這是單項式教學設計，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

單項式教學設計第 1 篇

　　一、從課堂反思

　　這節(jié)課，我首先給出實際例子，讓學生來列出符合這些例子的相關代數(shù)式，并讓學生觀察這些代數(shù)式的特點，從而引出單項式的定義，并強調(diào)一些注意點：

　　1、單獨一個數(shù)字和字母也是單項式；

　　2、分母內(nèi)不含有字母。然后及時操練，讓學生判斷黑板上所給出的代數(shù)式是否為單項式，進一步掌握單項式的特點。然后再以“-5 a b3”為例，介紹單項式的系數(shù)和次數(shù)，并指出需要注意的問題，然后以填空的形式，讓學生及時得到鞏固，并及時總結在求一個單項式的次數(shù)和系數(shù)時需要注意的問題。

　　上課之前，我就反復問過自己：這節(jié)課我是要教給學生知道什么，怎么去把我要他們知道的東西教給他們，什么地方是需要我一直強調(diào)且注意的。本著這個宗旨，整節(jié)課下來，自己感覺思路還算清晰，學生反應基本上能跟上我的思路，感覺這樣的鍛煉對自己來說也是有進步的，與此同時，我也意識到自己確實還存在很多經(jīng)驗上的問題，特別在處理一些問題細節(jié)上，并不是很到位，所以感覺整堂課沒自己想象中的那么連貫。

　　二、從教學方法反思

　　1、課堂引入太過于普通，以后可以選擇精彩一點的引入，使得整堂課能一開始就具有一定的吸引力，讓學生有興趣繼續(xù)學下去；

　　2、盡量抽出時間讓學生來板書某些練習的具體過程。其實從學生的當堂練習中可以發(fā)現(xiàn)很多問題，而這些課堂上所反應的問題往往都是學生在做作業(yè)的過程中最容易出錯的地方；

　　3、在講解一些練習的'時候，不需要面面俱到，同類的問題講解盡量不要過多，嘗試著讓學生自己學會去思考為什么。所以講解題目最需要的就是一個度，重點難點是需要一遍遍強調(diào)，但過多的分析反而會降低學生自己思考及探究的能力，教師是課堂上的引導者，如何引導學生去思考，并激發(fā)學生大膽說出自己的想法，這是課堂氣氛好與差的關鍵，學生上課的激情也就在此。

　　4、在處理一些比較簡單的口答題的時候，可以選擇“開火車式”的回答方式，讓不同程度的學生都能融入到這節(jié)課中去，這個效果會比一個個舉手回答好。

　　5、時間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下，如果本節(jié)課的內(nèi)容已完成，正在處理習題的時候下課鈴響，其實這時候也可以煞住，把問題直接丟給學生，讓學生課后去思考，這樣就能避免出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。

　　三、從學生反饋反思

　　從學生完成后面的自我測試的情況來看，學生對本課的學習內(nèi)容還是基本上掌握，基本上達到了教學目標，基本上完成了教學任務。但對于單項式的意義，大多數(shù)學生不是很了解，因此我在后面教學中應該注意，教給學生怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑，開闊學生的思維。

單項式教學設計第 2 篇

這節(jié)課主要學習單項式的相關概念，這也是本節(jié)課教學的重點，我先從字母代替數(shù)、列代數(shù)式來表示簡單的數(shù)量關系入手逐步導入單項式的有關概念，展示出幾個有代表性的單項式含有負數(shù)的、分數(shù)的系數(shù)，然后讓同學們?nèi)フ宜鼈兊墓餐卣鳎ㄟ^探究的方式讓學生發(fā)現(xiàn)單項式的主要特點然后總接歸納出單項式的概念，然后落實單項式的系數(shù)和次數(shù)，通過一組練習加以鞏固并及時總結判斷的方法和注意事項。

本節(jié)課教學采用自主學習—探究—歸納—形成知識—鞏固—提高課堂結構，使學生初步在自主探究中體驗到數(shù)學是一個充滿觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探究過程，通過課件的演示，讓學生分組討論、交流、總結由學生自主發(fā)表意見，展現(xiàn)學生的思維過程充分參與到新的知識的產(chǎn)生過程中來。

