這是四年級下冊觀察物體第一課時教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

四年級下冊觀察物體第一課時教案第 1 篇

　　教學內容：

　　課本P67例1及練習十五中相應的練習。

　　教學目標：

　　1、學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　3、豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　4、感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　教學難點：

　　體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

　　教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

　　學生交流。

　　教師揭示課題：觀察物體

　　[設計意圖]：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

　　二、激發興趣，合作求知

　　1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

　　仔細觀察你們桌上的`獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。

　　2、學生觀察交流

　　3、全班交流匯報。

　　請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？

　　4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。

　　5、引導探究，深入理解

　　出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

　　[設計意圖]：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。

　　三、聯系實際，學以致用

　　1、以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。

　　2、出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

　　3、出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

　　[設計意圖]：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

　　四、課堂總結

　　今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學表現最好，好在哪里？

四年級下冊觀察物體第一課時教案第 2 篇

教學內容：

《義務教育教科書 數學》（人教版） 二年級上冊P68。

教材分析：

本單元是全套教科書第一次編排“觀察物體”的教學，給學生觀察的是比較熟悉的場景，以及特點明顯、結構簡單的常見物體。教學目的主要是激發學生觀察物體的興趣，使學生初步學會觀察的方法，能夠指出看到的內容，為以后仔細觀察幾何體打下基礎。

教材充分關注學生已有的生活經驗，選取學生熟悉的空間環境和物體作為觀察對象，讓學生在具體的觀察活動中學會觀察和判斷，體會“從不同位置觀察同一物體，所得結果是不一樣的”，注意引導學生判斷不同結果與不同位置間的對應關系，積累活動經驗，發展空間觀念。此前學生已掌握左、右、前、后的知識，并有了二維的空間觀念。但是，由于低年級學生的觀察能力還未形成，因此教師必須教會學生學會觀察，要求學生有序地觀察物體。這樣，學生才能從觀察中汲取知識，并使思維在觀察中得到發展。

教學目標：

1、在實際觀察活動中，體會從不同位置觀察到的同一個物體的形狀是不同的，并能正確辯認從前面、后面、側面觀察到的簡單物體的形狀。

2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生的空間觀念，體會局部與整體的關系。

　　3、感受數學與生活的聯系，培養學習數學的積極情感。

教學重點、難點：

　　正確辨認從前面、后面、側面觀察到的簡單物體的形狀，并能根據觀察到

的形狀確定觀察的位置。

教學過程：

一、 觀察照片，激活相關的生活經驗。

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前面、后面拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）

　　2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？

（學情預設：大部分學生應該能夠知道是由于“拍攝者的位置”的緣故，如果有困難，教師可啟發學生想象。）

小結：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

[教學設想：通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學生借助已有的生活經驗，初步體會站的位置不同、觀察的方向不同，看到的形狀不同。]

二、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖。

1 、給熊貓玩具“拍照”。

（1） 指導“拍照”方法：請熊貓“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指

和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給熊貓“拍照”，看清楚了

就“拍”下來。

（2） 實地“拍照”：

　　先自己選一個喜歡的角度給熊貓“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。

　　再變換角度，從熊貓的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。

　　（設計意圖：以模擬拍照這一游戲活動的形式，引導學生親身參與實際觀察的活動。教學中為所有學生都創造觀察實物的條件與機會，讓學生仔細地、充分地觀察。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法；通過引導學生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。）

（3）辨認照片。

在屏幕上依次打出在熊貓玩具的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的。

（學情預設：當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到熊貓的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清熊貓的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷。）

　　（設計意圖：讓學生根據照片判斷拍攝位置，不僅能進一步激發學生的興趣，并有利于學生人人參與，而且也便于老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別。）

2、給卡車“拍照”。

（1）出示4位小朋友在不同的位置觀察大卡車的場景及4張不同的圖片。請學生判斷這些圖片分別是誰看到的，在書上連一連。

（2）集體反饋。

（學情預設：有了上面給熊貓“拍照”的經歷，學生不難解決這一問題。通過讓學生在書上連一連，使每一個學生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經驗，進行想象并作出判斷。）

3、觀察長方體和正方體、圓柱、球等物體。

（1）請各組組長拿出一個長方體盒子，按老師指定的朝向放在小組課桌中央。

（2）讓學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

（3）在屏幕上打出三位同學分別從正面、側面、上面觀察盒子的場景，并出示三種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

（4）再照樣子觀察正方體等物體。

（設計意圖：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。）

4、質疑：如果看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形可能是上面的哪一個？

（1）學生猜測，并講理由

（2）課件演示：可能是正方體，也可能是有兩個面是正方形的長方體。

（設計意圖：觀察對象由單個物體發展到兩個物體的組合，通過讓學生實際觀察并在小組內交流觀察到的結果，體會從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關系也有所不同。）

5、反思總結，加深體會

（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

（2）在觀察物體的過程中，你發現了什么？

（設計意圖：讓學生先根據“一個面是正方形”猜測“可能是什么”，引導學生依據立體圖形的特征對觀察結果作出合理的想象與解釋，有助于形成更清晰的認識和更深刻的體會。）

三、觀察由三個正方體拼成的立體圖形

1、小組合作：用三個同樣的正方體擺成一個立體圖形，小組同學分別從正面、側面和上面進行觀察，記住觀察到的物體形狀。

2、出示三張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。

3、換一種擺放，重復剛才的觀察、判斷過程。

（設計意圖：讓學生觀察由3個正方體拼成的立體圖形，為促進學生空間觀念的發展提供一種機會。在學生展開想象并交流想象結果的基礎上，再出示幾種視圖，一方面讓學生作出選擇和判斷，另一方面也為學生的想象活動提供了反饋。）

