這是圓柱的體積教學評價，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

圓柱的體積教學評價第 1 篇

　　一、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。謝老師都能恰當的運用身邊的教學素材，創造有趣的教學情景。如:基礎練習中設計的各個問題，說說下列各題是求圓柱的什么？1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（ ）；2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（ ）；3、壓路機前輪滾動一周的面積是求（ ）等。精心創設與生活緊密相關的問題情境，能引導學生從熟悉的生活環境來感受數學，一方面可以使學生逐步養成善于觀察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發學生的求知欲望和探究潛能。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。

　　二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力方面都得到發展。謝老師的課堂中，能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳

　　授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。本節課中，謝老師設計的根據信息，展開想象的翅膀，讓學生提出自己喜歡的問題，可以說把整節課推向了高潮。眾所周知，復習課很多老師會上成單純的練習課，而謝老師這一環節的設計就完全避免了這一點。因為是復習課，學生已經有了一定的知識儲備了，提問題既把學過的知識進行重現，而且把各個知識點之間千絲萬縷的聯系在最快的時間里充分展示出來。

　　三、合作交流，充分獲取數學活動經驗。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在合作交流中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的合作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。謝老師能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。

　　以上是我聽了這節課的總體感受，一點建議是：合作學習的.過程還需進一步優化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。

圓柱的體積教學評價第 2 篇

　　大家好！

　　今天我說課的內容是人教版六年級數學下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的第二課時《圓柱的體積》。本次說課包括五個內容：說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說學法、說教法、說教學程序。 下面我從幾個方面對本節課進行說課。

　　一、教材分析

　　《圓柱和圓錐》這一單元是在學習了長方體和立方體的基礎上進入了小學里學習立體圖形的最后階段，這個單元知識的綜合性和對學生的要求都比較高，化歸和類比是常用的思想方法要進行總結，長方形正方形以及圓的基礎知識都是本單元的認知基礎。教學中注重讓學生積極主動地實踐研究，讓學生在合作探究的過程中自主發現規律，先用想一想的思考，回憶圓面積公式推導過程，激活原先“化曲為直”的極限思想和“轉化”的思想方法記憶儲存，接著用較多的篇幅講解切拼的過程，便于學生理解和感受轉化的過程和極限思想，然后推導圓柱體積的計算公式，并抽象到字母公式。

　　二、學情分析

　　《圓柱和圓錐》這一單元是小學階段學習幾何形體知識的最后部分，是幾何知識的綜合運用?！秷A柱的體積》一課，是在學生已經學過了圓面積公式的推導和長方體、正方體的體積公式的基礎上進行學習的，學生已經有了把圓形拼成近似的長方形的經驗，聯想到把圓柱切拼成長方體并不難，學好這部分知識，為今后學習復雜的形體知識打下扎實的基礎，是后繼學習的前提。

　　三、教學目的

　　知識與技能：

　　讓學生經歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導出圓柱體積公式的教學活動過程，使學生理解圓柱體積公式的推導過程。 能夠運用公式正確地計算圓柱的體積。并會解決一些簡單的實際問題。

　　過程與方法：

　　教學時，要充分利用教具、學具，引導學生觀察、操作和交流探索新知。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過圓柱體積計算公式的推導、運用的過程，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性，獲得成功的喜悅。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　掌握圓柱體積計算公式及熟練運用計公式解決實際問題。引導學

　　生經歷圓柱體積計算方法的探索過程，體會化曲為直的數學思想方法。

　　教學難點：理解圓柱體積計算公式的推導過程

　　五、說教法

　　從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好地突出重點，化解難點，掃清學生認知上的思維障礙，在實施教學過程中，充分利用直觀教具，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上，在老師的指導下，推導出圓柱體積計算的公式。從而使學生從感性認識上升到理性認識，體會知識的由來，并通過已學知識解決實際問題，充分發揮了直觀教學在知識形成過程中的積極作用，同時也培養了學生學習數學的能力和學習習慣。

