這是分數(shù)乘法教學反思六年級，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

分數(shù)乘法教學反思六年級第 1 篇

教學目標：

1、理解并掌握分式的基本性質及能運用分式的基本性質進行約分.

2、理解最簡分式的概念，并對約分的最后結果進行檢驗.

3、在分式的基本性質的探究過程中，領悟類比的數(shù)學思想；再次感受數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別.

教學重點和難點：

重點：理解并掌握分式的基本性質.

難點：分子與分母為多項式的分式的化簡.

教學過程：

分式基本性質的概念 問1：六年級時學過分數(shù)的基本性質，什么是分數(shù)的基本性質？ （板書：分數(shù)的基本性質）答：分數(shù)的分子和分母都乘以（或除以）同一個不為零的數(shù)，分數(shù)的值不變. 師用字母表示為：

問2：分數(shù)基本性質的作用有哪些？ 答：可以進行分數(shù)的約分、通分. （板書）： 約分 通分 追問：1）什么是約分？答：把一個分數(shù)的分子、分母中公因數(shù)約去的過程叫約分. 2）約分的最后結果是什么？答：最簡分數(shù) （板書：最簡分數(shù)） 3) 什么是最簡分數(shù)？答：分數(shù)的分子、分母互素的分數(shù). 4)通分的目的是什么？預設：進行分數(shù)的加減運算. （板書： 分數(shù)的加減運算）

問3：我們將“數(shù)”拓展到“式” （板書：數(shù) 式），類似的，分式也有這樣的性質.對照分數(shù)的基本性質，能否嘗試改寫成分式的基本性質？ 學生嘗試概括：分式的分子與分母同時乘以（或除以）一個不為零的整式，分式的值不變 請同學試著用數(shù)學語言描述一下？ ==（其中M、N為整式，且） 要強調(diào)B≠0,M≠0,N≠0 . 提問：與前面的分數(shù)有何區(qū)別和聯(lián)系？答：前者是數(shù)，而后者是式. 問4：分式基本性質的作用有哪些？ （板書）： 約分 通分 追問：1）什么是分式的約分？答：把一個分式的分子與分母中相同的因式約去的過程，叫做約分. 2）約分的最后結果是什么？答：最簡分式. （板書：最簡分式） 3) 什么是最簡分式？答：如果一個分式的分子與分母沒有相同的因式（1除外），那么這個分式叫做最簡分式. 4)通分的目的是什么？答：進行分式的加減運算 （板書： 分式的加減運算） 最終形成知識結構圖： 二、分式基本性質的運用 如何運用分式的基本性質進行約分呢？ 1、例題1 化簡：；

問1：怎么化簡？

問2：怎么約？ 答：約分.直接約分.可以先約去系數(shù)的最大公因數(shù)，再約去相同字母的最低次冪. 師說明：通常情況分式的分母默認不為零.

問3：是不是最簡分式？答：是的. ；問1：怎么化簡？答：預設學生會將進行約分. 師引導：是在因式的前提下進行約分，像這樣將相同字母約分可以嗎？ 答：不可以. 問2：怎么約？先將分母因式分解，約去公因式x+y, 略解：原某某 問3：是不是最簡分式？答：是 .問1：怎么化簡？ 問2：怎么約？ 答：先將多項式因式分解，約去公因式x, 解：原某某 問3：是不是最簡分式？答：是 歸納：分式的分子、分母都是單項式，如何約分？ 預設：如果分式的分子和分母都是單項式，約分時約去它們系數(shù)的最大公因數(shù)，相同因式的最低次冪. 分式的分子、分母有多項式時，如何約分？ 答：如果分子，分母是多項式，應先分解因式，再約分. 2、辨析： （1）； （2）； （3）； （4）； （5）. 小結：化簡分式時，如果分式的分子和分母都是單項式，約分時約去它們系數(shù)的最大公因數(shù)，相同因式的最低次冪.如果分子，分母是多項式，應先分解因式，再約分. 練習：P72/1、2、3 3、例2：化簡 （1）； （2）； （3）. 【小結】化簡分式時要將分式化為最簡分式或整式. 練習：P73/4 三、師生小結 通過本課的探討學習，你學到了哪些新知識？ 1、分式的基本性質 2、分式的約分方法： 如果分式的分子和分母都是單項式，約分時約去它們系數(shù)的最大公因數(shù)，相同因式的最低次冪.如果分子，分母是多項式，應先分解因式，再約分. 化簡分式時要將分式化為最簡分式或整式. 滲透類比的數(shù)學思想. 四、布置作業(yè) 練習冊 習題10.2

