這是概率的概念教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

概率的概念教案第 1 篇

　這一課教學(xué)過(guò)程基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，讓學(xué)生體會(huì)到了"集合"這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想在生活中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，以及這一知識(shí)對(duì)解決我們生活的`實(shí)際問(wèn)題的重要性。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索創(chuàng)新的興趣。

　　當(dāng)學(xué)生解決兩比賽一共有多少人時(shí)，答案有了爭(zhēng)議，兩種答案的學(xué)生都說(shuō)出了自己的理由，學(xué)生的思維得到了碰撞，學(xué)生都想正確的答案是多少。而老師此時(shí)沒(méi)有及時(shí)肯定哪個(gè)答案，而又創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，提倡學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn)，用自己的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學(xué)生在一次次的肯定中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　二、注重知識(shí)的形成過(guò)程，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

　　現(xiàn)代教育理論主張"讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。"因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案很多。可見(jiàn)，創(chuàng)造源于實(shí)踐，提供實(shí)踐操作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　三、注重解決問(wèn)題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。

　　不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。本節(jié)課學(xué)生共用了5種方法來(lái)計(jì)算兩個(gè)比賽一共有多少人？我也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

　　本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，也有不足之處：

　　1、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在。

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，實(shí)踐感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，這是新課改的方向。我在本課設(shè)計(jì)中，比較注重過(guò)程，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并填寫(xiě)名單，匯報(bào)就有少數(shù)同學(xué)說(shuō)沒(méi)寫(xiě)好。要是等所有的同學(xué)都寫(xiě)好，本課教學(xué)任務(wù)就很難完成，還有展示學(xué)生作品時(shí)，許多學(xué)生都設(shè)計(jì)得很好，由于時(shí)間的關(guān)系，不能一一展示。應(yīng)該說(shuō)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，需要進(jìn)一步地探索和研究。

　　2、應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生。

　　教學(xué)活動(dòng)中教師是引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中。這樣才能讓不同的學(xué)生有不同的收獲。我在本課利用直觀(guān)集合圖說(shuō)各部分表示的意義時(shí)，找了少數(shù)的同學(xué)說(shuō)了一下，就過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。但到了后面的列算式解答時(shí)，學(xué)生根據(jù)直觀(guān)圖寫(xiě)出了不同的算式，說(shuō)算式的意義時(shí)有同學(xué)不會(huì)說(shuō)了。部分學(xué)生還沒(méi)理解直觀(guān)圖左側(cè)和右側(cè)的意義。教師應(yīng)組織學(xué)生討論、交流三個(gè)部分的意義，學(xué)生印象深刻了，全體學(xué)生有了思考的過(guò)程，這樣后面就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。

概率的概念教案第 2 篇

一、教材分析

1.知識(shí)來(lái)源：集合的概念選自湖南教育出版社必修一中第一章集合與函數(shù)概念的第一小節(jié)；

2. 知識(shí)背景： 作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的的集合論，集合語(yǔ)言是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語(yǔ)言，使用集合語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)中一些冗長(zhǎng)的文字語(yǔ)言．高中數(shù)學(xué)課程只將集合作為一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，作為一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單符號(hào)來(lái)探究。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，是階段性的要求，學(xué)生將領(lǐng)悟集合的抽象性及其具體性，學(xué)會(huì)使用最基本的集合語(yǔ)言去表示有關(guān)的數(shù)學(xué)對(duì)象，逐漸發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

3.知識(shí)外延：集合相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于接下來(lái)函數(shù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，高中函數(shù)的概念將建立在集合間關(guān)系的基礎(chǔ)上的。

二、學(xué)情分析

1．學(xué)生心理特征分析：集合為高一上學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一次授課知識(shí)，是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡知識(shí)，存在部分同學(xué)還沉浸在暑假的懶散中，從而增加了授課的難度。再者，與初中直觀(guān)、具體、易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，集合尤其是無(wú)限集合就顯得抽象、不易理解，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。因此本節(jié)授課方法就顯得十分重要。

