這是二年級(jí)長度單位教學(xué)公開課，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

二年級(jí)長度單位教學(xué)公開課第 1 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到量物體的長度最好用相同的工具來量，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

　　學(xué)具：1角硬幣、回形針、小方快、小刀

　　教學(xué)：過程

　　課前談話：二年級(jí)的小朋友，比身高。

　　一、激趣引入：

　　師國慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報(bào)，看多漂亮！（出示沒有花邊的板報(bào)）咦，好象還缺點(diǎn)什么。貼上美麗的 花邊吧。一會(huì)兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報(bào)），聰聰說：我的貼得快。明明說我的貼得快。同學(xué)們你們說誰的速度快？（你們?cè)趺粗赖模?/p>

　　生1：聰聰?shù)乃俣茸羁臁ＫN的花邊長些。

　　生2：明明的速度最快。他貼的花邊長些。

　　生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長。

　　師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢？

　　生：可以用鉛筆來量一量

　　師：你的辦法真好！當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長短時(shí)，就可以找一個(gè)物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量。

　　二、探究新知。

　　1、用不同的物品量相同的長度。

　　師：比如，我們要量著本數(shù)學(xué)書的寬，（出示數(shù)學(xué)書，老師帶著學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的'寬）也就是這條邊有多長，我們可以找些什么物品來量呢？

　　生1：我找三角片

　　生2：尺子

　　師：不用尺子，還可以用什么來量呢？

　　生3：小刀

　　生4：橡皮

　　……

　　師：老師準(zhǔn)備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒個(gè)同學(xué)選取一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。開始吧。

　　（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書的寬）

　　師：都量完了嗎？請(qǐng)你上去量給大家看看。（點(diǎn)一生帶回形針上展示臺(tái)來量數(shù)學(xué)書的寬）

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)看看，他量怎么樣？

　　師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什么來量的？數(shù)學(xué)書的寬有幾個(gè)物品那么長？

　　生1：數(shù)學(xué)書的寬有7個(gè)硬幣那么長。

　　生2：數(shù)學(xué)書的寬有5個(gè)回形針那么長。

　　生3：數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長。

　　生4：數(shù)學(xué)書的寬有15個(gè)小方塊那么長。

　　師：都是量的數(shù)學(xué)書的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　生1：因?yàn)槲覀冇玫奈锲凡灰粯佑械氖腔匦吾槨⒂械氖怯矌拧?/p>

　　師；對(duì)呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？

　　生：他們用的餓物品是一樣的。

　　師：看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。

　　2、 用不同的物品量不同的長度

　　師；好，我們?cè)儆檬种械奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)來量一量文具盒的長度好嗎？

　　（學(xué)生動(dòng)手量，師巡視指導(dǎo)）

　　師：都量完了把誰來說一說你們組量的結(jié)果

　　生1：文具盒有3把小刀那么長

　　生2：文具盒有9個(gè)硬幣那么長

　　生3：文具盒有7個(gè)回形針那么長

　　生4：文具盒有20個(gè)小方塊那么長

　　師：請(qǐng)觀察并比較一下兩次測(cè)量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）

　　生1：課本的寬有7個(gè)硬幣那么長，文具盒有7個(gè)回形針那么長，它們的長都是7，但它們并不一樣長。

　　師：為什么它們的長都是7，但它們并不一樣長呢？

　　生：因?yàn)閮纱斡玫奈锲凡灰粯印?/p>

　　生：文具盒比課本的寬要長，正好7個(gè)回形針比5個(gè)回形針長。

　　師：你們聽清楚他們說的嗎？請(qǐng)你在說一遍。

　　師：你們真會(huì)觀察，用同樣的物品做單位來測(cè)量就能很快比出物體的長短。（板書）

　　師：剛才我們?cè)诹繑?shù)學(xué)書的寬，文具盒的長的時(shí)候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的長度單位（出示課題：長度單位），才使得我們量出的結(jié)果各不相同，還與事實(shí)不符。所以，我們?cè)谌チ课矬w長度的時(shí)候，選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該