分數(shù)乘法教學反思六年級第 2 篇

　　下面我將從：教材分析、教學目標、教法分析、教學過程分析、教學設計說明等幾個方面對我的教學設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　“分式的基本性質（第1課時）”是人教版八年級數(shù)學下冊第十六章第一節(jié)“分式” 的重點內(nèi)容之一，是在小學學習了分數(shù)的基本性質的基礎上進行的，是分式變形的依據(jù)，也是進一步學習分式的通分、約分及四則運算的基礎，使學生掌握本節(jié)內(nèi)容是學好本章及以后學習方程、函數(shù)等問題的關鍵，對后續(xù)學習有重要影響。

　　2、學生情況分析

　　學習的過程是自我生成的過程，其基礎是學生原有的知識。在學習本節(jié)課之前，學生原有的知識市分數(shù)的基本性質的運用。八年級學生一方面可能會對原有知識有所遺忘，從心理上愿意去驗證，愿意去猜想，從而激活原有知識；另一方面，八年級學生已經(jīng)具備了一定的歸納總結能力，那么如何讓學生靈活運用分式的基本性質進行化簡就是本節(jié)內(nèi)容要突破的難點。

　　3、教學重難點分析

　　根據(jù)以上學習任務和學情分析，確定本節(jié)課的教學重難點如下：

　　教學重點：理解并掌握分式的基本性質，對分式基本性質的理解及其初步運用。

　　教學難點：靈活運用分式的基本性質，進行分式化簡、變形。

　　二、教學目標

　　教學目標應該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面體現(xiàn)，而在教學過程中，這三個方面應該是相互融合的，相互補充的，因此我確定本課教學目標是：

　　1、了解分式的基本性質。靈活運用“性質”進行分式的變形。

　　2、通過類比、探索分數(shù)的基本性質，探索分式的基本性質，初步掌握類比的思想方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　3、通過研究解決問題的過程，體驗合作的快樂和成功，培養(yǎng)與他人交流的能力，增強合作交流的的意識。

　　三、教法分析

　　1、教學方法

　　基于本節(jié)課的特點：課堂教學采用了“問題—觀察—思考—提高”的步驟，使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿著觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程。

　　根據(jù)教材分析和目標分析，貫徹新課程改革下的課堂教學方法，確定本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導探索的教學方法。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，一步步地理解分式的基本性質，并通過應用此性質進行不同的練習，讓學生得到更深刻的體會，實現(xiàn)教學目標。

　　2、學法指導

　　本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。要達到學生主動的學習，本節(jié)課采用學生小組合作，討論交流，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動的學習方式。學生通過小組合作學會主動探究—主動總結—主動提高，突出學生是學習的主體，他們在感知知識的過程中，無疑提高了探索—發(fā)現(xiàn)—實踐—總結的能力。

　　因此在課堂上要采用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會參與的樂趣，成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。

　　四、教學準備

　　多媒體課件，小黑板

　　五、教學過程

　　活動1：復習分數(shù)的基本性質

　　在教學過程中，為了達到激活學生原有的知識，，同時通過對已有知識的回顧引入新課，我設計了以下的情景導入：

　　1、下列分數(shù)是否相等？可以進行變形的依據(jù)是什么？

　　2、分數(shù)的基本性質是什么？怎樣用式子表示？

　　老師演示課件，學生獨立思考并舉手發(fā)言，最后老師總結，演示分數(shù)的基本性質。

　　設計意圖：通過復習分數(shù)的通分、約分總結出分數(shù)的基本性質，激活學生原有的知識，為學習分式的`基本性質做好鋪墊。

　　這里我通過問題情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的興趣，由復習分數(shù)的基本性質自然過度到新知識的引入，為后面的學習埋下伏筆，為同學自主學習提供了知識基礎。

　　活動2：類比得出分式的基本性質

　　因為有了導入問題引發(fā)的思考，我借著學生們剛進入良好的學習、思考狀態(tài)，馬上提出問題：

　　1、類比分數(shù)的基本性質，你能猜想出分式有什么性質嗎？

　　2、你能用語言來描述分式的基本性質嗎？

　　3、類比分數(shù)的基本性質，在理解分式基本性質時應注意那幾方面？

　　老師逐一演示問題，學生分組討論并派代表發(fā)言，老師從中加以引導，再由師生共同總結出分式的基本性質。

　　設計意圖：讓學生自己運用類比的方法發(fā)現(xiàn)分式的基本性質，并通過合作交流，更好地總結出分式的基本性質，從而實現(xiàn)了學生主動參與、探究新知識的目的。