2．學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)分析：對(duì)于高一的新生來(lái)說(shuō)，能夠順利進(jìn)入高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本功還是較扎實(shí)的，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有一定的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。對(duì)集合概念的知識(shí)接納和理解打下了良好的

基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1．了解集合的含義與表示，理解集合間的基本關(guān)系，掌握集合的基本運(yùn)算。能從集合間的運(yùn)算分析出集合的基本關(guān)系，同時(shí)對(duì)于分類(lèi)討論問(wèn)題，能區(qū)分取交還是取并．

2．學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中選擇恰當(dāng)?shù)募媳硎痉椒ǎ斫饧嫌邢藓蜔o(wú)限的特征，理清“元素和集合關(guān)系”和“集合與集合關(guān)系”符號(hào)的區(qū)別，不混淆。

3.學(xué)會(huì)正確使用集合補(bǔ)集思想，即為“正難則反”的思想。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)生自主知識(shí)梳理，了解自己學(xué)習(xí)的不足，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化．

2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，領(lǐng)悟知識(shí)的橫、縱向聯(lián)系，體會(huì)集合的本質(zhì)．

3. 學(xué)生通過(guò)集合概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握分類(lèi)討論思想、化簡(jiǎn)思想以及補(bǔ)集思想 等。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

1.在學(xué)生自主整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到材料整理的必要性，從而形成及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生感受到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的

信心．

3.通過(guò)集合概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生了解集合的含義以及具體的表示方法。理解集合之間包含和相等的含義，能夠識(shí)別給定集合的子集；理解兩個(gè)集合的并集與交集的含義，會(huì)用集合語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)對(duì)象或數(shù)學(xué)內(nèi)容

難點(diǎn)：1、區(qū)別較多的新概念和相應(yīng)的新符號(hào)

2、如何選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)準(zhǔn)確表示具體的集合

3、集合的運(yùn)算

五、教學(xué)模式和教學(xué)手段

教學(xué)模式：集合的學(xué)習(xí)約為四個(gè)課時(shí)

1、集合的含義與表示（一課時(shí)）

本節(jié)課采用新知講授課的教學(xué)模式，先熟悉在深入，誘導(dǎo)式教學(xué)；

2、集合間的基本關(guān)系和集合的基本運(yùn)算（兩課時(shí)）

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比實(shí)數(shù)間關(guān)系，來(lái)研究集合間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比加減法類(lèi)比集合之間的關(guān)系。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、習(xí)作課（一課時(shí)）

手段：教學(xué)軟件、視頻、錄像、幻燈片等等設(shè)計(jì)

六、教學(xué)過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生有前面課堂的鏈接，為后續(xù)課堂做準(zhǔn)備

一般由諸多聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)成

復(fù)習(xí)舊知——新課引入——探索新知——只是擴(kuò)展——課堂小結(jié)——課后作業(yè)

思考教學(xué)環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)

確定環(huán)節(jié)任務(wù)如何展開(kāi)（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）

七、撰寫(xiě)教案

（1）課題；（2）課時(shí)（3）課型 說(shuō)明本堂課屬于哪種類(lèi)別的課

（4）教學(xué)目標(biāo)（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（6）教學(xué)方法（7）教學(xué)方法與教學(xué)準(zhǔn)備（8）教學(xué)過(guò)程（9）板書(shū)設(shè)計(jì)（10）教學(xué)反思

集合的含義與表示教案

一、課題：集合的含義與表示

二、課時(shí)：一課時(shí)

三、課型： 新知將授課

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生初步理解結(jié)合的含義，知道常用數(shù)集的概念和符號(hào)記法；

2、體會(huì)元素與集合的“屬于”關(guān)系，了解集合元素的確定性、互異性、無(wú)序性；

3、能選擇集合不同的語(yǔ)言表示形式描述具體的問(wèn)題，提高語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和抽象概括能力，樹(shù)立用集合語(yǔ)言表示數(shù)學(xué)內(nèi)容的意識(shí)并能夠用其解決有關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例，了解結(jié)合的含義，體會(huì)元素與集合的“屬于”關(guān)系。