存在的問題

（1） 過重注重學生的啟發(fā)式教學，很多問題可以直接得出結論導致最后時間不夠概念講得過多，最后導致設計的一個活動沒有時間完成。

（2） 分析重復，自己講得過多，若填一填中的字母指數(shù)之和就是次數(shù)沒有必要重復講這也導致時間不夠的一方面原因。

（3） 小組展示的主導作用沒發(fā)揮好，在這一節(jié)課中幾個概念應多留時間給學生理解、消化的時間，把概念吃透。畢竟是初中一

年級的學生，對于問題分析及解決問題、存在問題，這就要求在展示時教師應該要鼓勵學生多質(zhì)疑，有問題才有升華，而自己在這一環(huán)節(jié)上做的還不夠，導致了許多學生表面上會了，其實并沒有理解透。

總的來說，這一節(jié)課教學目標明確，重難點突出，設計的問題，能激發(fā)學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數(shù)學思維，如何根據(jù)學生實際提供適當?shù)闹笇АＨ绾伟才抛兪接柧毢椭R應用，讓學生加深對數(shù)學的本質(zhì)理解，如何安排反思引導學生歸納、總結并概括本堂課的學習內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容偏大，給學生思考時間應適當。

單項式教學設計第 3 篇

　　教材分析

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過用字母表示簡單的數(shù)量關系引出單項式及有關的概念，為進一步學習多項式、整式的加減做充分的準備。 學情分析：

　　在小學他們已經(jīng)學習過用字母表示數(shù)，這對于他們進一步學習用字母表示簡單的數(shù)量關系是有幫助的，因此在教學過程中除了引導他們正確地用字母表示數(shù)量關系外，應把重點放在他們對單項式有關概念的理解和運用上，為整式的加減做準備。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、了解代數(shù)式的概念，會列代數(shù)式表示簡單的數(shù)量關系，掌握代數(shù)式的書寫注意事項；

　　2、理解單項

　　式的概念，掌握單項式的系數(shù)和次數(shù)的概念，能判斷一個代數(shù)式是不是單項式，對于一個單項式能說出它的系數(shù)和次數(shù)。

　　過程與方法

　　1通過練習、合作探究用字母表示簡單的數(shù)量關系，

　　2通過引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納及變式訓練掌握單項式、單項式的系數(shù)和次數(shù)的概念。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1通過觀察、體驗、運用，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)量關系和變化規(guī)律的過程，感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

　　2、在進一步理解用字母表示數(shù)量關系的過程中建立符號意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

　　教學重點難點及突破

　　1、本節(jié)課的直接目標是讓學生了解用字母表示數(shù)的概念，理解單項式有關的概念，能分清代數(shù)式中的那些是單項式，并知道它們的系數(shù)和次數(shù)。

　　2、重難點的突破在于用字母表示數(shù)量關系及理解單項式有關的概念。

　　教學準備：多媒體課件

　　【教學設計】，

　　一 、課前復習

　　前一段時間我們學習了有理數(shù)，但許多時候，我們不能用具體的數(shù)字來表示，卻可以用字母來表示，那么這種表示方法有哪些呢?同學們，你們把下面的空填上給老師看看好嗎?

　　n只青蛙____張嘴，____只眼睛，____條腿，____聲撲通跳下水。（打開ppt）

　　二 、創(chuàng)設情境，引入新課

　　（幻燈片）

　　（創(chuàng)設情境）舉世矚目的青藏鐵路于2006年7月1日建成通車,

　　實現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望,青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。

　　（情境問題）青藏鐵路線上，在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土地段，列車在凍土地段的行駛速度是100千米/時，在非凍土地段的行駛速度可以達到120千米/時，請根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答下列問題：

