這是初一數(shù)學(xué)有理數(shù)教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

初一數(shù)學(xué)有理數(shù)教案第 1 篇

　　課題： 1.3.2 有理數(shù)的減法(2)

　　教學(xué)目標(biāo) 1，理解加減法混合運(yùn)算統(tǒng)一為加法運(yùn)算的意義，學(xué)會把加減法統(tǒng)一成加法.

　　2，會正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)加減混合運(yùn)算，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力.

　　3，會使用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)的加、減混合運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的程序意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

　　教學(xué)難點(diǎn) 把加、減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算

　　知識重點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)是能把加、減法統(tǒng)一成加法運(yùn)算，并用加法運(yùn)算律合理地進(jìn)行運(yùn)算。

　　教學(xué)過程(師生活動) 設(shè)計(jì)理念

　　設(shè)置情境

　　引入課題 一架飛機(jī)作特技表演，起飛后的高度變化如下表：

　　此時飛機(jī)比起飛點(diǎn)高了多少千米?

　　(組織學(xué)生小組討論并得出答案)

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的算式：

　　(1)4.5+(-3.2)+1.1+(-1.4)

　　(2)4.5-3.2+1.1-1.4

　　提出課題：有理數(shù)加減法混合運(yùn)算.

　　創(chuàng)設(shè)一個有趣的真實(shí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算的興趣

　　分析問題

　　探究新知 1， 回顧小學(xué)加減法混合運(yùn)算的順序.(從左到右，依次計(jì)算)

　　2， 以教科書28頁例6計(jì)算

　　(-20)+(+3)-(-5)一(+7)為例來說明。鼓勵生來進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算。

　　(這里要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生算出答案，估計(jì)學(xué)生能解決這個問題

　　3，教師引導(dǎo)：

　　這個式子中有加法，也有減法，我們可不可以利用有理數(shù)的減法法則，把這個算式改變一下?再給算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(學(xué)生小組合作，探討把減法轉(zhuǎn)化為加法，再利用運(yùn)算來簡化計(jì)算)

　　教師巡回觀祭，作適當(dāng)稍導(dǎo)，若學(xué)生不能進(jìn)一步計(jì)算，也可以在他們把減法轉(zhuǎn)化為加法后，提示他們使用運(yùn)算律。

　　(-20)+(3)一(-5)一(+7)

　　=(-20)+(+3)+(+5)+(-7)

　　=[(-20)+(-7)]+[(+3)+(+5)]

　　=(-27)+(+8)

　　=-19

　　4，學(xué)生交流匯報.(發(fā)現(xiàn)了什么?)

　　充分鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，勇敢交流.

　　(如：計(jì)算結(jié)果與前面的算法是一樣的;把減法都轉(zhuǎn)化為加法可以使用運(yùn)算律，計(jì)算會簡單些等)

　　5，歸納明確“減法可以轉(zhuǎn)化為加法”.

　　加減混合運(yùn)算可以統(tǒng)一為加法運(yùn)算，

　　如：a+b-c=a+b+(-C).

　　6，省略加號.

　　教師引導(dǎo)：

　　式子(-20)+(+3)十(+5)+(一7)是-20,

　　+3，+5,-7的和，為了書寫簡單，可以省略式中的括號和加號，把它寫為-20+3+5-7，讀作：“負(fù)20正3正5負(fù)7的和”，或讀作“負(fù)20加3加5減7"，鼓勵學(xué)生使用第一種讀法;并讓學(xué)生體會兩種讀法的區(qū)別.再根據(jù)教科書，規(guī)范書寫例6的運(yùn)算過程. 通過這兩種算法，為加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加減

　　法運(yùn)算打下伏筆.

　　這里的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生體會混合運(yùn)算中運(yùn)算順序確定的重要性，另一方

　　面，先讓學(xué)生按從左到右的順序來計(jì)算，也是為了與接下去的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一

　　成加法運(yùn)算再利用運(yùn)算律進(jìn)行簡俠便計(jì)算作出比較。

　　鼓勵學(xué)生自己比較計(jì)算兩種計(jì)算方法，方法二由于采用運(yùn)算律變得簡單，而使用運(yùn)算律的前提是把加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算，這里也讓學(xué)生體會把加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加減運(yùn)算的意義。

　　這里采用加號的和的讀法，旨在讓學(xué)業(yè)生更好地理解加法混合運(yùn)算的本質(zhì)，進(jìn)一步體會在混合運(yùn)算中使用加法運(yùn)處律來的方便

　　解決問題 1，解決引例中的問題.

