這是整十數加減整十數的口算教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

整十數加減整十數的口算教案第 1 篇

　　一、本班學生數學學習情況分析

　　本班學生30名，在經過了一個學年的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。在上學期期末測試中及格率100%、均分98分、但是成績不能代表他學習數學的所有情況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。

　　教材分析

　　本學期教材內容包括下面一些內容：長度單位，100以內的加法和減法，角的初步認識，表內乘法，觀察物體，統計，數學廣角。

　　二、本學期教學的指導思想

　　1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的景象，以幫助學生理解數學知識。

　　2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

　　3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

　　4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

　　5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。

　　三、本學期教學的主要目的要求

　　（一）、知識和技能方面

　　（二）、數學思考方面

　　1、在認數過程中初步發展思維能力。如認識計數單位和數位順序時，學習從具體現象中概括出數學規律；在學習數的組成與比較大小時，進行分析、綜合、判斷、推理等思維活動；在整理數的順序時發現“百數表”的一些規律等。

　　2、在探索并掌握100以內加、減口算方法時，培養思維的準確性；在口算練習中初步培養思維的敏捷性；在算法多樣化中初步培養思維靈活性。

　　3、在認識乘法的過程中，初步體會一般與特殊的關系；在學習乘法口訣的過程中初步培養學習策略，發展推理能力。

　　4、在認識常見平面圖形和對圖形進行折、剪、拼等變換中初步培養空間觀念。

　　5、在解決問題的過程中能進行有條理的思考，并對運用方法和獲得結果的合理性進行初步判斷。如利用估計監控計算得數、檢查解決問題的答案，運用統計數據進行合情推理等。

　　（三）、解決問題方面

　　1、在教師組織下，能運用認識的數描述、交流現實生活中的事件。

　　2、在教師的指導下，能從實際生活和現實情境中發現數學問題、提出問題，并應用已經掌握的數學知識和方法解決問題。

　　3、在具體的問題情境中，能探索解決問題的有效方法，能大致表達解決問題的過程，能在教師的安排下回顧分析和解決問題的過程。

　　（四）、情感與態度方面

　　1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

　　2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

　　3、初步了解可以用數和形描述某些生活現象，初步體會可以用數學解決實際問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　4、有初步的經過獨立思考獲得數學知識的體驗。有初步的與同學相互合作、相互交流學習數學知識的體驗。

　　5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　四、本學期教學奮斗目標：力爭經過一學期的努力，使學生全面掌握本學期所學的知識，在期末統考中及格率達到100%，均分達到90分以上，后進生轉化率達到100%，綜合名次位于中心學校7所學校同年級前3名。

　　五、主要教學措施

　　1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

　　2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

　　3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

　　4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

　　數學第三冊課程標準

　　在本學段中，學生將認識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現象，學習描述物體相對位置的一些方法，進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。

　　在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系；應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。

　　（一）具體目標

　　1.圖形的認識

　　（1）通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

　　（2）辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。［參見例1］

　　（3）辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。

　　（4）通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

　　（5）會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。

　　（6）結合生活情境認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。

　　（7）能對簡單幾何體和圖形進行分類。

　　2.測量

　　（1）結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程；在測量活動中，體會建立統一度量單位的重要性。

　　（2）在實踐活動中，體會千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇長度單位。［參見例2］

　　（3）能估計一些物體的長度，并進行測量。

　　3.圖形與變換

　　（1）結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象。［參見例5］

　　（2）能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　（3）通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

　　4.圖形與位置

　　（1）會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

　　（二）案例

　　例1 桌上放著一個茶壺，四位同學從各自的方向進行觀察。

　　請指出下面四幅圖分別是哪位同學看到的。

　　三、統計與概率

　　在本學段中，學生將對數據統計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡單的問題，初步感受事件發生的不確定性和可能性。

　　在教學中，應注重借助日常生活中的例子，讓學生經歷簡單的數據統計過程；應注重對不確定性和可能性的直觀感受。

　　（一）具體目標

　　1.數據統計活動初步

　　（1）能按照給定的標準或選擇某個標準（如數量、形狀、顏色）對物體進行比較、排列和分類；在比較、排列、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

