這是二年級認識線段教學隨筆，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

二年級認識線段教學隨筆第 1 篇

3 認識線段

一課時

教學內容

認識線段。(教材第5、第6頁)

教學目標

1.讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。

2.通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段。

3.培養學生觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

重點難點

重難點:學會量線段、畫線段。

教具學具

毛線、尺子、課件。

教學過程

一 問題情境

師:同學們,拿出我們已經準備好的毛線,隨意放在課桌上。你有什么發現?

學生觀察得出:這條毛線是彎的。

教師拿起毛線,兩手把它拉緊,提問:看看現在怎么樣了?

學生發現它變直了。

師:我們把用兩手拉直見到的這一段叫做線段,(板書:線段)這就是我們今天要研究的問題。

【設計意圖:通過讓學生用手拉一拉、比一比,體驗并得出線段“直”的特點,為新課的教學打下基礎】

二 自主探究

1.認識線段。

師:你能說說線段有什么特點嗎?

學生通過比較,確認線段是直的。

師:線段可以這樣表示(課件出示線段的圖形),看看線段還有什么特點。(啟發學生發現線段有兩個端點)

師:我們用手掐住毛線的兩頭,兩頭也叫兩端,兩端的點叫做端點,線段有兩個端點。現在同學們能完整地說一說線段有什么特點了嗎?

(線段是直的,有兩個端點)

師:想一想在我們的身邊哪些地方有線段。

生:黑板邊、桌子邊、書邊,等等,都可以看成是線段。

師:請同學們打開教材第5頁,量一量教材上三條線段的長度,注意測量方法要正確喲!

學生嘗試測量,教師巡視指導,組織交流,進而認識到線段的可測量性。

【設計意圖:在活動中使學生感受到線段的特點:直的、可測量、有兩個端點,加深對線段的認識,幫助學生形成線段的表象】

2.畫線段。

師:你想畫一條線段嗎?我們來試試畫一條長3厘米的線段。

學生利用工具嘗試畫線段,教師巡視,幫助有困難的學生。

師:說說你是怎樣畫出3厘米長的線段的。

生1:從尺子的0刻度開始,畫到刻度3的地方就是長3厘米的線段。

生2:可以先畫一條直線,然后用尺子從直線上截取3厘米長的線段,畫好兩端的端點,把多余的線擦掉就可以了。

【設計意圖:學生積累了對線段的認識后,鼓勵學生嘗試畫線段。經歷畫線段的過程后,自己得出并掌握畫線段的方法】

三 總結提升

師:今天我們又學習了新的知識,誰能給大家介紹一下?

學生相互補充,說說對線段的認識。(線段有兩個端點、直的、具有可測量性)

板書設計

認 識 線 段

教學反思

1.在講解線段的認識時,直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學生這些都是線段。通過讓學生動手量出線段的長度,使其了解到線段是可以量出長度的。然后通過線段與曲線的對比,幫助學生認識線段的直觀特征。

2.線段是幾何的初步知識,它的概念比較抽象,學生是第一次接觸到這個概念。由于學生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段。比較嚴格的定義到高年級再予以介紹。

3.注重數學與生活的聯系,發揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等活動,使學生主動建構,并且積極參與知識的形成過程。自己發現規律,在合作交流中相互補充、修正,獲得成功的學習體驗。

課堂作業新設計

A類

1.哪些是線段?在括號里畫“√”。

2.下面圖形各是由幾條線段組成的?

(考查知識點:線段的特點;能力要求:認識線段,掌握線段的特點)

B類

按要求畫一畫。

(1)畫一條2厘米長的線段。

(2)畫一條比3厘米長1厘米的線段。

(考查知識點:根據線段的特點畫線段;能力要求:會畫指定長度的線段)

參考答案

課堂作業新設計

A類:1.

