這是林黛玉進賈府，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

林黛玉進賈府第1篇

　1、課堂選擇教師主講還是學生活動的標準

　　教師主講是傳統課堂模式，學生活動則是新課程標準關于發展學生能力要求的課堂呈現，其實這兩種模式都是課堂教學中常用的方法，無所謂孰優孰劣，合適的就是最好的。至于何為合適，則要看教學中的實際情況。

　　①文本情況。文字優美且主旨不甚深的文章適合學生活動，像魯迅《祝福》這樣的文章，用意極深，故事又離學生生活有距離，其主旨的探究最好主要由教師講析。當然，這兩種教學模式也不是截然分開的，可以交錯使用，實際上我們的課堂常常如此。

　　②學生情況。不同年級、不同班型，學生的具體情況都會不同，語文素養整體較高的班級可以多安排學生活動，否則，學生容易乏味；語文基礎略差的班級，則要教師多講，慢慢帶，火候到了才能放手，否則，收獲甚微。

　　2、精心選擇學生能把握的角度

　　《林黛玉進賈府》是《紅樓夢》第三回，在全書中有著重要的作用，需要學習的內容很多。但有些內容是學生不能自行解決的，如賈府的環境，小說的藝術手法，這一回在全書中的作用等等，這些還是應該交給教師的，人物形象的分析學生卻是可以勝任的。課堂本就是容許學生犯錯的地方，只要角度不太冷僻，學生大體能把握就可以讓他們去嘗試了。

　　3、學生活動的注意點

　　在學生活動為主的課堂上，要注意下面幾個問題：

　　（1）由于課堂時間的限制，客觀上不可能讓太多的學生有在全班同學面前發言的機會，但課堂絕不能只是部分學生的舞臺。新課標要求“注重合作學習，養成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”。采用先小組討論再推薦發言人全班交流的做法比較合乎學情

　　（2）學生分析課文最容易出現的問題是脫離文本，或妄下結論，或避近就遠，或胡亂聯系。老師要明確要求，做好示范，并及時提醒，加強對學生的點撥和指導。

　　（3）要盡可能多地為學生提供能力展示空間。

　　4、教師的作用

　　在學生活動為主的課堂上，教師也不能缺席。具體說來教師要做好四個角色：鼓勵者，評價者，引導者，補漏者。

　　“興趣是最好的老師”，學生的熱情需要保護，學生表現的亮點教師要及時鼓勵，鼓勵面要廣，態度要真誠。同時，老師要敏銳地發現學生的錯誤，要及時糾正學生認識上的.偏差。可以說，把課堂還給學生，教師的工作不是減輕了，而是更重了。

林黛玉進賈府第2篇

【教學目標】

1.引導學生了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的特點。

2.體會小說環境描寫的作用。

【教學重難點】

細讀三門（大門、賈母處、賈政處），以賈母住處和賈政住處為重點，引導學生了解課文怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的特點。

【教學方法】

誦讀法、探討探究法、對話交流法。

【課例實錄】

一、 調查導入

師：上課之前我想做一個調查，完整讀過《紅樓夢》原著的同學請舉手。（只有兩位女同學）看過原著但沒讀完的同學請舉手。（有七八個同學）

生：老師，看過電視劇的算不算？

師：也算吧，看過同名電視劇的舉手。（人數較多,有近一半人數）

師：從剛才的調查情況看，似乎這部小說不太受同學們的歡迎。作為四大名著之首的《紅樓夢》，它沒有曲折的情節，沒有激烈的斗爭，讀起來的確需要耐心。但我們如果沉下心來，走入作品，就一定會有收獲。