　　師：我們現(xiàn)在回過頭來看引例中的間題，你對這兩種算法又有什么新的認(rèn)識?」

　　2，計(jì)算：

　　(1)(-7)-(+5)+(-4)-(-10);

　　(2)

　　師生共同完成計(jì)算。(學(xué)生口述，教師板書示范)

　　3， 利用計(jì)算器處理比較復(fù)雜的計(jì)算。

　　教科書第30頁例7，師生先共同將減法統(tǒng)一成加法，再寫成省略加號的和的形式。

　　解：-5.13+4.62+(-8.47)-(-2.3)

　　答略

　　此時教師指出，較復(fù)雜的計(jì)算可用計(jì)算器完成，并指導(dǎo)學(xué)生輸入-5.13，以下由學(xué)生操作來完成 通過回顧引例中的問題的兩種算法并進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會加減混合運(yùn)算可以統(tǒng)一成加法，所以加法運(yùn)算可以寫成省略括號及前面加號的形式。

　　這兩個小題來源于教科書第29頁第3.4.

　　課堂練習(xí) 教科書29頁練習(xí)1，2，第31頁練習(xí)

　　小結(jié)與作業(yè)

　　課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

　　本課作業(yè) 教科書31頁習(xí)題1.3第5，6，8，14題

　　本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以人教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，在教學(xué)方法上突出了創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，建立模型，解決問題的思路，以下就本節(jié)設(shè)計(jì)做幾點(diǎn)簡單說明：

　　1，在引人新課時，創(chuàng)設(shè)了一個較為實(shí)際的問題情境(飛機(jī)起飛的上升與下降)，讓學(xué)生

　　通過對這個問題的感知、思考與解決的過程，體會到生活中進(jìn)行加減混合運(yùn)算的必要性，

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能通過對這個問題的兩種解法思路的探討去思考，將學(xué)生的注

　　意力朝著減法轉(zhuǎn)化為加法的思路引導(dǎo)，為緊接著探究新知打好基礎(chǔ).

　　2，在學(xué)生的合作交流、探求新知之中，首先讓學(xué)生考慮運(yùn)算順序的問題，這是所有混

　　合運(yùn)算必需首先解決好的問題，然后再從引例的角度遵循減法法則，讓學(xué)生嘗試將加減

　　混合運(yùn)算統(tǒng)一為加法運(yùn)算;通過運(yùn)算的比較，讓學(xué)生感受到其中的必要性，而在整個探索活動中都充滿著學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，給學(xué)生以充分發(fā)表意見的機(jī)會;讓學(xué)生在自己與同伴的合作中去發(fā)現(xiàn)與探究.同時也注意教師與學(xué)生之間的對話;引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，滲透了轉(zhuǎn)化的思想.

　　3，在例題中做了適當(dāng)?shù)奶幚?，首先是把教科書上的兩道練?xí)題作為新知應(yīng)用的例題，

　　讓學(xué)生利用新獲得的知識去解決，而在這個過程之中，采用的是師生合作的方式來進(jìn)行.

　　通過適當(dāng)計(jì)算教科書上的例7指出，計(jì)算器可以幫助我們處理一些較為復(fù)雜的運(yùn)算，引

　　導(dǎo)學(xué)生嘗試使用計(jì)算器.

初一數(shù)學(xué)有理數(shù)教案第 2 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解有理數(shù)的概念，掌握有理數(shù)的兩種分類方法，能把給出的有理數(shù)按要求分類。

　　2、經(jīng)歷本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分類討論的觀點(diǎn)和正確進(jìn)行分類的`能力。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，保持學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握有理數(shù)的兩種分類方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：會把所給的各數(shù)填入它所屬于的集合里

　　教學(xué)方法：問題引導(dǎo)法

　　學(xué)習(xí)方法：自主探究法

　　一、情境誘導(dǎo)

　　在小學(xué)我們學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)，上一節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了正數(shù)、負(fù)數(shù)，誰能很快的做出下面的題目。

　　1.有下面這些數(shù)：15，-1/9，-5,2/15，-13/8,0.1，-5.22，-80,0,123,2.33

　　(1)將上面的數(shù)填入下面兩個集合：正整數(shù)集合{ }，負(fù)整數(shù)集合{ }，填完了嗎?