難點(diǎn)：能選擇自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、集合語(yǔ)言（列舉法或描述法）描述不同的具體問(wèn)題，感受集合語(yǔ)言的意義和作用。

六、教學(xué)方法

通過(guò)大量的日常生活中的具體實(shí)例誘導(dǎo)學(xué)生感知集合的含義，并鼓勵(lì)其大膽的對(duì)集合做出直觀(guān)的描述。誘導(dǎo)加鼓勵(lì)的新課教學(xué)方法。

七、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)準(zhǔn)備

概率的概念教案第 3 篇

　一、教材分析集合概念教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1. 在教材中的地位與作用

　　在《集合與函數(shù)概念》一章中，《集合的含義與表示》是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，在知識(shí)體系來(lái)看，他不僅是高中數(shù)學(xué)的開(kāi)始，也是中小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)承接。具體體現(xiàn)在：

　　第一、內(nèi)容的定位。

　　集合在高中課程中的定位，在標(biāo)準(zhǔn)中寫(xiě)的比較清楚。標(biāo)準(zhǔn)是這樣說(shuō)的，集合語(yǔ)言是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語(yǔ)言，使用集合語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)只將集合作為一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，它把集合是作為一種語(yǔ)言，來(lái)描述和表達(dá)問(wèn)題的一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生學(xué)會(huì)使用最基本的集合語(yǔ)言表示有關(guān)的數(shù)學(xué)對(duì)象，發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。我覺(jué)得這一段話(huà)，就給了我們這個(gè)集合內(nèi)容的一個(gè)基本的定位。

　　第二、集合內(nèi)容的一個(gè)目標(biāo)。

　　集合在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的作用。提高數(shù)學(xué)的表達(dá)和交流的能力，是集合的一個(gè)基本的目標(biāo)。集合作為一個(gè)數(shù)學(xué)的概念，對(duì)于數(shù)學(xué)中的分類(lèi)思想，起了一個(gè)促進(jìn)的作用。我們數(shù)學(xué)里有自然語(yǔ)言，有符號(hào)語(yǔ)言，有圖形語(yǔ)言，還有圖表語(yǔ)言等等。集合就是一種特殊的符號(hào)語(yǔ)言。集合在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)中，是起了一個(gè)作用的。

　　集合主要是要把各種不同的事物能刻劃清楚。在我們中學(xué)所使用、所體現(xiàn)出來(lái)的具體集合，都是非常清楚的元素和集合之間的關(guān)系，是非常清楚的。為了搞清楚集合在整個(gè)課程中的一個(gè)定位，我們應(yīng)該搞清楚課程中的一個(gè)基本脈絡(luò)。那些可以作為集合的載體,教室里的男女同學(xué)，自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等等。我們用這些來(lái)對(duì)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。另外呢，數(shù)軸上的點(diǎn)集，比如說(shuō)我們?cè)谥v不等式的點(diǎn)集、不等式的解集、方程的解。我們總希望用數(shù)形結(jié)合，它反映在這個(gè)是一個(gè)點(diǎn)集。另外還有直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)集、方程的根、不等式的解集、函數(shù)的定義域等等，函數(shù)的定義域、單調(diào)區(qū)間，函數(shù)這個(gè)單調(diào)的區(qū)間，還要學(xué)習(xí)圖形，圖形上的一些特殊點(diǎn)。集合也需要，作為一種支撐的一個(gè)語(yǔ)言。直線(xiàn)與平面的關(guān)系，我們常常說(shuō)直線(xiàn)L是含于某一個(gè)平面的等等。那么，到了我們學(xué)解析幾何的時(shí)候，我們又要使用集合的語(yǔ)言來(lái)幫助我們?nèi)タ虅澠矫嬷苯亲鴺?biāo)系中的某些特殊點(diǎn)，等等。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，用了直方圖、扇形圖，這些都是集合的比較好的一個(gè)載體。三角函數(shù)的周期刻劃、零點(diǎn)的刻劃、最值的刻劃、單調(diào)區(qū)間的刻劃、向量與平面點(diǎn)集的刻劃等等。一元二次不等式、目標(biāo)函數(shù)的可行域，在我們線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題里數(shù)列的特殊點(diǎn)。所以當(dāng)我們學(xué)完這個(gè)集合的內(nèi)容，在我們后續(xù)的課程中，有很多的內(nèi)容可以幫助我們不斷的加深對(duì)于集合作為一種語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。這樣梳理以后，老師清楚我們?cè)谶@四個(gè)課時(shí)要講的內(nèi)容中，在我們整個(gè)高中課程中，所處的一個(gè)位置。哪一些載體是學(xué)生比較容易掌握的，哪一些載體是學(xué)生不容易掌握的。在講集合的.時(shí)候，最好選用一維的載體，比如說(shuō)數(shù)、數(shù)軸、不等式的解集、數(shù)量的范圍等等。這些都是一維的載體。另外，就是有限點(diǎn)集學(xué)生比較容易。我們常常也把這個(gè)開(kāi)區(qū)間，雖然也是無(wú)限的，但是學(xué)生有一個(gè)有限的范圍的感覺(jué)。知道在講集合的開(kāi)始階段，我們選用什么樣的載體來(lái)支持學(xué)生學(xué)習(xí)集合的語(yǔ)言。我想這樣的分析都使得我們能夠更好的把握課程的定位，更好的理解集合所發(fā)揮的作用。

