這是多項式教學反思不足之處，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

多項式教學反思不足之處第 1 篇

　　本節(jié)課內(nèi)容以單項式為基礎(chǔ)，在復(fù)習單項式的定義和次數(shù)的前提下，引入多項式。本節(jié)課的核心是多項式的有關(guān)概念，及由此歸納出的整式的的概念．這也是本節(jié)課教學重點．會找多項式的項和次數(shù)，能區(qū)分單項式和多項式。是本節(jié)課的難點。教材中蘊含的主要數(shù)學思想方法有“類比”,及“轉(zhuǎn)化”的思想方法，由單項式與多項式間的關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學的內(nèi)在統(tǒng)一性．

　　在這里，我所提問的單項式，都是本節(jié)課里要涉及到的內(nèi)容。尤其問題中的?在開始就提醒學生注意，它是數(shù)字，不是字母。以免后面練習時出錯。對思考題中的內(nèi)容不難，關(guān)鍵是以此引入課題。我先由學生自學有關(guān)概念教師提問糾正后，用練習來鞏固有關(guān)定義。教學時，我先讓學生自學定義，因內(nèi)容簡單，學生能學會，對自己的自學能力也得到了鍛煉。這一設(shè)計我很滿意。同學們也完成的很好。

　　接著，連續(xù)出了5道有層次的練習題，逐一深入。設(shè)計的問題，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生開展積極主動的數(shù)學思維；如何根據(jù)學生實際提供適度的學習指導(dǎo)；如何安排變式訓練和知識應(yīng)用，鞏固知識，加深對數(shù)學本質(zhì)的理解；如何安排反思活動，引導(dǎo)學生歸納、總結(jié)并概括本堂課的學習內(nèi)容對學生的數(shù)學思維是很好的鍛煉。使學生初步體驗到學習數(shù)學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程．通過觀察課件的演示，讓學生分組討論、交流、總結(jié)，由學生自主發(fā)表意見。

　　然后講解例2和例3，加強學生多項式的應(yīng)用，主要滲透已知多項式求值。讓學生了解字母可以取不同的數(shù)值。

　　本課主要的教法為：學生在“可探索”的教學情境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規(guī)律、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展．

　　本節(jié)課課容量大，時間有些緊。有前緊后松的感覺，以后還需加強。本節(jié)課也為下一節(jié)整式的加減做準備。

多項式教學反思不足之處第 2 篇

　　這節(jié)課是一節(jié)概念課，是整式這一章的重點，所以上好這節(jié)課是很重要的。在備課，上課，批改作業(yè)整個教學過程中，我做了一些思考，如下：

　　一、課前的思考

　　由于多項式是幾個單項式的和，在課前復(fù)習單項式的概念是很有必要的，所以在課前我讓學生復(fù)習單項式的概念并做了有關(guān)的題目。

　　多項式這節(jié)課的內(nèi)容很多，要學習“多項式的概念”，“多項式的項”，“常數(shù)項”，“多項式的次數(shù)”，“整式的概念”，但都不難理解，故我讓學生自己看書，找到這些知識點，鍛煉學生的自學能力。

　　然后通過給出一個多項式，并把多項式的項，次數(shù)，常數(shù)項的內(nèi)容貫穿其中，并講了幾個多項式的有關(guān)題目。由于在歷年考試中有出現(xiàn)過多項式的降冪或升冪排列，所以在教學中補充了多項式的降冪和升冪排列的`概念和有關(guān)題目。

　　最后把整式的概念講了一下并對這節(jié)課做了總結(jié)。

　　二、教學中和批改作業(yè)中出現(xiàn)的問題

　　在教學中我發(fā)現(xiàn)學生的自學能力還不錯，都能把知識點找出來，

　　但對知識點的理解不深，很膚淺，這就有必要在上課中通過例題將這些概念講清楚。學生對多項式的降冪和升冪排列不是很好理解，這里要慢慢講，如果時間可以的話，最好放在練習課講，因為這節(jié)課的知識點太多，學生容易搞混亂。

　　在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生容易出現(xiàn)這幾個問題，（1）判斷一個多項式是幾次幾項式時容易將常數(shù)項忘掉；（2）判斷一個多項式是由哪幾個單項式組成是容易將含“—”的單項式的負號忘掉；（3）容易將 當做未知數(shù)。

　　三、課后思索

　　這節(jié)課上課時讓學生自己找出知識點，學生也確實找出來了，但學生對知識點的理解不深，我覺的在概念課時要細講，多練，在練習中加深對知識點的理解。講題目時要用引導(dǎo)的方法，不要直接給出答案，讓學生去做，老師來評價，并讓學生去總結(jié)這類題目怎么去解，舉一反三。在課前應(yīng)盡量想到在練習中可能出現(xiàn)的問題，在課堂上提醒學生，這樣作業(yè)會好很多。

