眼睛背。

同學們真聰明，借助自己的雙手編出了5的乘法口訣，又順利的背誦下來了，下面我們就利用這些知識闖三關，你們對自己有信心嗎？

三、鞏固練習（闖三關）

第一關:對一對。（對口令）

1.老師和學生對；

2.男生和女生對；

3.同桌之間對。

第二關:說一說。（課件出示）

1.根據口訣說算式；

2.根據算式說口訣。

第三關：列一列。（課件出示）

根據圖片列出乘法算式，用口訣計算，并寫出口訣；

2.根據問題列出乘法算式，用口訣計算，寫出口訣。

四、練習拓展，用口訣

出示課件：拔羅卜

小動物們走著，走著，碰見了幾只小兔子在拔蘿卜，累得滿頭大汗，它們呀也想學小朋友們做好事來幫小兔子拔蘿卜，聰明的孩子們替它們算一算需要幫小兔子拔多少只蘿卜。（播放幻燈片）

同學們用5的乘法口訣幫助小兔解決了難題，其實在我們的生活中，還有很多的地方會用到5，大家想想，哪里會用到5呢？（學生自由發言后，教師播放換燈片如：五星紅旗上的五顆星星，古詩一句有五個字，5元超市里的每件東西都是5元等。）

在需要計算5乘幾時，都可以用5的乘發口訣來計算。

【設計意圖：設計意圖，讓孩子們在幫助別人的同時享受學習的快樂！讓學生通過實際情況能利用所學知識列出乘法算式并運用乘法口訣，知道數學來源于生活，并服務于生活。體現出數學的價值，生活中處處有數學。】

五、課堂總結，以知引情

師：小朋友們，你們都是愛學數學的好孩子，還有一顆助人為樂的心，老師真喜歡你們，這是老師對你們說的心里話，那親愛的小朋友們有什么話想給老師和同學們說嗎？

課件出示：我想說：

這一節我學會了 ， 懂得了 ， 我還想說 。

六、布置作業

背誦5的乘法口訣。

七、板書設計

5的乘法口訣教案自主探究第4部分

教學目標

1.讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

2.讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

3.使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

教學過程

一、激趣導入

1.畫手激趣。

談話：（教師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

2.數手指。

提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？

學生5個5個地數出一共有多少個手指。

我們一起來數一數：5、10、15、20、25。

談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只數

1

2

3

4

5

手指的個數

學生看圖邊數邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]

二、自主探索

1.嘗試編口訣。

提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

板書：1個51×5=5

再問：你能根據1×5=5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

要求：請小朋友用這樣的方法，*編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。

學生活動，教師巡視，幫助有困難的學生。

2.小組交流。

要求：讓學生把編口訣的過程和小組里的小朋友一起交流，并把自己組編出的口訣寫在畫有手指圖的白紙上，由組長把寫好的口訣貼到黑板上。

3.全班交流。

談話：請每個小組派一個代表上來說一說自己組是怎樣編出口訣的。本組的小朋友可以補充，其他組的小朋友可以向他們提問題。

學生介紹自己小組編口訣的過程。

引導其他組的小朋友提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

[說明：通過*思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養學生思維的深刻*。]

4.記憶口訣。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）

[說明：學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]

5.游戲練習。

對口令。師生互對、同桌互對。

學生齊背口訣。

三、鞏固深化

1.游戲：降落傘。

出示：你能讓降落傘安全降落到相應的草坪嗎？（降落傘上寫著算式，草坪上寫著口訣）

2.完成“想一想”。

學生在書上完成，再說一說用了哪句口訣。

3.游戲：乘法大轉盤。

轉盤轉到相應位置，學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

4.游戲：烏龜賽跑。

要求學生直接寫出得數，看誰先到終點。

[說明：三個充滿童趣的游戲，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]

5.完成“想想做做”第1題。

學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

6.找規律，填算式。（題目略）

提問：你是怎樣想的？怎樣填的？

7.送信。

出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等），將信件投入對應的信箱。

[說明：“找規律，填算式”讓學生的思維上了一個新的臺階，尤其是最后一朵花的兩片葉子，只要結果是10的算式都可以，給學生提供了廣闊的空間，有利于學生的發展。]

四、全課總結

提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？