　　（2）對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

　　（3）通過實例，認識統計表和象形統計圖、條形統計圖（1格代表1個單位），并完成相應的圖表。

　　（4）能根據簡單的問題，使用適當的方法（如計數、測量、實驗等）收集數據，并將數據記錄在統計表中。［參見例1］

　　（5）通過豐富的實例，了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果為整數）。

　　（6）知道可以從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數據信息。

　　（7）根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。

　　2.不確定現象

　　（1）初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。［參見例2］

　　（2）能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。

　　（3）知道事件發生的可能性是有大小的。［參見例3］

　　（4）對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。［參見例4］

　　單元備課

　　一、長度單位

　　一新知識點：1認識厘米、米，知道1米=100厘米

　　2認識線段，會量、畫線段

　　二、教學要求：

　　1通過親自測量物體的長度，體會統一長度單位的必要，性，知道長度單位的作用。

　　2在生活中，認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米，1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　3初步學會用刻度尺量物體的長度。

　　三、重點：

　　1體驗1厘米，1米的實際長度

　　2會用厘米，米作單位量物體的長度

　　3會量，畫線段

　　四、難點：

　　1建立長度觀念，形成表象

　　2能直觀辨別線段

整十數加減整十數的口算教案第 2 篇

一、教學內容：

100以內的整十數加減法（不進位，不退位）

二、設計理念

«數學課程標準»明確指出：“學生是學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”所以對于本課的教學，我做到：

1、創造利于學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成為學生的需要。

2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。

3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。

三、教材分析

　本單元與第五單元、第七單元一起構成了本冊教材中“加減法”的學習內容。“小兔請客”的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。

本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。

四、學情分析：

　　本班共有56名學生，他們對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、思維活躍。對100以內數的讀法、寫法和數的組成以及20以內數的計算掌握較好。但一年級學生抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數學學習的過程和外部活動感興趣，所以課堂應注重生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易以吸引他們的注意，激起他們學習的熱情。

五、教學目標：

1、知識與技能 在實際情境中進一步體會加減法的意義，能正確的進行整十數的加減計算，體會加減法的意義，并能正確的進行整十數加減法的計算，發展解決問題的意識和能力。

2、過程與方法 通過動手操作、積極思考、合作交流等方式讓學生經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程。

3、情感、態度與價值觀 培養學生合作學習和用數學的意識，體驗數學的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

六、教學重點、難點

教學重點：引導學生在實際情境中，進一步體會加減法的意義，能正確進行整十數的加減法計算．

教學難點: 引導學生從具體形象思維向抽象思維過渡．培養學生多動腦筋，敢于探索的精神．

七、教學準備：

多媒體課件、小棒、計數器

八、課時劃分：一課時

九、教學過程：

一、創設情境，導入新課

小朋友喜歡聽故事嗎？今天老師就給你們帶來了一個故事，故事的名字叫《小兔請客》（板書：小兔請客）

在森林里，住著一只活潑可愛的小兔，它非常勤勞，自己種了一片果樹。經過它的精心培育到了秋天，果子終于成熟了。小兔決定請小猴、小松鼠、和小刺猬這幾位好朋友來嘗嘗它的果子。這一天小白兔早早就把果子準備好了。這時，好朋友小猴、小刺猬、小松鼠接二連三的都到了，小白兔一看來了好幾位朋友，擔心果子不夠吃，就又端來了一些果子，它邊走邊說：“朋友們，盡情的吃吧！”（課件出示第一幅圖）

故事講到這，老師可要考考大家了，看看誰聽的最認真，看的最仔細。

1、從這幅圖畫中，你能發現哪些數學信息呢？

學生可能會回答：

（小白兔先端來了3盤果子，又端來了2盤子果子）

（每盤有10個果子）

（小白兔先端來的果子是30個）

（小白兔后端來的果子是20個）

2、誰能根據我們得到的這些數學信息提出一些數學問題呢？

學生可能會回答（小白兔一共端來多少個果子？）

二、合作學習，探索新知

1、探索整十數相加的計算方法 師：要求“一共有多少個果子”，可以怎樣列式計算呢？

根據學生回答板書：20+30=或30+20=

　　師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？

現在請小組內交流，你能用什么方法算出得數呢？（引導學生利用學具算出得數）

（會算的學生想一想自己是怎么算出來的，其他學生可用學具代替果子擺一擺。）

　　組織全班學生交流算法，可能出現的方法有以下幾種：

　　①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　　②因為2+3=5，所以20+30=50；

　　③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;

　　④用數一數的方法10，20，30，40，50；

　　⑤在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。

　　師：30+20有這么多種算法，你最喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。

　　(學生交流。)