師：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”這是曹雪芹在小說《紅樓夢》中以作者的身份來寫的一首詩，表達了他難以言說又深怕被世俗所不解的苦悶心情。清朝得輿評價這部小說：“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。一曲紅樓多少夢，情天情海幻情身。”這部小說主題思想深刻，藝術結構嚴密，人物刻畫逼真，“披閱十載，增刪五次”，是我國古典小說的巔峰之作，希望同學們能認真地讀一讀。今天，我們學習《林黛玉進賈府》一課，跟隨“導游”林黛玉去參觀賈府，主要學習一下小說中環境描寫的特點和作用吧。（板書課題）

二、速讀感知

師：同學們課前讀過課文，知道《林黛玉進賈府》這個標題是編者加的。那么，編者加這樣的標題有什么好處呢？如果改成“賈府迎黛玉”好不好？

生：不好。“賈府迎黛玉”中“迎”是迎接的意思，顯得過于隆重，抬高了黛玉的地位和身份。

師：用“迎”不好，那你知道小說中哪位人物回賈府要迎接嗎？

生：元春，元春省親時才用“迎”，因為她是皇妃。

師：看來你對小說中的人物身份了解得很清楚啊。那如果把題目改為 “林黛玉回姥姥家”呢？

生：也不好。“林黛玉回姥姥家”中“回”表示來過賈府，實際上林黛玉是因為母親去世投奔賈母的，是第一次來賈府，用“回”不恰當。

生：這個題目雖說通俗，貼近生活，給人一種親切感，但是“姥姥家”顯示不出聲勢赫赫的豪門貴族賈府的威嚴。

師：這個題目將“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”的環境溫暖化了，太多溫情。那么，“林黛玉進賈府”這個標題又好在哪里呢？

生：這個標題概括了小說內容，簡單明了。

師：你的點評言簡意賅，只是太籠統了，能不能結合小說體裁，具體分析這個標題的特點呢？

生：“林黛玉”是小說塑造的一個主要人物，“賈府”點明典型環境，“林黛玉進賈府”標題表明中心事件，寫林黛玉的所見所聞。

師：這位同學審題準確，抓住了小說三要素：人物、情節和環境，這也是我們鑒賞小說的三個關鍵。

師：請同學們快速閱讀課文，圈點黛玉活動的主要場所，概括主要事件。（學生速讀圈畫）

生：林黛玉途經寧國府；進入榮國府正房上房，拜見外祖母，見過王熙鳳；到賈赦家，見賈赦未得；又到賈政處，見王夫人；接著又回到賈母房內用晚飯，見寶玉；被安置在賈母房內紗櫥里。

師：這一回與其說寫的是林黛玉，還不如說寫的是賈府。賈府是林黛玉以后長期生活的地方。原來早就聽母親說過外祖母家與別家不同，怎么個不同呢？黛玉今天來至外祖母家當會細心觀察、判斷，這也是作者第一次向讀者展現小說的典型環境。

三、自讀解惑

師：請同學們自讀課文，討論三個問題：1．賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到了什么？2．黛玉到賈母處，她看到了什么？3．黛玉去拜見二舅舅時又看到了什么？（學生自讀討論，教師巡回輔導。）

師：我們首先討論第一個問題，黛玉來到賈府門前看到了什么？

生：黛玉看到寧、榮二府相隔不遠，大石獅子、獸頭大門、匾上大書“敕造寧國府”五個大字。連續使用四個“大”字，在黛玉的眼中，感覺到賈府的“大”，突出表現賈府建筑外觀的宏偉氣派。（板書“宏偉的外觀”）

師:門匾大書“敕造寧國府”，“敕造”是什么意思？寫它有什么用意？

生：“敕造”，指奉皇帝命令建造，說明寧國府的建造是皇帝的命令，顯示出貴族之家的威嚴和顯赫。

師：我們再討論第二個問題：黛玉到賈母處看到了什么？

生：從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經三間過廳，后面方是賈母居住的正房大院。“正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。”這樣穿堂過廳一路行來，仆役、婆子、丫環輪番更換，表明賈府建筑講究布局，表現出豪門貴族的氣派。