　　同時，我組織學生進行全班討論、交流，通過互相補充以及教師適時的引導，學生們總結出：

　　1、分式與分數(shù)有相同的形式，只是分式的分子和分母都是整式；

　　2、分式其實就是用字母代替數(shù)得到的，即分式中的字母本身就代表某個數(shù)，因此分數(shù)的基本性質也應該適用于分式。

　　在此基礎上，我們進一步總結得到：

　　1、分式的基本性質：

　　分式的分子與分母同乘以（或除以）不為零的整式，分式的值不變。

　　2、分式的基本性質中應該注意：

　?。?）充分理解“同時”這個詞的含義，它包含兩層意義：分子、分母同時乘以或除以，同一個整式；

　?。?）注意括號內(nèi)的限制條件：M、N是不為零的整式，若M、N=0，則分式就沒有意義了；

　　（3）此性質的隱含條件是：分式 中，B≠0。

　　設計意圖：一方面檢查學生對“性質”的認識程度，另一方面通過學生的思考與歸納，進一步加深對“性質”理解。

　　我在這里的設計，主要原因是：

　　1、運用類比思想讓學生通過知識遷移學習新知，比教師講授更能加深學生的理解。

　　2、體驗“類比”思想和方法，有利于學生學習能力的提高；

　　3、學生的理解層次尚淺，需要教師適時的點撥與歸納，因此，提出問題時應引起學生的關注，強化對性質的理解。

　　活動3：初步應用分式的基本性質

　　課件展示例題，學生獨立思考問題，然后小組討論，老師巡堂給予指導，最后由學生總結出解題經(jīng)驗。

　　六、教學設計說明

　　這節(jié)課，我通過五個活動的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合初中生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學生由感性認識上升為理性認識。在教學過程中讓學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。

分數(shù)乘法教學反思六年級第 3 篇

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　“分式的基本性質（第1課時）”是人教版八年級數(shù)學下冊第十六章第一節(jié)“分式” 的重點內(nèi)容之一，是在小學學習了分數(shù)的基本性質的基礎上進行的，是分式變形的依據(jù)，也是進一步學習分式的通分、約分及四則運算的基礎，使學生掌握本節(jié)內(nèi)容是學好本章及以后學習方程、函數(shù)等問題的關鍵，對后續(xù)學習有重要影響。

　　2、學生情況分析

　　學習的過程是自我生成的過程，其基礎是學生原有的知識。在學習本節(jié)課之前，學生原有的知識市分數(shù)的基本性質的運用。八年級學生一方面可能會對原有知識有所遺忘，從心理上愿意去驗證，愿意去猜想，從而激活原有知識；另一方面，八年級學生已經(jīng)具備了一定的歸納總結能力，那么如何讓學生靈活運用分式的基本性質進行化簡就是本節(jié)內(nèi)容要突破的難點。

　　3、教學重難點分析

　　根據(jù)以上學習任務和學情分析，確定本節(jié)課的教學重難點如下：

　　教學重點：理解并掌握分式的基本性質，對分式基本性質的理解及其初步運用。

　　教學難點：靈活運用分式的基本性質，進行分式化簡、變形。

　　二、教學目標

　　教學目標應該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面體現(xiàn)，而在教學過程中，這三個方面應該是相互融合的，相互補充的，因此我確定本課教學目標是：

　　1、了解分式的基本性質。靈活運用“性質”進行分式的變形。

　　2、通過類比、探索分數(shù)的基本性質，探索分式的基本性質，初步掌握類比的思想方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　3、通過研究解決問題的過程，體驗合作的快樂和成功，培養(yǎng)與他人交流的能力，增強合作交流的的意識。

　　三、教法分析

　　1、教學方法

　　基于本節(jié)課的特點：課堂教學采用了“問題—觀察—思考—提高”的步驟，使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿著觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程。

　　根據(jù)教材分析和目標分析，貫徹新課程改革下的課堂教學方法，確定本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導探索的教學方法。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，一步步地理解分式的基本性質，并通過應用此性質進行不同的練習，讓學生得到更深刻的體會，實現(xiàn)教學目標。

　　2、學法指導

　　本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。要達到學生主動的學習，本節(jié)課采用學生小組合作，討論交流，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動的學習方式。學生通過小組合作學會主動探究—主動總結—主動提高，突出學生是學習的主體，他們在感知知識的過程中，無疑提高了探索—發(fā)現(xiàn)—實踐—總結的能力。

　　因此在課堂上要采用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會參與的樂趣，成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。

　　四、教學準備

　　多媒體課件，小黑板

　　五、教學過程

　　活動1：復習分數(shù)的基本性質

　　在教學過程中，為了達到激活學生原有的知識，，同時通過對已有知識的回顧引入新課，我設計了以下的情景導入：

　　1、下列分數(shù)是否相等？可以進行變形的依據(jù)是什么？

　　2、分數(shù)的基本性質是什么？怎樣用式子表示？

　　老師演示課件，學生獨立思考并舉手發(fā)言，最后老師總結，演示分數(shù)的基本性質。

　　設計意圖：通過復習分數(shù)的通分、約分總結出分數(shù)的基本性質，激活學生原有的知識，為學習分式的`基本性質做好鋪墊。

　　這里我通過問題情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的興趣，由復習分數(shù)的基本性質自然過度到新知識的引入，為后面的學習埋下伏筆，為同學自主學習提供了知識基礎。