現在誰來說說算式中每個數字表示的意義呢？

學生匯報：30表示原來有30個果子。

20表示小白兔又端來了20個果子。

50表示一共有50個果子。

在這個加法算式中，每個數字除了有它表示的意義以外，還有自己的名稱。（課件出示）

在加法算式里，我們把 + 兩邊的數字叫做加數，把算出的得數叫做和。在30+20=50中，30叫加數，20也叫加數，50叫和。

2、探索整十數相減的計算方法

（1）創設情境：正當小動物們剛要吃果子，忽然……

　　提問：看！發生了什么事？小刺猥是最頑皮的一個，為了讓大家高興，它要給大家表演一個節目，說著就來了一個前滾翻，沒想到把一盤子的果子都扎在身上帶走了，逗的大家哈哈大笑。（出示第二幅畫面）

通過這段故事和這幅畫，誰能說說你得到了哪些數學信息接著能提什么問題？

學生交流匯報

　　師板書出共同的部分是：本來有50個果子，小刺猬拿走了10個，還剩多少個水果？

　　怎樣解決這個問題呢？在小組里討論一下，剩下多少個果子呢？用你們自己喜歡的方式來解決這個問題，一會要小組請代表來匯報。

（1）學生討論，互相交流。

（2）匯報：可能出現的方法有以下幾種

1、我們小組是用50-10=40，用口算方法計算的，5個十減去1個十就是4個十，也就是40）

2、我們小組是用50-（ ）=10呢？拿來5捆小棒，每捆是10個，拿走了4捆，還剩10個，拿走的4捆就是40個）

3、我們小組是看草地上還剩下幾盤？還剩下4盤，每盤是10個果子，就是還剩下了40個果子）

……

板書：50－10＝40（個）

（2）講述：在減法算式中，減號前面的數叫被減數，減號后面的數叫減數，等號后面的數叫差．誰來說說50-10=40每個數字的名稱呢？（課件出示）

　　

　　（3）比較兩道列式：

　　30＋20＝50（個） 50－10＝40（個）

　　提問：兩道題有什么相同的地方，怎樣計算最快？

　　學生四人一組討論 。

　　生：都是整十數加減整十數，十位相加，個位不變，都是0．

三、學以致用

（1）小動物吃完果子后，在草地上做起了數學題，大家想不想也來試試啊？

（出示課件，學生完成）

2）看得出來你們都是愛動腦筋的好孩子，可是你們是否愿意幫助有困難的小動物呢？天黑了，小猴、小刺猬、小松鼠要回家了，為了安全快速，我們一起把它們送回家，好嗎？

老師把全班分成三組，第一組的同學送小猴回家，第二組的同學送小狗回家，第三組的同學送小刺猬回家。比比看哪組先做完并且全對，誰就先送回到了家，優勝小組每人獲得一顆“聰明星”。（出示課件，學生完成）

四、課堂小結

今天我們通過故事“小兔請客”，學會了整十數相加減的計算方法，知道了在加法算式中有加數、加數、和，在減法算式中有被減數、減數、差。而且還懂得了如果有好吃的，好玩的要和大家一起分享。最后老師希望同學們在以后的學習中多多動腦，勤于思考，做個聰明、快樂、懂事的好孩子！

五、板書設計：

小兔請客

30+20=50（個）

50-10=40（個）

《小兔請客》教學反思

《小兔請客》是本冊教材加法計算教學的起始課，所以學生的興趣很重要。為此在課堂教學中我注重了以下幾點

1、創設具體情境，激發學生的求知欲。

本節課通過創設“小兔請客”這個非常富有童趣的情境，引入對本節知識的學習。符合學生的年齡特點，貼近學生生活。學生置身于情境當中，大大的激發了學生求知的欲望，使學生自主，積極的去探索知識。

2、觀察情境圖，主動探索整十數加減法的算法。

學生看圖找出數學信息，圍繞相應的數學信息讓學生提出了求“一共有多少個果子”和“還剩下多少個果子”的加減法問題；通過學生動手操作擺小棒和撥計數器，找到了情境圖與算式之間的聯系，自己根據算理探索多種算法。

3、合理的運用現代化教學手段，優化課堂教學

　　利用多媒體，把學生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關系，同過這一演示，激發學生探索新知的欲望，提高學生學習的積極性。