　　生1：相同

　　生2：同一物品

　　生3：一樣的物品

　　……

　　師：對(duì)，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長度單位統(tǒng)一。（補(bǔ)充課題：統(tǒng)一）

　　師：我們把課題一起來讀一遍。（學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識(shí)？

　　三、有趣的故事。

　　師：其實(shí)在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）

　　他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>

　　你有什么好辦法，讓他們不打架？

　　四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇

　　師：我們現(xiàn)在明白了，在測(cè)量物體長度時(shí)，應(yīng)該用統(tǒng)一的長度單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長度單位比較合適呢？

　　生1：小刀

　　生2：硬幣

　　生3：小方塊

　　師：量較長的物體，我們就用較長的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。如果要量這張小賀卡的邊，用什么做單位比較合適呢？

　　生：小方塊

　　師：好，我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊

　　學(xué)生操作后匯報(bào)

　　師：賀卡的長邊有——14個(gè)方塊長，賀卡的短邊有——10個(gè)方塊長，長邊比短邊多幾個(gè)方塊長？（4個(gè)）

　　五、鞏固練習(xí)

　　（1） 師：先面我們就來看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）

　　這里的蔬菜大約有幾個(gè)方格長呢？這到題是我們課本第2頁“做一做”的第一題，請(qǐng)同學(xué)門在書上完成

　　（2）同學(xué)們?cè)诳矗@里有一些文具——

　　（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個(gè)方塊長？

　　六、小結(jié)略

二年級(jí)長度單位教學(xué)公開課第 2 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

　　2.過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長度單位的理解。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二、探究新知

　　（一）統(tǒng)一長度單位

　　當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？

　　（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

　　引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

　　拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣？

　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能測(cè)量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測(cè)量課桌的長。）

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

　　教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度

　　（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米

　　1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就

　　表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。測(cè)量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2．認(rèn)識(shí)1厘米。

　　教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻

　　度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

　　教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

　　3．認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

　　4．教學(xué)例3（量一量）。

　　（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的

　　紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

　　（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的.刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．完成教材第4頁的“做一做”。

　　讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

　　2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么

　　板書設(shè)計(jì)：

　　統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識(shí)厘米

　　測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

　　量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。

二年級(jí)長度單位教學(xué)公開課第 3 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

　　能力點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。

　　德育點(diǎn)：

　　使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

　　教學(xué)模式：

　　“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

　　學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

　　問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

　　師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢？

　　生：尺子。

　　二、自主探究：

　　1、認(rèn)識(shí)1厘米。

　　拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察，匯報(bào)。

　　A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

　　B、線，有長有短，叫刻度線。

　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

　　一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

　　找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

　　找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

　　用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

　　2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？

　　問：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

　　3、用厘米量。

　　舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米？

　　用尺子量一量。填在書上。

　　量松緊帶的長。

　　三、拓展運(yùn)用：

　　1、判斷下面的量法對(duì)嗎？說明理由。

　　（1）沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

　　（2）正確的。

　　（3）不是從零刻度量的。

　　2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

　　3、小組合作量指定物體長度。

　　4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

　　5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

　　課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？

二年級(jí)長度單位教學(xué)公開課第 4 篇

研討素材一

【教材分析】

一、知識(shí)解讀：

測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、學(xué)情解讀：

學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

三、目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1

厘米有多長，通過具體方法，體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、教學(xué)過程

研討素材二

一、教學(xué)內(nèi)容

二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長度單位》中《認(rèn)識(shí)厘米》 。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、 使學(xué)生初步了解古人測(cè)量物體的方法,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應(yīng)的長度觀念。

2、認(rèn)識(shí)長度單位——厘米(cm),初步建立1厘米的實(shí)際長度表象,能用刻度尺測(cè)量物體的長度(限整厘米)。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步嘗試估測(cè)物體長度,初步培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長度的意識(shí)和能力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。

教學(xué)難點(diǎn):初步建立1厘米的長度觀念。

四、教學(xué)方法

課堂實(shí)踐,小組交流。

五、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、厘米尺、紙條、1厘米小棒、小方格紙、橡皮、回形針等。

六、教學(xué)過程