　　活動2：類比得出分式的基本性質

　　因為有了導入問題引發(fā)的思考，我借著學生們剛進入良好的學習、思考狀態(tài)，馬上提出問題：

　　1、類比分數(shù)的基本性質，你能猜想出分式有什么性質嗎？

　　2、你能用語言來描述分式的基本性質嗎？

　　3、類比分數(shù)的基本性質，在理解分式基本性質時應注意那幾方面？

　　老師逐一演示問題，學生分組討論并派代表發(fā)言，老師從中加以引導，再由師生共同總結出分式的基本性質。

　　設計意圖：讓學生自己運用類比的方法發(fā)現(xiàn)分式的基本性質，并通過合作交流，更好地總結出分式的基本性質，從而實現(xiàn)了學生主動參與、探究新知識的目的。

　　同時，我組織學生進行全班討論、交流，通過互相補充以及教師適時的引導，學生們總結出：

　　1、分式與分數(shù)有相同的形式，只是分式的分子和分母都是整式；

　　2、分式其實就是用字母代替數(shù)得到的，即分式中的字母本身就代表某個數(shù)，因此分數(shù)的基本性質也應該適用于分式。

　　在此基礎上，我們進一步總結得到：

　　1、分式的基本性質：

　　分式的分子與分母同乘以（或除以）不為零的整式，分式的值不變。

　　2、分式的基本性質中應該注意：

　　（1）充分理解“同時”這個詞的含義，它包含兩層意義：分子、分母同時乘以或除以，同一個整式；

　?。?）注意括號內(nèi)的限制條件：M、N是不為零的整式，若M、N=0，則分式就沒有意義了；

　?。?）此性質的隱含條件是：分式 中，B≠0。

　　設計意圖：一方面檢查學生對“性質”的認識程度，另一方面通過學生的思考與歸納，進一步加深對“性質”理解。

　　我在這里的設計，主要原因是：

　　1、運用類比思想讓學生通過知識遷移學習新知，比教師講授更能加深學生的理解。

　　2、體驗“類比”思想和方法，有利于學生學習能力的提高；

　　3、學生的理解層次尚淺，需要教師適時的點撥與歸納，因此，提出問題時應引起學生的關注，強化對性質的理解。

　　活動3：初步應用分式的基本性質

　　課件展示例題，學生獨立思考問題，然后小組討論，老師巡堂給予指導，最后由學生總結出解題經(jīng)驗。

　　六、教學設計說明

　　這節(jié)課，我通過五個活動的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合初中生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學生由感性認識上升為理性認識。在教學過程中讓學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。

分數(shù)乘法教學反思六年級第 4 篇

　　分數(shù)的基本性質是約分和通分的基礎。而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，因此，理解分數(shù)的基本性質顯得尤為重要。本節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學相比，有很大的改進，體現(xiàn)了新的教學理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、構建新的課堂教學模式。

　　傳統(tǒng)的教學往往只重視對結論的記憶和模仿，而這節(jié)課老師把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。在課堂上，老師給學生提供了一組組材料，讓學生去觀察、感悟，并且進行大膽猜想，進而又進行了驗證。當學生驗證出分數(shù)的'分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變之后，教師并沒有立即讓學生去歸納，而是讓學生用自己感知的這一規(guī)律去寫一組相等的分數(shù)，這樣可加深對分數(shù)的基本性質的理解，為后面歸納分數(shù)的基本性質奠定了基礎。整個教學過程注重讓學生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。

　　二、培養(yǎng)學生勇于猜想，大膽創(chuàng)新的精神。

　　牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”因此，我們在日常教學中，應鼓勵學生進行大膽猜想，從而發(fā)展數(shù)學思維。本節(jié)課，當老師引導學生觀察幾組分數(shù)的分子、分母變化情況后，先后鼓勵學生猜測：分子、分母都乘同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變；分子、分母都除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變，以引起學生探究的興趣。

　　三、為學生提供了大量數(shù)學活動的機會，讓學生真正成為學習的主人。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數(shù)學活動的機會，讓學生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實學生的主體地位。在本節(jié)課中，教師先引導學生觀察幾組分數(shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化？分數(shù)的大小有沒有變化？然后在猜測與動手操作驗證中，逐步感知分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。最后在概括與運用中對分數(shù)的基本性質形成了清晰的認識。每一個活動都調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參與到活動中，從而體現(xiàn)了學生的主體地位。