　　在考慮整體的時(shí)候，不僅僅要考慮這個(gè)內(nèi)容，而且應(yīng)該考慮這種思想－數(shù)學(xué)思想方法

　　2. 教材編排與課時(shí)安排

　　給出實(shí)例→提出問(wèn)題→問(wèn)題思考→集合的含義與表示→強(qiáng)化運(yùn)用（例題與練習(xí)）。

　　教師教學(xué)用書(shū)安排“集合的含義與表示”這部分內(nèi)容授課時(shí)間2課時(shí)，本節(jié)課作為第一課時(shí)，重在交代集合含義的內(nèi)容以及集合與元素之間的關(guān)系，教學(xué)中注重內(nèi)容的闡述，并充分揭示集合結(jié)構(gòu)特征、集合與元素的內(nèi)在聯(lián)系。

　　二、學(xué)情分析

　　1.學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生思維較活躍，對(duì)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

　　2.已具備的與本節(jié)課相聯(lián)系的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已較好地在初中接觸過(guò)集合，為本節(jié)課學(xué)習(xí)集合的含義、元素的特征做好鋪墊。

　　3.學(xué)習(xí)本課存在的困難：集合作為高中數(shù)學(xué)課程中的一種語(yǔ)言，因此，集合學(xué)習(xí)的初學(xué)者主要困難在于：使用最基本的集合語(yǔ)言表示有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

　　基于以上分析，我初步確定如下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　三、重、難點(diǎn)分析

　　【教學(xué)重點(diǎn)】集合的含義；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】集合元素的基本特征。從知識(shí)特點(diǎn)看，與元素的基本特征相似的、需要類(lèi)比并分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想在高中前期的學(xué)習(xí)中很少出現(xiàn)，因此無(wú)法進(jìn)行類(lèi)比對(duì)照，需要充分理解集合的含義，并能整合知識(shí)，做到融會(huì)貫通，而這對(duì)學(xué)生卻是比較困難的，何況分類(lèi)討論的思想方法是初次接觸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很新鮮的，因此，教師在發(fā)揮學(xué)生主體性前提下要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　四、教學(xué)目標(biāo)分析

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)并理解集合含義的內(nèi)容；明確集合與元素之間的關(guān)系，一是已知集合，能描述其中元素的特征；二是會(huì)用集合表示給定元素；三是理解集合中元素的基本特征；四是基本思想方法（集合與元素從屬與被從屬）的運(yùn)用。