　　(2)將上面的數(shù)填入下面兩個集合：整數(shù)集合{ }，分?jǐn)?shù)集合{ }，填完了嗎?

　　把整數(shù)和分?jǐn)?shù)起個名字叫有理數(shù)。(點(diǎn)題并板書課題)

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　學(xué)生自學(xué)課本，對照課本找自學(xué)提綱中問題的答案;老師先做必要的板書準(zhǔn)備，再到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，并了解掌握學(xué)生自學(xué)情況，為展示歸納作準(zhǔn)備。

　　附：自學(xué)提綱：

　　1.___________、____、_______統(tǒng)稱為整數(shù),

　　2._______和_________統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)

　　3.____ ______統(tǒng)稱為有理數(shù)，

　　4.在1、2、3、0、-1、-2、-3、1/2、0.1、-0.5、-5/2中，整數(shù): 、分?jǐn)?shù)： ;正整數(shù)： 、負(fù)整數(shù): 、正分?jǐn)?shù): 、負(fù)分?jǐn)?shù): .

　　三、展示歸納

　　1、找有問題的學(xué)生逐題展示自學(xué)提綱中的問題答案，學(xué)生說，老師板書;

　　2、發(fā)動學(xué)生進(jìn)行評價、補(bǔ)充、完善，教師根據(jù)每個題目的展示情況進(jìn)行必要的講解和強(qiáng)調(diào);

　　3、全部展示完畢后，老師對本段知識做系統(tǒng)梳理，關(guān)鍵點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)。

　　四、變式練習(xí)

　　逐題出示，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再請有問題的學(xué)生匯報結(jié)果，老師板書，并發(fā)動其他學(xué)生評價、補(bǔ)充并完善，最后老師根據(jù)需要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　1.整數(shù)可分為：_____、______和_______,分?jǐn)?shù)可分為：_______和_________.有理數(shù)按符號不同可分為正有理數(shù)，_______和________.

　　2.判斷下列說法是否正確，并說明理由。

　　(1)有理數(shù)包括有整數(shù)和分?jǐn)?shù).

　　(2)0.3不是有理數(shù).

　　(3)0不是有理數(shù).

　　(4)一個有理數(shù)不是正數(shù)就是負(fù)數(shù).

　　(5)一個有理數(shù)不是整數(shù)就是分?jǐn)?shù)

　　3.所有的正整數(shù)組成正整數(shù)集合，所有負(fù)整數(shù)組成負(fù)整數(shù)集合，依次類推有正數(shù)集合、負(fù)數(shù)集合、整數(shù)集合、分?jǐn)?shù)集合等，把下面的有理數(shù)填入它屬于的集合中(大括號內(nèi)，將各數(shù)用逗號分開)：

　　正數(shù)集合：{ …｝ 負(fù)數(shù)集合：{ …｝

　　正整數(shù)集合：{ … ｝ 負(fù)分?jǐn)?shù)集合：{ …｝

　　4.下列說法正確的是( )

　　A.0是最小的正整數(shù)

　　B.0是最小的有理數(shù)

　　C.0既不是整數(shù)也不是分?jǐn)?shù)

　　D. 0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

　　5、下列說法正確的有( )

　　(1)整數(shù)就是正整數(shù)和負(fù)整數(shù)(2)零是整數(shù)，但不是自然數(shù)(3)分?jǐn)?shù)包括正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)(4)正數(shù)和負(fù)數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)(5)一個有理數(shù)，它不是整數(shù)就是分?jǐn)?shù)

　　五、總結(jié)與反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

初一數(shù)學(xué)有理數(shù)教案第 3 篇

　　.2.1 有理數(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：使學(xué)生理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)的概念。并會判斷一個給定的數(shù)是整數(shù)或分?jǐn)?shù)或有理數(shù)，會對有理數(shù)進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的思維能力

　　2、過程與方法：從直觀認(rèn)識到理性認(rèn)識、從而建立有理數(shù)概念。通過學(xué)習(xí)有理數(shù)概念，體會對應(yīng)的思想，數(shù)分類的思想教法，主要采用啟發(fā)式教學(xué)。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神， 教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解有理數(shù)包括哪些數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　要明確有理數(shù)分類的標(biāo)準(zhǔn)，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同，分類結(jié)果應(yīng)是不重不漏，即每一個數(shù)必須屬于某一類，又不能同時屬于不同的兩類。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：彩色粉筆