師：這位同學用講究布局、豪門氣派來形容，很恰當。請同學們在文中找找，看作者用哪個詞形容賈母居處的？（板書“講究的布局”）

生:用“軒峻壯麗”形容的。

師：“軒峻壯麗”是什么意思？這樣形容賈母居處有什么作用？

生：“軒峻”指寬敞高大；“壯麗”指宏壯美麗。所以是高大雄偉、宏壯美麗的意思。

生：賈母是一家之主，擁有至高無上的地位，這樣描寫賈母住處與她的身份一致。

師：那么，作者抓住“軒峻壯麗”的特點，分幾次描繪了賈母的住所？具體是怎樣描寫的？

生：三次。

生：第一次先正面描寫，由遠而近、由外而內的描寫，充分顯示了“鐘鳴鼎食之家”的顯赫氣派。

生：第二次用筆不多，通過敘述黛玉在賈母處吃晚飯，巧妙地寫了賈母住處的后院。

生：第三次是在安排黛玉的住宿時，補寫了賈母住所的寬敞，屬于略寫。

師：作者花了這么多筆墨描寫賈母住處，況且賈母也是一家之主，那么賈母居處是不是正內室？

生：不是。

師：那誰的住處是正內室呢？

生：賈赦處，因為他是榮國府的長子，又“襲了官”。

生：我認為是賈政處，對他的住處描寫細致。

師：到底哪位同學說得對，我們用小說的內容來證明。請同學們仔細閱讀小說，看看作者如何描寫這兩個地方的？

生：賈赦住處描寫簡略，僅僅一句：“黛玉度其房屋院宇，必是榮府中花園隔斷過來。進入三層儀門，果見正房廂廡游廊，悉皆小巧別致。”如果是正內室，不會是臨時隔斷的。

生：賈政住處是這樣描寫的：“穿過一個東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達，軒昂壯麗，與賈母處不同。黛玉便知這方是正經正內室。”

師：賈赦在榮國府的地位實在讓人覺得奇怪。賈赦是長子，又“襲了官”，而賈政是次子，只蒙皇恩“額外賜了個主事之銜”，賈赦的政治地位當然比賈政高得多，但是榮國府正堂卻由次子賈政住著，賈赦只能屈居“東小院”，賈母只跟賈政住。這是為什么呢？

生：因為賈政的女兒元春是貴妃，所以皇帝讓賈政住正內室。

師：雖然女兒為貴妃，賈政會得勢，但是，皇帝恐怕不會插手賈府的瑣事吧？

生：賈赦成天飲酒荒淫、巧取豪奪，是一個作威作福、為所欲為的紈绔子弟，賈母不喜歡他。

生：賈政自幼酷愛讀書，勤儉謹慎，人品端正，最喜讀書人，禮賢下士，大有祖風，深得賈母喜愛。

師：同學們從二人的才能和德行上判斷，同時也有賈赦認為賈母對賈政“偏心”，都有一定道理。

師：紅學家還有一種看法，我們可以參考：賈政是賈母所生，是嫡子，賈赦非賈母所親生，可能是庶出。賈代善去世后，賈母仍在，所以榮國府仍由賈母居住，賈政因為是賈母親生，是嫡子，所以跟著賈母住在榮國府正府。賈赦雖然是長子，襲著官，但因為是庶出，也因為賈母“偏心”，所以別院另住。

師：在黛玉眼中，賈母處是“軒峻壯麗”，賈政處是“軒昂壯麗”，這有什么異同？

生：相同處都有“高大”“雄壯美麗”的意思。

生：“軒昂”本指精神飽滿，氣度不凡。這里用來形容建筑，多了高貴的氣質，更有氣勢，符合正內室的氣派。

師：這兩個詞語本有相同之處，但絕不可以對換。曹雪芹用詞是多么的嚴格，多么的精密恰切啊。

師：我們看看，小說是怎樣描寫賈政處的“軒昂壯麗”的？（生齊讀課文第8段）

生：以特寫鏡頭介紹了“榮禧堂”的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規格，還是匾上皇帝的題字與印璽，都顯示著主人高貴的社會地位。