四、課堂練習

1、讓學生獨立完成書上“練習十六”的部分練習。

2、集體反饋、評議。

五、課堂總結。

四年級下冊觀察物體第一課時教案第 3 篇

教學內容：

課本p67例1及練習十五中相應的練習。

教學目標：

1、學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

3、豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

4、感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

教學難點：

體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片

教學過程：

一、創設情境，引入新課

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

學生交流。

教師揭示課題：觀察物體

[設計意圖]：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

二、激發興趣，合作求知

1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。

2、學生觀察交流

3、全班交流匯報。

請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？

4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。

5、引導探究，深入理解

出示p67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

[設計意圖]：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。

三、聯系實際，學以致用

1、以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。

2、出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

[設計意圖]：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

四、課堂總結

今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學表現最好，好在哪里？

四年級下冊觀察物體第一課時教案第 4 篇

第一課時 觀察物體

一、學習目標

1.通過觀察玩偶，能說出從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的。

2.通過觀察、操作、想象、交流等活動，能正確辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀，嘗試總結觀察物體的基本方法。

3.在辨認側面觀察到的物體的形狀時，能抓住其獨特的特征，感受局部和整體的關系。

二、學習重點、難點

1、正確辨析從不同位置看到的物體的形狀。

2、辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。

教學過程：

1.導入

同學們聽說過《盲人摸象》的故事嗎？誰來講給大家聽？

為什么盲人認為的大象各不相同呢？

小結：要全面準確地認識一個事物，就要從多個角度來觀察和分析。今天我們就來學習如何觀察物體。（板書課題：觀察物體）

2.實物觀察

（1）實踐觀察，體會不同

請每組同學拿出老師為大家準備好的飛機模型放在四人中間。四個同學分別坐在模型的前、后、左、右的位置。仔細觀察模型，互相說一說你看到了什么。

為什么大家看同一個飛機模型，而看到的結果不同呢？

指名交流

小結：不同位置看到的飛機模型是不同的。

接下來我們順時針移動位置再繼續觀察飛機模型，先想一想你觀察到的結果可能是什么樣的？

小組四人依次順時針移動一個位置觀察模型。說一說看到了什么？

四人依次說出看到的模型的重要特征，其他同學判斷他是從哪個方向觀察到的。

（2）觀察對比，區分左右

在剛才觀察的過程中，同學們發現從模型兩側觀察時，看到的部分非常相像。怎樣區分這兩個位置觀察到的模型呢？你們能想出辦法嗎？

小組四人分成兩組，分別從兩個側面觀察，總結區分這兩個觀察點看到的模型有什么不同。

小結：從不同角度觀察時，抓住這個角度所看到的模型的獨特之處，才能與其他角度看到的模型準確區分。

3.學習例1

出示例1主題圖。

小芳、小紅、小明和小亮也像同學們一樣，從不同角度觀察了玩偶——大熊貓。先仔細觀察，再想想看，他們都會看到些什么？

下面這些圖分別是誰看到的？打開課本68頁，將小朋友的名字寫在對應的圖下面。

全部交流，反饋。

小組討論：怎樣準確判斷這些圖分別是誰看到的？

小結：先想象自己就站在那個小朋友的位置，再仔細觀察，想象這個位置看到的圖是什么樣子的，關鍵是要找到這個角度看到的大熊貓的獨特之處，從下面圖中找到正確答案。

4.鞏固練習

（1）課本第68頁做一做。

仔細觀察圖片，完成連線。

怎樣判斷每個小朋友看到的是哪個結果？

怎樣區分兩個女生看到的結果？

（2）課本第70頁第1題。

仔細看圖，四只小動物在干什么？

大象想請大家幫幫忙，判斷一下右邊的照片分別是誰拍的？打開課本70頁，把答案寫在第1題的圖片旁邊。

說說看，你是怎樣判斷出來的。

（3）課本第71頁第4題。

你見過天安門嗎？有個小朋友分別從天安門的三個位置為天安門拍了三張照片。你能準確判斷三張照片分別是在哪個位置拍的嗎？試著把相應的序號填在括號里。

說說你判斷的訣竅吧！

小結：在判斷②號位置和③號位置拍攝的照片時，有些困難，我們可以想象站在②號位置，看到的天安門在廣場的左邊，所以應該是左下角的那張。

5.課堂總結

師：今天這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

師：今天我們學習了觀察物體，知道了從不同角度看同一個物體，看到的形狀可能是不一樣的，要想全面地認識一個物體，要從不同的角度去觀察。在判斷觀察角度時，我們可以用“想象——抓獨特之處——判斷”的步驟來幫助我們判斷。在辨認比較相像的形狀時，一定要多想想，多對比哦！

（三）鞏固練習

1.填一填。

下面這些圖分別是誰看到的？請把他的名字寫在下面的括號里。

2.連一連。

小結：小女孩站在琴的前面，看到的是打開的紫色琴蓋，看到的是圖四，不帶帽子的小男孩站在琴的后面，看到的是圖一，帶黃帽子的小男孩看到的是琴的側面，而且是琴身在左手邊，鍵盤在右手邊，所以是圖二，帶紅帽子的小男孩和他看到的正好相反，所以是圖三。

3.他們分別看到了什么？用線連一連。