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1.填空：

　　①正常水位為0m，水位高于正常水位0.2m 記作 ，低于正常水位0.3m記作 。 ②乒乓球比標(biāo)準(zhǔn)重量重0.039g記作 ，比標(biāo)準(zhǔn)重量輕0.019g記作 ，標(biāo)準(zhǔn)重量記作 。

　　2.一個物體沿東西兩個相反的方向運(yùn)動時可以用正負(fù)數(shù)表示它們的運(yùn)動，如果向東運(yùn)動4m記作4m，向西運(yùn)動8m記作 ;如果―7m表示物體向西運(yùn)動7m，那么6m表明物體怎樣運(yùn)動?(1+0.2;–0.3;+0.039;–0.019;2.–8m;向東運(yùn)動6m)

　　二、講授新課：

　　1.數(shù)的擴(kuò)充：

　　數(shù)1，2，3，4，„叫做正整數(shù);―1，―2，―3，―4，„叫做負(fù)整數(shù);正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零統(tǒng)稱為整數(shù);數(shù)2，1，84，+5.6，„叫做正分?jǐn)?shù);―7，―6，―3.5，„叫做負(fù)分?jǐn)?shù);34597

　　正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù);整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。

　　2.思考并回答下列問題：

　　①“0”是整數(shù)嗎?是正數(shù)嗎?是有理數(shù)嗎?

　　②“―2”是整數(shù)嗎?是正數(shù)嗎?是有理數(shù)嗎?

　?、圩匀粩?shù)就是整數(shù)嗎?是正數(shù)嗎?是有理數(shù)嗎?

　　要求學(xué)生區(qū)分“正”與“整”;小數(shù)可化為分?jǐn)?shù)。

　　3.有理數(shù)的分類

　　不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將有理數(shù)進(jìn)行不同的分類：

　?、傧葘⒂欣頂?shù)按“整”和“分”的屬性分，再按每類數(shù)的“正”、“負(fù)”分，即得如下分類表：

　　正整數(shù)正整數(shù)ì{正有理數(shù)整數(shù)í0正分?jǐn)?shù)ììî負(fù)整數(shù)有理數(shù)í有理數(shù)í0îî負(fù)有理數(shù){負(fù)整數(shù)分?jǐn)?shù){正分?jǐn)?shù)

　　負(fù)分?jǐn)?shù) 負(fù)分?jǐn)?shù)

　?、谙葘⒂欣頂?shù)按“正”和“負(fù)”的屬性分，再按每類數(shù)的“整”、“分”分，即得如上分類表：(注：①“0”也是自然數(shù)。②“0”的特殊性。)

　　4、把一些數(shù)放在一起，就組成一個數(shù)的集合，簡稱數(shù)集(set of number)。所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合;所有負(fù)數(shù)組成的集合叫做負(fù)數(shù)集合;所有整數(shù)組成的集合叫整數(shù)集合;所有分?jǐn)?shù)組成的集合叫分?jǐn)?shù)集合;所有有理數(shù)組成的集合叫有理數(shù)集合;所有正整數(shù)和零組成的集合叫做自然數(shù)集。

初一數(shù)學(xué)有理數(shù)教案第 4 篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則探究的過程，學(xué)習(xí)兩個有理數(shù)相乘的法則。

　　2、能力目標(biāo)：通過推導(dǎo)兩個有理數(shù)相乘法則的過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力，提高由特殊到一般的能力

　　3、情感目標(biāo)：通過小組合作，培養(yǎng)與他人合作的精神

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷由幾組算式推導(dǎo)有理數(shù)乘法的法則的過程

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何觀察給定的乘法算式，從哪幾個角度概況算式的規(guī)律。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、復(fù)習(xí)小學(xué)的乘法法則

　　2、出幾道小學(xué)里已經(jīng)做過的兩數(shù)相乘的題目，并計(jì)算。

　　四、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　問題：根據(jù)課前準(zhǔn)備，小學(xué)我們計(jì)算的兩個數(shù)相乘都是正數(shù)乘正數(shù)或者正數(shù)乘零，現(xiàn)在我們知道有理數(shù)包括正數(shù)、負(fù)數(shù)和零三類，根據(jù)這種分類，你能說出兩個有理數(shù)相乘會出現(xiàn)哪幾種情況？（根據(jù)學(xué)生回答板書各種類型）