師：榮禧堂內還有哪些東西體現“軒昂壯麗”？

生：室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅等，都是名貴的家具，珍貴的字畫、古玩。

師：還有，王夫人休息不在正室，而在正室東邊的耳房內，房內有什么擺設？為什么要描寫擺設？

生：主人的富貴豪華由堂屋進入東耳房，也就是起居室。耳房內的陳設和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小幾、香盒、美人觚、茗碗乃至痰盒都各具特色。賈政住處如此富麗堂皇，擺設華貴，這才符合賈府大家族的風范。

師：“賈不假，白玉為堂金作馬。”賈府果然名不虛傳。（板書“華貴的陳設”）

師：作者描寫賈政的住所時，不惜筆墨地寫了榮禧堂、賈政夫婦的起居室、小正房，目的何在？

生：突出顯示了榮國府的尊榮顯赫和富貴豪華，也暗示了賈政夫婦在賈府中的特殊地位。

師：一個人的生活環境不僅是其物質生活的寫照，也是其精神生活的寫照。

師：今天來到西安高新一中，我感到很榮幸。看到學校門口的喜報，全省文科狀元和理科第二名都在咱們學校，表明高新一中是一所優秀的學校。當我走進校園，看到美觀、整齊的教學樓、實驗樓，建筑布局合理；走進教室，看到先進的教育技術設備、實驗設備：營造出一個和諧、奮進的環境。這些屬于校園環境中哪一類？

生：是硬件建設。

師：對，是硬件。

師：那咱們學校綠化、標語、具有特色的文化墻，以及老師們的愛崗敬業，同學們的彬彬有禮，這一切都彰現著名校的魅力，這又屬于校園環境中哪一類？

生：是軟件建設。

師：一所好學校的校園環境分為硬件和軟件，同樣賈府這個環境也是從硬件和軟件兩方描寫。我們透過林黛玉的眼，看到了賈府宏偉的外觀、講究的布局、華貴的陳設，看到了賈府的富貴尊榮、軒昂壯麗，就是從硬件方面來描寫的。（板書的內容）

師：那么賈府環境描寫的軟件是如何體現的呢？

生：王熙鳳的衣飾打扮光彩照人，賈母、賈寶玉、王夫人等，穿著都很講究。

生：守門人不是一兩個，而是十來個；不是隨隨便便坐在那里，而是“列坐”排列整齊；穿著不是隨隨便便，而是華冠麗服。

師：兩位同學抓住了賈府主仆人物非凡的服飾，來體現富貴賈府的環境。還有哪些描寫屬于軟件方面的？

生：轎子進入榮府，“一箭之地”就要換成小廝來抬，到了垂花門，小廝也要“肅然”退出，由眾婆子攙扶進去，到了正房大院才由丫頭迎進屋內。可見內外有別，等級分明，禮規繁瑣。從一個側面反映了封建貴族家庭的等級觀念和禮規。

生：賈府有著一套繁文縟節。如用飯時，李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹；丫鬟旁邊執著拂塵，李紈、熙鳳二人立于案旁布讓，寂然吃飯，吃過了漱口洗手，之后吃茶。一套儀節，均不得亂來。

生：還十分講究位次，黛玉和探春坐在賈母左邊，迎春和惜春坐在賈母的右邊。

師：為什么這樣坐？

生：按照尊卑和長幼順序坐的，表現封建等級制度嚴格，儀節煩瑣。

師：那這些描寫的用意是什么呢？

生：給人一種氣勢煊赫、門禁森嚴的感覺。

師：同學們總結得很到位。老師還想說一點，賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣，這種貴族氣質算不算是軟件方面描寫的呢？