　　六、說學法

　　課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現教法。

　　1． 學會通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導過程。

　　2． 學會利用舊知轉化成新知，解決新問題的能力。

　　3． 學會利用知識的遷移規律，把知識轉化成相應的技能，從而提高靈活運用的能力。

　　七、說教學過程：

　　對本節課的教學，我們設計了以下幾個環節。

　　（一）復習舊知識，為引入新知識作準備

　　1．利用實驗，引出體積。

　　復習舊知：什么叫體積？你會計算下面那些圖形的體積？

　　2．質疑，揭示學習目標

　　質疑：圓柱的體積怎樣計算？

　　揭示學習目標：這節課我們就來探討圓柱的體積。

　　通過質疑、揭示目標，學生就能清楚地知道了學習的主要任務和要求。使學生帶著目標，有目的、有準備地學習下一步的新知識，學生就真正能成為學習的主人，也使教學變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時也能激發起全體學生的參與達標意識，學生的主體地位就充分地顯示出來了。

　?。ǘ┯^察、質疑、大膽猜想、培養想像能力。

　　觀察 質疑：利用兩個環節1.等底不同高，2.不同底等高兩個環節，比較兩個圓柱的大小，讓學生體會圓柱體積的大小與高和底面積有關。鼓勵學生大膽猜想，并說明理由。學生為了驗證自己的猜想是正確的，極力想辦法，找出推導圓柱體積的方法。

　?。ㄈ┭菔静僮?，探究新知。

　　根據學生的猜想，通過課件演示，引導學生觀察，在交流中探究出圓柱的體積的計算方法，這一過程讓學生感受到了成功的喜悅，激發了學生學習數學的興趣。

　?。ㄋ模┻\用公式，解決實際問題。

　　出示例題：先由學生自己嘗試練習，請一位學生板演，集體講評

　　時提問學生，在解題時要注意什么？

　?。ㄎ澹╈柟叹毩?，檢驗目標

　?。┛偨Y全課，深化教學目標

　　結合板書，引導學生說出本課所學的內容，我是這樣設計的：這節課我們學習了哪些內容？圓柱體積的計算公式是怎樣推導出來的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過本節課的學習，我們懂得了新知識的得來是通過已學的知識來解決的，以后希望同學們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學知識來解決的，望同學們能學會運用，善于用轉化的思想來武裝自己的頭腦，思考問題。

　　《圓柱的體積》教學設計

　　【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》六年級數學下冊第19～20頁圓柱的體積

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：

　?。?）讓學生經歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導出圓柱體積公式的教學活動過程，使學生理解圓柱體積公式的推導過程。

　?。?）能夠運用公式正確地計算圓柱的體積。并會解決一些簡單的實際問題。

　?。?）體會類比，轉化等思想，初步發展推理能力。

　　2.過程與方法：

　　教學時，要充分利用多媒體課件，引導學生觀察、操作和交流探索新知。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　通過圓柱體積計算公式的推導、運用的過程，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性，獲得成功的喜悅。

