這是二年級認識線段教學反思，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

二年級認識線段教學反思第 1 篇

教學目標：

(一)使學生直觀認識線段，知道它的特征。

(二)使學生能辨認線段，初步學會畫線段。

(三)培養學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

教學重點：

認識線段的特征。

教學準備：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

教學過程：

(一)導入

小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎?它的名字就叫“線段”。

(板書課題：認識線段)

(二)新授

(1)初步感知

1、你覺得線段是怎樣的?(生：直直的;一段一段的;彎曲的……)

2、能不能想辦法變出一條線段?

生嘗試。

師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?

4、小結：線段是直直的。(板書：直直的)

(2)認識端點

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)

2、一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)

(3)總結概念

現在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

(4)找線段

其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)

(5)折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段?

2、在白紙中折出一條線段。(折痕)

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的'方法)

(6)小結

通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?

(7)畫線段

1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

2、指定條件畫。

A、畫一條3厘米長的線段。

說說你是怎樣畫的?(師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段)

B、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

反饋：要求非常準確。(進行認真做事的思想教育)

3、小結：線段有長有短。(板書)

(三)鞏固

1、找一找，下面那些是線段?(小黑板出示)

2、數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。

3、過任意兩點，能連起幾條線段?

3點能連幾條線段?

4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段?(生思考，動筆畫。)

4點位置方向有不同。

思考：

4、比較：看看哪條線段長?

演示：一樣長。(生活中經常用到這樣的數學知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等)

(四)總結

這節課，小朋友有哪些收獲?

二年級認識線段教學反思第 2 篇

3 認識線段

一課時

教學內容

認識線段。(教材第5、第6頁)

教學目標

1.讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。

2.通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段。

3.培養學生觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

重點難點

重難點:學會量線段、畫線段。

教具學具

毛線、尺子、課件。

教學過程

一 問題情境

師:同學們,拿出我們已經準備好的毛線,隨意放在課桌上。你有什么發現?

學生觀察得出:這條毛線是彎的。

教師拿起毛線,兩手把它拉緊,提問:看看現在怎么樣了?

學生發現它變直了。

師:我們把用兩手拉直見到的這一段叫做線段,(板書:線段)這就是我們今天要研究的問題。

【設計意圖:通過讓學生用手拉一拉、比一比,體驗并得出線段“直”的特點,為新課的教學打下基礎】

二 自主探究

1.認識線段。

師:你能說說線段有什么特點嗎?

學生通過比較,確認線段是直的。

師:線段可以這樣表示(課件出示線段的圖形),看看線段還有什么特點。(啟發學生發現線段有兩個端點)

師:我們用手掐住毛線的兩頭,兩頭也叫兩端,兩端的點叫做端點,線段有兩個端點?，F在同學們能完整地說一說線段有什么特點了嗎?

(線段是直的,有兩個端點)

師:想一想在我們的身邊哪些地方有線段。

生:黑板邊、桌子邊、書邊,等等,都可以看成是線段。

師:請同學們打開教材第5頁,量一量教材上三條線段的長度,注意測量方法要正確喲!

學生嘗試測量,教師巡視指導,組織交流,進而認識到線段的可測量性。

【設計意圖:在活動中使學生感受到線段的特點:直的、可測量、有兩個端點,加深對線段的認識,幫助學生形成線段的表象】

2.畫線段。

師:你想畫一條線段嗎?我們來試試畫一條長3厘米的線段。

學生利用工具嘗試畫線段,教師巡視,幫助有困難的學生。

師:說說你是怎樣畫出3厘米長的線段的。

生1:從尺子的0刻度開始,畫到刻度3的地方就是長3厘米的線段。

生2:可以先畫一條直線,然后用尺子從直線上截取3厘米長的線段,畫好兩端的端點,把多余的線擦掉就可以了。

【設計意圖:學生積累了對線段的認識后,鼓勵學生嘗試畫線段。經歷畫線段的過程后,自己得出并掌握畫線段的方法】

三 總結提升

師:今天我們又學習了新的知識,誰能給大家介紹一下?

學生相互補充,說說對線段的認識。(線段有兩個端點、直的、具有可測量性)

板書設計

認 識 線 段

教學反思

1.在講解線段的認識時,直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學生這些都是線段。通過讓學生動手量出線段的長度,使其了解到線段是可以量出長度的。然后通過線段與曲線的對比,幫助學生認識線段的直觀特征。

2.線段是幾何的初步知識,它的概念比較抽象,學生是第一次接觸到這個概念。由于學生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段。比較嚴格的定義到高年級再予以介紹。

3.注重數學與生活的聯系,發揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等活動,使學生主動建構,并且積極參與知識的形成過程。自己發現規律,在合作交流中相互補充、修正,獲得成功的學習體驗。

課堂作業新設計

A類

1.哪些是線段?在括號里畫“√”。

2.下面圖形各是由幾條線段組成的?

(考查知識點:線段的特點;能力要求:認識線段,掌握線段的特點)

B類

按要求畫一畫。

(1)畫一條2厘米長的線段。

(2)畫一條比3厘米長1厘米的線段。

(考查知識點:根據線段的特點畫線段;能力要求:會畫指定長度的線段)

參考答案

課堂作業新設計

A類:1.