　　【過(guò)程與方法】感悟用集合表示一類(lèi)事物的優(yōu)越性，感受集合的嚴(yán)謹(jǐn)性與元素之間的相互關(guān)系，優(yōu)化思維品質(zhì)，初步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的能力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)經(jīng)歷對(duì)比探索的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考與反面舉例數(shù)學(xué)思想的建設(shè)，感受思維的奇異美、結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)美、形式的簡(jiǎn)潔美和數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美。

　　基于上述教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，我初步設(shè)計(jì)如下教法與學(xué)法：

　　五、教法分析與學(xué)法指導(dǎo)

　　1．教法分析

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度，在教學(xué)過(guò)程中可以利用計(jì)算機(jī)多媒體和實(shí)物投影等輔助教學(xué)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法和探究-建構(gòu)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，著重于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用，并輔以變式教學(xué)，注意適時(shí)適當(dāng)講解和演練相結(jié)合。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，這節(jié)課主要是教給學(xué)生“動(dòng)腦想，嚴(yán)格證，多訓(xùn)練，勤鉆研。”的研討式學(xué)習(xí)方法。這樣做，增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑；思考問(wèn)題的方法。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。也只有這樣做，才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”， 學(xué)有心得。

　　3．教學(xué)構(gòu)想

　　集合含義和集合元素的基本特征是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，類(lèi)比推理，推導(dǎo)歸納，總結(jié)反思，增強(qiáng)認(rèn)知，強(qiáng)化運(yùn)用。 教學(xué)中可以給出一些實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合含義的理解，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維視野。例題和鞏固練習(xí)的選擇要全面，不能忽略集合元素特征的考察，注意分類(lèi)討論思想的滲透。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　問(wèn)題情境故事化。采用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，意在營(yíng)造和諧、積極的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)問(wèn)題的解決，在特殊方法之中蘊(yùn)涵一般規(guī)律，使學(xué)生自己去體會(huì)其中的思想方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基石。

　　問(wèn)題情境與含義探究活動(dòng)化。教學(xué)中本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念，充分給學(xué)生思考、分析時(shí)間、討論研究和交流展示思維的機(jī)會(huì)，通過(guò)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究,展示學(xué)生解決問(wèn)題的思想方法，共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。通過(guò)師生之間不斷對(duì)話(huà)合作交流，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，借助于變式教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、深度與廣度。

概率的概念教案第 4 篇

　集合間的基本關(guān)系是在前面學(xué)習(xí)了集合的概念、表示方法及集合與元素的關(guān)系后來(lái)研究集合之間的一種關(guān)系，它為后面學(xué)好集合的運(yùn)算起著非常重要的作用。

　　從事這一節(jié)教學(xué)時(shí)，我首先根據(jù)思考利用類(lèi)比的思想引入集合之間有何關(guān)系，通過(guò)例子說(shuō)明集合有包含相等等關(guān)系，引入本節(jié)課的內(nèi)容。

　　講解子集、相等、真子集、空集概念時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真讀概念，理解概念中的關(guān)鍵字。通過(guò)反例深刻理解概念中關(guān)鍵字并記住。同時(shí)，對(duì)概念的三種語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)明，概念用文字語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，逐步使學(xué)生由文字語(yǔ)言向符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言過(guò)渡。

　　上課時(shí)我還注意將抽象概念與實(shí)例相結(jié)合，鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，舉例子來(lái)理解概念，尤其是空集的例子。學(xué)生大多舉的是方程無(wú)解的例子。有的認(rèn)為{0}是空集，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己辯論后認(rèn)為它不是空集，加深學(xué)生的理解。

　　最后，我與學(xué)生共同將子集、相等、真子集等的性質(zhì)進(jìn)行了總結(jié)，還通過(guò)一一列舉得出例子的推廣，n個(gè)元素組成的集合有 個(gè)子集， 個(gè)真子集， 個(gè)非空子集等。

　　通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，有以下想法：如果讓我重上這節(jié)課，我是否可以寫(xiě)出本節(jié)課三大知識(shí)點(diǎn)?子集，相等，真子集讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)例子、各小組討論，講解概念、關(guān)鍵字，得出各自的性質(zhì)。同時(shí)我在課堂更大限度的還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。