生：算，是從側面表現賈府的環境。

師：由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質的，還是有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。可以說賈府這個典型環境就是封建社會的一個縮影。（板書“非凡的服飾”“煩瑣禮儀”“驕矜之氣”）

四、研讀探究

師：這篇小說對賈府的環境是通過什么樣的方式展現出來的？也可以說，這篇小說的環境描寫有什么特點？

生：課文對賈府的環境都是通過林黛玉的一雙眼睛描寫出來的。

師：作者為什么以林黛玉進賈府為線索，讓林黛玉做“導游”來展示賈府的環境呢？如果用別人好不好？（小組討論）

生：林黛玉雖然對賈府的情況有些耳聞，但并未親見，聽母親說過“與別家不同”的賈家，比較好奇，所以在描寫中有林黛玉初次觀察的驚奇。

生：用別人不好，比如用寶玉、探春等，他們長期呆在賈府，對這些環境都已經熟視無睹了。

生：黛玉小心謹慎，觀察仔細，對賈府的環境描寫會更全面。

生：從林黛玉這個角度描寫比較恰當，更突出了賈府的與眾不同。

師：成功的環境描寫，對刻畫人物和表現主題都會起到積極的作用。這篇小說的環境描寫起到了什么作用？

生：作者通過環境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源。

生：顯示賈府與眾不同的社會地位和豪華氣派。

師：《林黛玉進賈府》向我們第一次展現了賈府。透過院落建筑的“硬件”和服飾儀節的“軟件”，我們清楚地認識了賈府的特點，它是封建大家庭的一個樣板，是封建上層統治者的生活寫照，是封建社會的一個縮影。我們要感謝“導游小姐”林黛玉，她讓我們得以領略這道“歷史風景”。最后，衷心感謝西安高新一中的同學們，下課。

【執教感言】

如果是平時教學，我可能會有豐富的資料，充足的時間，加之使用多媒體輔助，教學效果會更好些。但是陜西省教學能手大賽只有兩小時備課時間，只有一本教材，只有紙筆（寫一份教學設計和一份說課稿）；沒有網絡，沒有資料，沒有智囊團。這是對參賽教師基本功最嚴格的檢測。

我在教學中主要突出以下三方面：

1．挖掘教材，立足文本。課前的調查統計結果顯示，學生不愛讀也不會讀《紅樓夢》，我想通過這節課的學習，讓學生認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法。首先安排了快速閱讀，圈點場所，讓學生理清思路；其次細讀三處（大門、賈母處、賈政處），引導學生了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的特點。在反復閱讀中，抓住其中的句子、詞語，如比較賈母處、賈政處、賈赦處環境描寫的異同，實現對文本的深度挖掘。

2．突出主體，注重合作。語文教學應關注學生的發展，充分發揮學生主體地位，達到以學生為本的教育目的。這節課我圍繞學生設計問題，設計了合作討論等環節。注重師生對話，生生對話，鼓勵學生積極探究。教師是學生思維的引導者、情境的創設者。我引導學生在答疑中有所發現，鍛煉學生的思維。面對學生不太準確的回答，能做方向引導，直至回答正確。

3．問題設置，層層深入。問題的設置決定學生思考的廣度和深度，也決定了教學的目的和重點。在“自讀解惑”環節，我以三個問題為中心，不斷輻射相關問題，既有廣度的考慮，也有深度的追問。以賈母住處和賈政住處為重點，由淺入深，由環境描寫透視出人物的地位和精神世界，讓學生學會分析小說環境描寫的作用。

反思本節課的不足：第一，因為是賽教，擔心時間不夠，怕學生達不到預設的情境，所以在小組討論環節，沒有給學生充足的時間，顯得倉促。第二，在學生回答不流暢時，我急于表達，沒有給學生充分的思考時間。第三，預設性過多，缺少了自如和豐富。