　　（1）列車在凍土地段行駛時，2小時能行駛多少千米？3小時呢？t小時呢？

　　解：它2小時行駛的路程是

　　100×2=200（千米）

　　3小時行駛的路程是

　　100×3=300（千米）

　　t小時行駛的路程是

　　100×t=100t（千米）

　　注意：在含有字母的式子中若出現(xiàn)乘號，通常將乘號寫作“?”或省略不寫。如：100×a可以寫成100?a或100a

　　用含有字母的式子填空,看看列出的式子有什么特點（小組討論后回答）：

　　1、邊長為a的正方體的表面積為（），體積為（ ）。

　　2、鉛筆的單價是x元，圓珠筆的單價是鉛筆單價的2.5倍，圓珠筆的單價是（ ）元。

　　3、一輛汽車的速度是v千米/時，它t小時行駛的路程為（ ）。

　　4、數(shù)n的相反數(shù)是（ ）。

　　請同學們仔細觀察所列出的代數(shù)式，小組合作討論，探討所列出的代數(shù)式有什么共同特征。

　　結束討論后，各小組代表發(fā)表討論結果。

　　（1） 有數(shù)字，有表示數(shù)字的字母。

　　（2）數(shù)字與字母、字母與字母之間還有運算符號連接。

　　小結:用基本的運算符號（運算包括加、減、乘、除、乘方或開方）把數(shù)和表示數(shù)的字母連接起來的式子叫做代數(shù)式。

　　這些代數(shù)式的共同特征可以匯總為：若乘方作為乘法的特殊運算，則這些代數(shù)式都是數(shù)與字母的積的形式，像有以上特征較常用的簡單的代數(shù)式，是我們今天要著重探討、加深認識的代數(shù)式。人們還給它取了一個名字呢﹗取個什么名字呢?

　　問題： 板書課題：單項式(幻燈片）如何完整規(guī)定單項式？請同學們發(fā)表自己的看法。

　　板書：1單項式的含義：只有數(shù)與字母的積的代數(shù)式。

　　單獨的一個數(shù)字或字母也叫單項式．

　　2單項式中的數(shù)字因數(shù)叫做這個單項式的系數(shù)．

　　3一個單項式中，所有字母指數(shù)的和叫做這個單項式的次數(shù)．（幻燈片）

　　三、練習

　　判斷下列各代數(shù)式哪些是單項式？ (1)

　　(6)－xy2；(7)－5。

　　解：（2）abc；(3) b2；(4)－5ab2；(6)－xy2；(7) －5

　　這些都是單項式。

　　x?1； (2)abc； (3)b2； (4)－5ab2； (5)y＋x； 2

　　解剖單項式

　　所有字母指數(shù)的和稱為單項式的次數(shù)

　　單項式中的數(shù)字因數(shù)稱為單項式的系數(shù)

　　請分別說出下列單項式的系數(shù)和次數(shù)：

　　12ah -2rabcm3 2b23

　　通過本題，你覺得找單項式系數(shù)應注意什么？次數(shù)呢？

　　教師強調(diào)：（幻燈片）

　　（注意：單項式的系數(shù)要包括其前面的負號。）

單項式教學設計第 4 篇

　　反思“單項式”一課的教學過程，我進一步得到了以下幾方面的認識。

　　1、數(shù)學教學要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。新課程標準指出“抽象數(shù)學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。”本節(jié)課的教學重點是單項式概念的形成，力圖從實際問題出發(fā)，使學生指導一些簡單的實際問題中的數(shù)量關系用代數(shù)式表示出來。在本節(jié)課上第一組列出的一般代數(shù)式，使學生理解了代數(shù)式是用“加、減、乘、除、乘方、開方”等運算符號將數(shù)或表示數(shù)的字母連結而成的式子。學生再列第二組代數(shù)式，引出了“你所填入的這四個代數(shù)式有什么相同點？”的問題。這使學生進一步探究代數(shù)式這一概念的形成過程和代數(shù)式這一概念的特點，從而進一步深化了對代數(shù)式這一概念理解。

　　2、數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動的過程。正如愛爾蘭著名作者肖伯納所說：“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我倆的前方。”新課程要求教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W習活動的指導者、支持者和合作者。在教學中，我在充分了解學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，用啟發(fā)提問的方式，引導學生如何區(qū)分不同單項式。在本課教學的第一至第四環(huán)節(jié)，師生之間的互動交往，以及學生與學生的互動交往較為頻繁，為學生掌握知識與訓練思維的起到了積極的效果。