多項式教學反思不足之處第 3 篇

大河灣中學：胡春紅本節(jié)課內(nèi)容以單項式為基礎(chǔ)，在復(fù)習單項式的定義和次數(shù)的前提下，引入多項式。本節(jié)課的核心是多項式的有關(guān)概念，及由此歸納出的整式的的概念．這也是本節(jié)課教學重點．會找多項式的項和次數(shù)，能區(qū)分單項式和多項式。是本節(jié)課的難點。教材中蘊含的主要數(shù)學思想方法有“類比”,及“轉(zhuǎn)化”的思想方法，由單項式與多項式間的關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學的內(nèi)在統(tǒng)一性．

在這里，我所提問的單項式，都是本節(jié)課里要涉及到的內(nèi)容。尤其問題中的在開始就提醒學生注意，它是數(shù)字，不是字母。以免后面練習時出錯。對思考題中的內(nèi)容不難，關(guān)鍵是以此引入課題。我先由學生自學有關(guān)概念教師提問糾正后，用練習來鞏固有關(guān)定義。教學時，我先讓學生自學定義，因內(nèi)容簡單，學生能學會，對自己的自學能力也得到了鍛煉。這一設(shè)計我很滿意。同學們也完成的很好。

接著，連續(xù)出了5道有層次的練習題，逐一深入。設(shè)計的問題，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生開展積極主動的數(shù)學思維；如何根據(jù)學生實際提供適度的學習指導(dǎo)；如何安排變式訓練和知識應(yīng)用，鞏固知識，加深對數(shù)學本質(zhì)的理解；如何安排反思活動，引導(dǎo)學生歸納、總結(jié)并概括本堂課的學習內(nèi)容對學生的數(shù)學思維是很好的鍛煉。使學生初步體驗到學習數(shù)學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程．通過觀察課件的演示，讓學生分組討論、交流、總結(jié)，由

學生自主發(fā)表意見．

然后講解例2和例3，加強學生多項式的應(yīng)用，主要滲透已知多項式求值。讓學生了解字母可以取不同的數(shù)值。

本課主要的教法為：學生在“可探索”的教學情境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規(guī)律、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展．

本節(jié)課課容量大，時間有些緊。有前緊后松的感覺，以后還需加強。本節(jié)課也為下一節(jié)整式的加減做準備。

多項式教學反思不足之處第 4 篇

　　一、從課堂反思

　　這節(jié)課，我首先給出實際例子，讓學生來列出符合這些例子的相關(guān)代數(shù)式，并讓學生觀察這些代數(shù)式的特點，從而引出多項式的定義。本課時是屬于概念介紹課，這一課時我先讓學生自己預(yù)習課本，了解“多項式”、“多項式的項”、“多項式的次數(shù)”等概念，然后完成相關(guān)練習的模式。

　　所以我覺得，我們上課，不能只考慮要學生學什么，還應(yīng)該更要考慮學生需要怎樣學。作為初一的學生，剛從小學生上來，還沒有擺脫小學那種被動接受型的學習方法，如果我們初一的老師在這方面不注意引導(dǎo)的話，就容易出現(xiàn)脫節(jié)，造成學生提早出現(xiàn)分化。

　　二、從教學方法反思

　　1、教師的教學方式要根據(jù)學生的實際情況

　　本課的知識點比較簡單，屬于概念介紹型的，在教師的知識層面上看是非常簡單、易懂的知識點。我們上課，不能只考慮要學生學什么，還應(yīng)該更要考慮學生需要怎樣學。作為七年級的學生，還沒有擺脫那種被動接受型的學習方法，如果我們老師在這方面不注意引導(dǎo)的話，就容易出現(xiàn)脫節(jié)，造成學生提早出現(xiàn)分化。

　　2、教學的'重構(gòu)思

　　結(jié)合這節(jié)課暴露的問題，把課堂上我講解的部分，用問題的形式呈現(xiàn)出來，這樣就可以更大限度的照顧到各層面學生的學習要求。在學習“多項式的項”的時候，增設(shè)一個例題，讓學生有一個規(guī)范的樣板，學習起來不會造成這些不必要的困惑。

　　三、從學生反饋反思

　　如果學生有一定的數(shù)學學習的基礎(chǔ)和獨立分析問題的能力，應(yīng)該可以自己順利完成學習，但事實上，必須由老師不斷加以點評、分析，學生才能較準確地把握相關(guān)語句的含義，說明學生對數(shù)學語言的理解和表達還是存在較大困難。這個讓學生閱讀課文的習慣必須要進一步培養(yǎng)。總之，一堂課的教學總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結(jié)中調(diào)整，才能適應(yīng)學生的要求，適應(yīng)教材的變化和課標的要求。