2. 4　6　10

B類:圖略

教材習題

第5頁“做一做”

1.第2個和第3個是線段。

2.連接每兩個點畫線段,一共畫出了3條線段,畫出的圖形是三角形。如右圖。

第6頁“做一做”

1.圖略。提示:先測量圖中線段的長度,再按指定長度畫線段。

2.如圖。

二年級認識線段教學隨筆第 2 篇

教學內容:人教版實驗教材二年級上冊第1、2頁。

教學目標:

1．使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．培養學生估量物體長度的意識。

3．培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。

教學準備：同樣大小的正方形、小木塊，曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1．猜測： 相當于幾個 的長？ 同時滲透測量的方法是一次接一次量，測量單位也可以選擇橡皮、吸管、木塊等等。

師：老師這兒有一根紅色小棒，有一根黃色小棒，請你猜一猜紅色小棒相當于幾個黃色小棒的長？

學生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根據，如：用手比劃著量一量。

師：如果我們想知道準確答案，該怎么辦呢？

生：可以量一量。找一名同學到前面試一試。

學生在量的時候可能不太規范。

師：我們在量的時候要注意些什么？怎樣量的更準確？

生：一次接一次的量。

再找一名學生來示范量，得出結論：紅色小棒相當于4個黃色小棒的長。

師：如果我們不用黃色小棒量了，那我們還可以用什么去量紅棒的長度？

生：可以用吸管、鉛筆、尺子、小木塊、圓形紙片等等。

2．教師引導學生思考數學書有多寬，可以讓學生借助橡皮、曲別針、鉛筆等來測量。

師：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎？

學生的回答可能會多種多樣。

如：生1：可以用尺子量。

生2：可以用曲別針量，看看書的寬度有幾個曲別針。

生3：可以用橡皮量，看看書的寬度有幾個橡皮的寬度。

二、組織活動，體驗數學

1．組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

教師先明確活動的方法

二年級認識線段教學隨筆第 3 篇

教學目標：

(一)使學生直觀認識線段，知道它的特征。

(二)使學生能辨認線段，初步學會畫線段。

(三)培養學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

教學重點：

認識線段的特征。

教學準備：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

教學過程：

(一)導入

小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎?它的名字就叫“線段”。

(板書課題：認識線段)

(二)新授

(1)初步感知

1、你覺得線段是怎樣的?(生：直直的;一段一段的;彎曲的……)

2、能不能想辦法變出一條線段?

生嘗試。

師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?

4、小結：線段是直直的。(板書：直直的)

(2)認識端點

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)

2、一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)

(3)總結概念

現在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

(4)找線段

其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)

(5)折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段?

2、在白紙中折出一條線段。(折痕)

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的'方法)

(6)小結

通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?

(7)畫線段

1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

2、指定條件畫。

A、畫一條3厘米長的線段。

說說你是怎樣畫的?(師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段)

B、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

反饋：要求非常準確。(進行認真做事的思想教育)

3、小結：線段有長有短。(板書)

(三)鞏固

1、找一找，下面那些是線段?(小黑板出示)

2、數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。

3、過任意兩點，能連起幾條線段?

3點能連幾條線段?

4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段?(生思考，動筆畫。)

4點位置方向有不同。

思考：

4、比較：看看哪條線段長?

演示：一樣長。(生活中經常用到這樣的數學知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等)

(四)總結

這節課，小朋友有哪些收獲?

二年級認識線段教學隨筆第 4 篇

一、教材：

《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：

1、使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。

2、在觀察、體驗活動中培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

二、教法

本節課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：

1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。

2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。

3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。

三、學法

教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。

1、觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。

說教學程序

鑒于對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環節：

一、猜謎語引入新課

數學源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學生觀察桌上的毛線(隨意擺放)，將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。

二、活動體驗，探究新知。

新課程強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的`情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。

1、感知線段

拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。

辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。

2、找線段

在學生對線段有初步的認識后，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯系。讓學生觀察課本的邊，數一數有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

接著讓學生完成“想想做做2”，交流并引導發現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。

3、做線段

讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發現折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。

接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節課的學習做好孕伏和滲透。

利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

4、畫線段

引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。

三、游戲鞏固，拓展延伸

結合書中的練習，創設游戲情境，激發學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。

闖關“畫線段”。

第一關：連接兩點畫一條線段。

第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形?

第三關：四個點。獨立畫，交流。

四、全課總結，質疑延伸。

課的最后，讓學生交流這節課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。