　　3、數(shù)學教學也是教師不斷提升教學認識的過程。通過這節(jié)課的教學，我深深體會到，在教學設計過程中，教師認真鉆研教材，把握教學內(nèi)容的重難點，并結合學生實際的知識儲備和已有經(jīng)驗，選擇符合學生年齡特點和適宜操作的教學方法，以充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生探究問題的興趣，基本實現(xiàn)了“三維目標”的整合和落實。但是，反思自身教學實踐，我感覺自己受傳統(tǒng)教學理念影響較深，學生的主體性和主動性并沒得到充分發(fā)揮。一是因為借班上課，師生這兩大教學主體之間理解程度和默契程度欠缺，教師對學生的興趣愛好和學生差異了解不夠，教學環(huán)節(jié)的'開放度和自由度不高，沒能讓所有學生都有參與教學過程的機會，有些學生提問發(fā)言不夠大膽積極；但有些學生的概括能力卻很強，超出了課前的預設。因此，我意識到，課堂教學“問題情境的設計、教學過程的展開”應充分適應學生的特點和在教學過程中的反應。同時，應努力提升自己的課堂駕馭能力，豐富課堂教學智慧，及時處理教學過程中教師自身的失誤和教學疑難，并善于根據(jù)學生的反應及時調(diào)節(jié)教學策略，以增強教學目的實現(xiàn)的效果。

　　單項式教學反思三

　　接觸高效課堂已經(jīng)有一個月了，在李校長和組內(nèi)老師的熱心幫助和指導下，自己現(xiàn)在對于高效課堂的流程已經(jīng)基本清晰了，但是在實際操作中確實還有許許多多的不足。尤其是在上完單項式這一節(jié)課，自己感觸頗深，在聽過組內(nèi)其他老師的課后，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

　　單項式這一節(jié)課是整式這一章的起始課，理解好單項式是學生學習好整式的基礎，所以這一節(jié)課中對單項式概念的理解顯得尤為重要。而自己在這一節(jié)課中的最大的問題便是：概念的理解不夠“透”。出現(xiàn)這一問題的原因如下：

　　1、閱讀時的問題引領不夠明確。在高效課堂中老師越來越像一個幕后工作者，這就要求我們提的每一個要求必須讓學生明確目的，閱讀時的引領一定要有主次，讓學生知道哪里是學好這節(jié)課的重點閱讀內(nèi)容，所以這節(jié)課閱讀時一定要跟學生強調(diào)單項式定義的重要性。以后在布置閱讀任務時一定要給學生明確的閱讀目標，分清主次。

　　2、小組展示時教師的主導作用沒發(fā)揮好。在這一節(jié)課中，幾個概念的講解尤為重要，所以一定要給學生充足的展示時間，以及理解消化的時間，把概念理解透。畢竟是初中一年級的學生，對于問題的理解，分析以及解決確實還存在著問題，這就要求在展示時教師應該要鼓勵學生多質(zhì)疑，有問題才會有提升，而自己在這一環(huán)節(jié)上做的還不夠，導致了許多學生表面上會了其實并沒理解好。另外，讀也是理解的一個前提，所以，也要強調(diào)學生在展示時領著其他學生多讀幾遍，相信這樣也會使效果更好。

　　3、備課時對學生備的不充分。高效課堂要求我們把課堂還給學生，但這并不意味著教師輕松了，恰恰相反，課堂的返還使得課堂上的生成問題大大增多了，這就要求我們在備課時要更多的預設問題，以便課堂上解決問題。我在備課時最大的不足就是沒有備好學生原有的認知結構，使得自己低估了問題的難度，從而在概念理解這一塊的時間分配的偏少，在操作時一看時間緊，擔心完不成任務而使得最后的鞏固練習有點草草了事的感覺。

　　反思自己的課堂，有太多太多的不足，其實一個很大的原因便是自己是一個年輕教師，缺少方方面面的經(jīng)驗。為了克服自己的不足，為了使自己的課堂更高效，為了更好的貫徹高效課堂的方針政策，自己以后一定要更加認真的備課，尤其是備學生。同時，一定要多跟老教師學習，多聽課，以避免自己經(jīng)驗的不足帶來的弊端。