讓學生用小棒代替果子擺一擺，然后用計數器撥一撥，幫助學生建立加減法的表象，體會了算法的多樣化。

但本節課中也存在著不足，比如在強調算法的多樣性時，對于算理和算法的講解中，只是簡單的做了講解，沒有要求學生來說；對學生個別地方的評價語言把握的不夠好，使個別學生的學習積極性沒有充分調動起來，在以后的教學中我會取人之長，補已之短，使自己的教學工作做的鋼架出色。

《小兔請客》教學實錄

片段一

師：小朋友喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天老師就給你們帶來了一個故事，故事的名字叫《小兔請客》（板書：小兔請客）

在森林里，住著一只活潑可愛的小兔，它非常勤勞，自己種了一片果樹。經過它的精心培育到了秋天，果子終于成熟了。小兔決定請小猴、小松鼠、和小刺猬這幾位好朋友來嘗嘗它的果子。這一天小白兔早早就把果子準備好了。這時，好朋友小猴、小刺猬、小松鼠接二連三的都到了，小白兔一看來了好幾位朋友，擔心果子不夠吃，就又端來了一些果子，它邊走邊說：“朋友們，盡情的吃吧！”（師出示第一幅畫面）故事講到這，老師可要考考大家了，看這幅圖畫中，你發現了哪些數學信息？

生1：小白兔先端來了3盤果子，又端來了2盤子果子

生2：:每盤有10個果子

生3：小白兔先端來的果子是30個

生4：小白兔后端來的果子是20個

師：誰能用我們得到的這些數學信息提出一些數學問題呢？

很多人：小白兔一共端來多少個果子？

師：小朋友真聰明一下子就提出來一個數學問題，

那要求“一共端來多少個果子”，怎樣列算式計算呢？

: 生1：20+30=:

生2：30+20=

師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？

生：20+30等于50，我是想把小白兔后端來的果子和先端來的果子加在一起就是一共端來的果子。

師：你真棒。現在請小組內交流，你能用什么方法算出得數呢？

（引導學生利用學具算出得數）

師：會算的學生想一想自己是怎么算出來的，其他學生可用學具代替果子擺一擺。）

　　全班學生交流算法，

生1：　2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;

生2：用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

生3：因為2+3=5，所以20+30=50；

生4：用數一數的方法10，20，30，40，50；

生5：在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。

整十數加減整十數的口算教案第 3 篇

一、教學內容：100以內的加法和減法（P56—80頁）。

二、教學目標：1、使學生會口算100以內整十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數。

2、理解和掌握整十數加減整十數的計算方法，能正確進行口算。

3、培養學習數學的興趣和計算意識，使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

三、教學重點：100以內的加減法計算教學。

四、教學難點：兩位數加一位數（進位）和兩位數減一位數（退位）的計算教學。

五、教學方法：講授法、練習法、演示法、談話法等。

六、教具：小黑板、掛圖、有關的課件制作。

七、教學課時：10課時（其中4課時是活動課）

八、教學關鍵：讓學生在生動的情境中學習計算，培養學生的學習興趣。

九、突破方法：結合教材，激勵學生獨立思考與合作交流，優化練習方法，進一步培養計算能力。

十：單元小結：

二、教學內容：整十數加、減整十數（P56—57例1及“做一做”，練習十1—3題）。

三、教學目標：1、理解和掌握整十數加減整十數的計算方法，能正確進行口算。

2、培養學生的心算能力，仔細審題的良好學習習慣，通過小組的學習，培養學生自主探索，合作交流能力。

四、教學重點：理解以十為計數單位進行整十數加減計算的思維過程。

五、教學難點：引導學生用較完善的語言表述整十數加減的思維過程。

六、教學方法：講授法、練習法、演示法、談話法等。

七、教具：小黑板、小棒、錄音機等。

八、教學課時：1課時

九、教學過程：

（一）、復習鋪墊

20里面有（ ）個十；50里面有（ ）個十。

4個一和3個一合起來是（ ）個一。

3個十和5個一合起來是（ ）個十。

（二）、情境創設

1、引導學生看圖，要求學生觀察圖，把自己看到的想到的參與與全班交流。2、要求學生仔細觀察，合情推理，用自己的語言進行表述。

（三）、探求新知

1、師：看，這是伯伯剛剛運來的鮮花，閉上眼睛想一想，擺在我們的校園里有多漂亮啊！好，睜開明亮的眼睛仔細觀察這些鮮花，看看能發現什么？它們各有幾種顏色？有多少盆？你是怎么知道的？