【名師觀察】

精選教學內容突顯語文本真

曹公奇

一篇課文，特別是像《林黛玉進賈府》這樣的長課文，涉及到的方方面面很多，小到文中的文字、詞語、句子等基礎知識，中到其中的事件、人物、環境等文本內容，大到事件背景、篇章結構、藝術手法、語言特點等等，應該說，這些都可以作為課堂上教學的內容。但課堂的時間有限、容量有限，尤其是省級教學大賽的課，不可能給你的時間比別人的多。那么，在這有限的時間內，如何才能獲得較好的教學效果、贏得評委的認同呢？

我以為，首先在于教學內容的選擇。

《林黛玉進賈府》這一篇長課文，教學內容可以有許多選擇：課文中的生字生詞，難懂的句子和古詩詞，林黛玉進賈府的原因以及有關背景，賈府的環境，主要人物的性格特點，對人物不同的描寫方法，小說的語言特色……雖然學生已經讀過這篇課文，但在一個課時內要想全面系統地教學完課文的這些所有內容，顯然是不現實、不可能的。所以，只能首先是找好切入點，選好教學內容，這是賽教課成功的關鍵之所在。

張肖俠老師在賽教時抽到了這篇長課文，她很聰明，根據一節課的時間和容量，選擇了“環境描寫”作為本節課教學的內容，既可以面對整篇課文，又可以相對集中教學內容，不至于面面俱到，蜻蜓點水，使學生“走馬觀花式”地學習這么一篇長課文。其實，許多老師都將人物描寫選作這篇課文重點內容。因為，小說中的主要人物在這一回是第一次亮相，而且人物的出場方式、人物的性格特點、描寫人物的藝術手法等方面都很值得作為這一節課教學的內容。但張老師獨辟蹊徑，緊緊抓住本節課“環境描寫”這個教學中心，從對課文標題的比較分析入手，通過三個問題的討論，特別是對賈母處和賈政處環境的比較探討，使同學們對賈府的環境有了明晰的了解。但這還不夠，張老師又引導學生從人物的服飾、禮儀家規等側面探討了賈府的環境氛圍，進而探究這些環境描寫的特點、作用及意義，讓學生全面而深入地解讀了本課的環境描寫，達到了預期的教學效果。

整節課教學過程，首先調查學生閱讀《紅樓夢》的情況，了解學情，以便于教學更有針對性；再討論標題，自然過渡到本節課的教學中心--環境描寫；然后，與學生一起研討三處重點環境描寫的特點；接著又從服飾、禮規等側面展現賈府的典型環境；最后總結課文環境描寫的特點。整節課重點突出，環環相扣，結構緊湊，內容完整。

在教學過程中，張老師特別善于設問。她的問題層層深入，針對學生的理解，不斷進行追問。在層層追問中，引導學生通過閱讀和對話，研討問題，進而解決問題，使學生在閱讀研討中獲得收益。比如，在討論了賈母處環境描寫的內容、次數、特點之后，張老師追問道：“作者花了這么多筆墨描寫賈母住處，況且賈母也是一家之主，那么賈母居處是不是正內室？”引導學生討論賈母居處是不是正內室的問題，自然而然地把話題轉到賈政居處。這樣的追問在課堂很多，不僅引導學生對問題進行更進一步的探討，而且從一個問題到另一個問題，一氣呵成，過渡自然。

在教學過程中，張老師善于抓住重點的詞語品味揣摩，突顯了語文課程是學習語言文字運用的本真特性。語文教學，重在學習語言文字的運用。如果拋開了語言文字運用的學習，語文教學就可能走向“泛語文”、“假語文”的泥潭。比如對標題中“進”與“迎”“回”的比較和揣摩，對匾牌上“敕造”二字的討論與探究，對“軒峻壯麗”和“軒昂壯麗”的比較與品味等，將語言文字運用的學習始終貫徹于課堂學習之中，也是引導學生，從重點詞語或句子的研討中進一步理解文意，體悟作者飽含在語言文字中的情感和深意。