2. 4　6　10

B類:圖略

教材習題

第5頁“做一做”

1.第2個和第3個是線段。

2.連接每兩個點畫線段,一共畫出了3條線段,畫出的圖形是三角形。如右圖。

第6頁“做一做”

1.圖略。提示:先測量圖中線段的長度,再按指定長度畫線段。

2.如圖。

二年級認識線段教學反思第 3 篇

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：

認識線段的特征。

教學難點：

線段表象的建立。

教學準備：

多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學過程：

一、認識線段

(一)感受線段的直

1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?

是啊，這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了奧運會?？?100米的賽場上，運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

2、(課件出示跑道圖)這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢?

是啊，這條是直的。(板書：直)

3、(課件出示毛線圖)那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢?你能想個辦法讓這條毛線變直嗎?請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。(指名前)你是怎樣讓它變直的呢?

4、(課件出示拉線圖)是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。(板書課題：認識線段)讀兩遍。

(二)感受線段的兩個端點

(演示)我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒?(指名摸)老師兩手捏的這個地方是線的哪兒?線的兩頭也叫兩端，(出示端點)在數學上把它們叫做端點。(板書：端點)讀兩遍。那線段有幾個端點呢?(板書：2個)

(三)認識線段的示意圖

(課件出示線段圖)線段可以用這樣的圖形來表示。(師畫線段圖)用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

(四)小結線段的特征

1、(演示)指一指，這條線段的端點在哪里?(生指)(出示)那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎?說說你的理由，好嗎?(演示：換根長)那這樣呢?(演示：)那這樣呢?為什么?

2、那線段該是什么樣子的呢?是啊，線段必須是直的，有兩個端點。(板書)小朋友們記住它的樣子了嗎?

(五)練習：

(出示想想做做1)那下面這些圖形中哪些是線段?(生答)

師：為什么說這幾個是線段呢?

(六)舉例說明生活中的線段

1、(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找，找到我們剛學的線段嗎?(指名)

是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段?(生說說)

2、線段在我們的生活中隨處可見，(課件出示圖片)如：門框的'邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

(七)圖形中的線段

師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數一數。(出示想想做做第2題)

二、折線段，認識線段有長有短

1、(出示長方形紙)這是什么圖形?它有幾條線段?哪4條?(生指)除了這四條外，你能用它再創造出一條線段嗎?(可以討論討論)

2、展示：(指名前)你能折出一條比它長的嗎?比它短的呢?比豎折更長的呢?

指出：線段是有長有短的。(板書：有長有短)

三、畫線段

師：小朋友們真了不起，不僅會數線段，還能創造線段，說明線段已經成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來?拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

①哪些工具可以畫線段?

②畫線段時要注意些什么?

展示：他畫的怎么樣?能告訴大家你是怎么畫的嗎?你有沒有要提醒大家注意的地方呢?

你們是用什么畫的?還有哪些工具可以畫線段?是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

四、組織練習

1、出示想想做做3

師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎?書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點可以畫幾條線段?

2、出示想想做做4

師：給你三點呢?連接每兩點可以畫幾條線段?書上49頁想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來看一下。(演示)

師：是什么圖形?

3、出示想想做做5

師：給你四個點呢?先猜一猜?再畫一畫，看看能畫出多少條線段?(展示)

師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏?課件演示有順序的畫。

五.課堂小結。

小朋友們，通過這節課的學習你都知道了什么?學會了什么?

六、拼圖形

師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：(課件出示)

師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩!

二年級認識線段教學反思第 4 篇

教學內容:人教版實驗教材二年級上冊第1、2頁。

教學目標:

1．使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．培養學生估量物體長度的意識。

3．培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。

教學準備：同樣大小的正方形、小木塊，曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1．猜測： 相當于幾個 的長？ 同時滲透測量的方法是一次接一次量，測量單位也可以選擇橡皮、吸管、木塊等等。

師：老師這兒有一根紅色小棒，有一根黃色小棒，請你猜一猜紅色小棒相當于幾個黃色小棒的長？

學生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根據，如：用手比劃著量一量。

師：如果我們想知道準確答案，該怎么辦呢？

生：可以量一量。找一名同學到前面試一試。

學生在量的時候可能不太規范。

師：我們在量的時候要注意些什么？怎樣量的更準確？

生：一次接一次的量。

再找一名學生來示范量，得出結論：紅色小棒相當于4個黃色小棒的長。

師：如果我們不用黃色小棒量了，那我們還可以用什么去量紅棒的長度？

生：可以用吸管、鉛筆、尺子、小木塊、圓形紙片等等。

2．教師引導學生思考數學書有多寬，可以讓學生借助橡皮、曲別針、鉛筆等來測量。

師：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎？

學生的回答可能會多種多樣。

如：生1：可以用尺子量。

生2：可以用曲別針量，看看書的寬度有幾個曲別針。

生3：可以用橡皮量，看看書的寬度有幾個橡皮的寬度。

二、組織活動，體驗數學

1．組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

教師先明確活動的方法