　　【教學重、難點】

　　重點：

　　掌握圓柱體積計算公式及熟練運用計公式解決實際問題。引導學生經歷圓柱體積計算方法的探索過程，體會化曲為直的數學思想方法。

　　難點：理解圓柱體積計算公式的推導過程

　　【教學準備】

　　教具：圓柱教具。多媒體

　　學具：圓柱學具，數學課本。

　　【教學過程】

　　一、復習引入，質疑問難

　　1．復習

　　教師出示圓柱教具，讓同學們回憶圓柱有哪幾部分組成（兩個底面一個側面），圓柱的側面沿高展開是一個長方形（特殊情況是正方形）。

　　2.利用實驗，回憶體積概念。

　　在一盆裝滿水的容器中放入圓柱形物體，水會溢出。 師：為什么水會溢出？溢出的這部分水是誰的體積？

　　得出：圓柱的體積占有了一定的空間。溢出的水就是這個圓柱體的體積

　?。次矬w所占空間的大小就是物體的體積。）

　　3.我們還學過哪些物體的體積？拿出題卡完成題卡一的內容。 完成導學案題卡一

　　第一題 填空

　　長方體體積 = 用字母表示 正方體體積 = 用字母表示 第二題 計算下面圖形的體積（只列式子不計算）

　　二、猜測并驗證（利用課件演示，學生觀察得出結論）

　　師：猜測一下，圓柱的體積與圓柱的哪些量有關？

　　課件出示圓柱的底面積相同，高不同，誰的體積大？ 高相同時，底面積不同，誰的體積大？

　　完成導學案題卡二

　　第一題. 什么是物體的體積？

　　第二題. 猜測圓柱的體積可能和圓柱的哪些量有關系？ 第三題. 驗證猜測的結果：（括號里填大、小或相等）

　?。?）底面積相等的兩個圓柱比較大小，高長的圓柱體積

　?。?）高相等的兩個圓柱比較大小，底面積大的圓柱體積

　　（3）通過觀察，你認為圓柱體積的大小與圓柱的 和 有關。

　　二、利用圖形轉化，猜想推理圓柱體積公式

　　（一）試著求出圓柱的體積

　　預設一：

　　將圓柱體放在盛滿水的容器中，測出流出水的體積，就得到了睡得體積。

　　預設二：

圓柱的體積教學評價第 3 篇

（丁蓮蒼）：聽了劉老師的這節課，我的感覺是：教師在課堂上充滿了激情、活力、愛心。

學生全面參與，全員參與，課堂真正活起來了，學生成為了課堂的主人。

第一 ：學生學習方法的轉變，其實就是教師思想方式的轉變。它改變了以往的“教師為主導，學生為主體”傳統教學模式，建立了新型的“學與教”關系：把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。

第二 ：創設情境，由興趣導入。興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半。本節課由我校開展的“十大好玩課程”導入，激發起學生的學習興趣，從情景體驗中探索知識。我在低年級語文教學《荷葉圓圓》一課時，讓學生戴上頭飾，扮演小蜻蜓，小水珠，小青蛙，小魚兒，學生自導自演，自娛自樂。加上肢體的動作，讓他們在情境中領悟課文的內容，比教師講解的千言萬語都有效，我們在平時的每一節課都可以進行，甚至都不需要借助于現代化的教學設備。教師在愉悅的施教，學生在幸福的學習。

（丁蓮蒼）：教師對學生的評價:鼓勵與表揚并行，絕不吝嗇夸獎的語言。注意傾聽學生的發言，“蹲下來和學生一樣高”，尊重學生的人格，多站在學生的角度上看問題。

（丁蓮蒼）：培養學生習慣：葉老曾經說過：“養其習于童蒙，受其益于終生”，這種自主—合作—探究的學習方法，對學生將來進入中學，高中都很有好處。

圓柱的體積教學評價第 4 篇

　　楊老師的這堂課總的來說準備充分，如教師的教具，學生的學具，以及各種不同類型的練習；教師語言精練，教態自然大方，難點突破，重點突出，練習有坡度。具體如下：

　　一、優點

　　1、合理的利用教材

　　圓柱體的表面積這部分教學內容包括：圓柱的側面積，表面積的計算，表面積在實際計算中的應用。羅老師在進行教學時，將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學。教學設計和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學生學的輕松，教學效果也比較明顯。

　　2、教師的主導與學生主體的統一

　　新課前的復習，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱體的表面積的意義。

　　在教學側面積的計算時，先讓學生思考該怎樣計算，再讓學生動手探究。在實踐中，學生很清楚地看到圓柱體的側面展開是一個長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側面積實際上就是求一個長方形的面積。

　　在學生會求側面積的基礎上，再加上兩個圓面積，從而總結出求表面積的計算方法，使學生認識到立體轉平面，形變量不變的辨證關系，培養學生的觀察分析能力。

　　二、不足

　　1

　　圓柱體的物體在生活中很普遍，如學生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學生動手測量這些物體的有關數據，解決實際問題，學生的興趣會更高寫，也讓數學回歸到生活。

　　練習中，出現三個不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個圓同樣大，直觀效果不明顯。

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