語文課堂教學本身是一門遺憾的藝術，特別是在教學能手大賽這樣受到各種限制的情況下。所以，賽教不僅僅賽的是教師的專業素養和教學藝術，更賽的是教師的勇氣膽識和教學機智。張老師的這節課，基本采用的還是教師預設提問，然后通過閱讀討論來解決問題的辦法來教學的。如果教師能夠引導學生通過閱讀課文，自我發現問題，自主提出問題來，再通過研討對話來解決問題，教學的針對性就會更強一些。另外，在研討問題過程中，就像張老師自己在“執教感言”中所說的那樣，在學生表達不流暢的情況下，教師急于表達，造成了研討不深入的現象。如果能給學生更充足的時間研讀課文，而不是急于給出結論，學生的學習收獲可能會更大些，教學效果可能會更好些。當然，這些假設，都要立足于有足夠的時間等條件作保證。

林黛玉進賈府第3篇

　在《林黛玉進賈府》這一課中，學生主要掌握里面的主要人物的性格，如林黛玉的美貌多情、體弱多病、心態復雜、言行小心謹慎等特點。而賈寶玉則是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等思想，他蔑視世俗、卓然獨立的種種表現，反映了他對封建禮教、封建道德的反抗。王熙鳳則是精明能干、刁鉆潑辣、慣于完弄權術的婦女形象。

　　在這一次的教學當中，通過對課文的詳細解析，學生還是比較容易掌握的，整個課堂學生的積極性比較好，可是他們有一些學生的自我控制還有待加強，由于新學期的到來，學生比較興奮，思維比較活躍，整個課堂不好控制，如對于林黛玉的分析，很多學生就覺得她是一個病秧子，太過于小心謹慎，學生們不太喜歡，覺得她的這一種美不太正常，特別是在我說到林黛玉是“病態美”的時候，學生哈哈大笑，覺得這樣一個處處小心和時時在意的病秧子，寶玉怎么會如此喜歡。

　　在講到寶玉使，學生覺得寶玉比較輕浮，有一點兒娘娘腔，因此每當提到他的穿著打扮和寶玉對黛玉的一見鐘情時，他們總是哈哈大笑，不過還好，他們都能夠積極的參與其中，就是課堂紀律有點亂，還需加強。

　　所以在今后的教學中除了開闊學生的思維還需要加強對學生課堂紀律的管理。

林黛玉進賈府第4篇

一、課堂參與度不高

　　第一課時——走進紅樓夢及第二課時——放映87版《紅樓夢》林黛玉進賈府情節的視頻，兩個班都是全員全過程專心致志。至于后面幾課時講小說的情節、環境、人物時，學生上課明顯不積極。這樣的情況平日里在十班上課表現最為突出，也是我長期教學中難以突破的瓶頸。我想這也是十班語文成績一直趕不上八班的重要原因。平日里，我過分倚重于對話式教學，然而對于性格內斂，語言表達能力略有不足的同學，經常是全程沉默。日后還需進一步改進，提高全體學生的參與度。

　　二、僅對文中的寫作手法進行歸納，引導學生們在寫作過程中學習借鑒，卻忽略了小說鑒賞方法如對人物形象分析及環境描寫作用的指導總結。這一點，在課時作業及本單元后兩篇小說中會重點補充強調。

　　三、預設大于生成。本課采取的教學方法過多，尤其是視頻放映及問答對話環節，思路跳躍，內容重復交叉，情景生成的教學打亂了事先備課時所設計的教學環節。在以后的教學設計中，盡量靈活多變，能夠打破預設的壁壘，避免將自己的思路及思考凌駕于學生的思路及思考之上。

　　如上，是我對必修三第一篇課文《林黛玉進賈府》的教學反思，愿接下來的教學，能不斷發現問題，解決問題，突破壁壘，營建有趣味、有內涵，有彈性的高效課堂。