2、我們用這幅圖可以提出哪些數學問題呢？

3、信息反饋，交流整理。師：剛才老師看見小朋友們在小組里說得可認真了，哪個小組的同學先起來說說你們想到的問題？

紅花和黃花一共有多少盆，這個問題用什么方法列式？板書：10+20=30（朵）

4、小結：師：今后在計算時可以用你自己最喜歡的方法計算。

（四）、教學效果測評

1、練習十的1題。（出示1題圖）你能看著圖說出圖意嗎？

2、練習十的2題。上下兩行題目有什么不同的地方？在口算時，為什么整十數加減整十數大家照樣算得很快？

3、練習十的3題。（多鼓勵學生）

十、課后小結：

整十數加減整十數的口算教案第 4 篇

　　教學目標：

　　1．結合情境，理解加減混合運算的運算順序。

　　2．掌握加減混合運算的筆算方法，提高學生的計算水平。

　　3．通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。

　　4．在學生已有連加、連減知識經驗基礎上進行探究，培養學生知識遷移和分析推理的能力，發展學生的應用和創新意識。

　　目標解析：

　　在情境中經歷加減混合運算的過程，更有利于學生理解運算順序；在對比中探究加減混合運算的方法，更有利于學生理解小括號的作用。在遷移中運用連加、連減的知識，更有利于學生理解知識的內在結構。

　　教學重點：

　　掌握用豎式計算加減混合運算的方法。

　　教學難點：

　　理解含小括號的加減混合運算的運算順序并學會筆算。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　(一）復習遷移

　　課件出示：

　　60-24-16= 18+27+39=

　　1．學生獨立練習。

　　2．學生匯報交流。說說連加、連減混合運算的順序和豎式計算的注意要點。

　　（二）情境感知

　　課件出示：公交車情境圖

　　1．看情境圖說信息。

　　2．根據信息提出問題。

　　3．學生匯報：

　　問題一：現在車上有多少人？（教師引導學生明確要求這一問題得先知道什么條件）

　　問題二：上去的人比下來的人多多少人？

　　4．揭示課題。

　　根據學生的問題，適時引出新課，板書課題。

　　【設計意圖：復習遷移為學生架設了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學知識，又為新課的學習做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導學生發現信息提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學生分析數據的能力。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊。】

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）探究無小括號的加減混合運算

　　1．學生討論問題一的解決方法。

　　2．嘗試列式：6725+28

　　3．匯報每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)

　　4．獨立筆算。（教師巡查）

　　（1）分步筆算。

　　（2）簡便寫法。

　　5．引導學生說說筆算時的注意事項。（注意運算符號的變化）

　　6．引導學生探索問題一的其他解決方法。

　　例如：2825+67，67+2825等，若學生用67+(2825）的算式來解決，教師應予以引導并鼓勵，同時可以利用這一課堂生成資源自然的導入下一環節──探究含小括號的加減混合運算。

　　【設計意圖：因為學生有了連加、連減運算的基礎，無小括號的加減混合運算直接讓學生合作探究，充分運用知識的遷移來完成，重點讓學生在與連加、連減運算的比較中，感受新知學習的注意事項，看清運算符號。探究其他解決方法的環節，目的是拓展學生思維，同時在進一步鞏固無小括號的加減混合運算的計算方法。】

　　（二）探究含小括號的加減混合運算

　　1．課件出示： 6725+28 72（47+16）

　　2．引導學生進行比較，說說有什么發現。（小括號的出現，運算順序的不同）

　　3．嘗試筆算第二個算式。

　　4．重點討論72（47+16）有簡便寫法嗎？如果沒有，為什么？

　　【設計意圖：本環節直接出示帶有小括號的算式，讓學生跟上一題的算式進行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。在筆算時重點引導學生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法，充分引導學生靈活運用所學知識。】

　　三、鞏固基礎，實踐應用

　　（一）完成做一做。

　　讓學生通過基礎練習，鞏固加減混合運算的計算方法。

　　（二）完成練習五的第6題。

　　讓學生在辨析對錯中發現問題，以利于自己在計算中避免類似的錯誤。

　　（三）完成練習五的第9題。

　　這是一道情境題，且有兩種解題思路，既可以列出連減算式，又可以列出含小括號的加減混合式子，讓學生自由選擇。

　　【設計意圖：本環節練習的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實際應用，不僅培養學生思維的嚴謹性，還充分注重培養學生思維的靈活性。】

　　四、暢談收獲，總結提升

　　（一）說說這節課學到了什么？

　　（二）談談進行加減混合運算時要注意什么？