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會把正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)當(dāng)作一種情況，教師可引導(dǎo)為兩種。

　　(二)觀察歸納，學(xué)習(xí)法則（設(shè)計(jì)說明:法則的得出分兩部分）

　　第一部分分類探究（說明：3組探究重點(diǎn)是探究1）

　　探究1(師生共同活動）

　　問題1、觀察下面熟識的算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　3×3=9

　　3×2=6

　　3×1=3

　　3×0=0

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生有困難，可以提示學(xué)生觀察兩個因數(shù)有什么變化規(guī)律，積有什么變化規(guī)律。

　　這樣會得到規(guī)律：左邊因數(shù)都是3，右邊因數(shù)依次減1，而積依次減3。

　　問題2、根據(jù)這個規(guī)律，你能填寫下面的結(jié)論嗎？

　　3×（－1）=

　　3×（－2）=

　　3×（－3）=

　　問題3這組數(shù)據(jù)的規(guī)律，對其他組類似規(guī)律的數(shù)據(jù)也成立嗎？自己根據(jù)這個規(guī)律構(gòu)造一組數(shù)試一試。

　　問題4、以上兩組數(shù)相乘屬于正數(shù)乘正數(shù)、正數(shù)乘負(fù)數(shù)，你能類比加法法則，從符號與絕對值兩方面再來觀察他們存在什么規(guī)律嗎？

　　歸納可得:(板書）正數(shù)乘正數(shù)，結(jié)果為正，絕對值相乘；正數(shù)乘負(fù)數(shù)，結(jié)果為負(fù)，絕對值相乘。

　　階段性學(xué)習(xí)方法小結(jié)：回想探究1的結(jié)論，我們是怎樣一步步得到的?

　?。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)表見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)，得出主要環(huán)節(jié)：觀察-猜想-歸納）

　　(說明:設(shè)計(jì)意圖有兩個，一是初一學(xué)生學(xué)法意識的形成，二是為探究2，3的.學(xué)習(xí)做好引導(dǎo))

　　探究2(小組討論)

　　根據(jù)剛才得到的規(guī)律，你能得出下面的結(jié)果嗎？能據(jù)此總結(jié)出規(guī)律嗎？

　　3×3=9

　　2×3=6

　　1×3=3

　　0×3=0

　?。ǎ?）×3=

　?。ǎ?）×3=

　　（－3）×3=

　?。ㄟx一組代表上講臺分析，得出結(jié)論）

　　歸納小結(jié)：

　?。ㄘ?fù)數(shù)乘正數(shù)，結(jié)果為負(fù)，絕對值相乘）

　　探究3(同桌交流)、

　　利用上面的規(guī)律填空，并說出其中的規(guī)律。

　　（－3）×3=

　?。ǎ?）×2=

　?。ǎ?）×1=

　?。ǎ?）×0=

　　（－3）×（－1）=

　?。ǎ?）×（－2）=

　　（－3）×（－3）=

　　由學(xué)生總結(jié)得出：負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)，結(jié)果為正，絕對值相乘。

　　第二部分歸納總結(jié)、

　　問題1：總結(jié)上面所有的情況，你能試著說出有理數(shù)乘法的法則嗎？

　　在師生共同交流下，得出有理數(shù)乘法法則：

　　兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，再把絕對值相乘。任何數(shù)與0相乘，都得0。

　　問題2：你認(rèn)為根據(jù)有理數(shù)乘法法則進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算時，應(yīng)按照怎樣的步驟進(jìn)行運(yùn)算？可類比加法的運(yùn)算方法。

　?。ㄕf明：向?qū)W生滲透分類討論及類比思想，再次形成學(xué)法體系）

　　(三)、例題示范，學(xué)會應(yīng)用

　　例1：計(jì)算（1）（－3）×9=（2）8×（－1）（3）（－3）×（－4）（4）6×0

　　例2：用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示氣溫的變化，上升為正，下降為負(fù)。登山隊(duì)攀登高山，每登高1千米，氣溫變化量為－6℃，攀登3千米后，氣溫有什么變化？

　　五、歸納與總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題存在？

　　六、作業(yè)：課本練習(xí)題1、2、3

　　板書設(shè)計(jì)