這是滕王閣序獲獎教案設(shè)計，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

滕王閣序獲獎教案設(shè)計第1篇

教學(xué)目標(biāo)： 1.鑒賞本文的美景與真情，

2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

教學(xué)難點: 理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)設(shè)想： 《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入 今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。 這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。

二、 學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。 答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

三、 學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。 答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實，禮讓他人。

四、 重點學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀，并預(yù)先設(shè)置問題。 1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。 答：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)

2.作者因何而“興”？ 答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

五、 賞析2-3段，男女生分讀。 提問：哪些寫景的美句最能打動你？

方法提示：1.誦讀 2.描述意境 3.寫景視角 4.技巧手法 5.相關(guān)詩句對比

舉例：1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色

滕王閣序獲獎教案設(shè)計第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　教學(xué)時數(shù)：2

　　第一教時

　　明確目標(biāo)：

　　整體感知課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　滕王閣詩

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　3.介紹王勃和寫作背景

　　王勃(649~675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　三、誦讀課文

　　1.放課文錄音。

　　2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。

　　明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

　　“二二三式”。

　　四、初步感知課文

　　1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

　　2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的.感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、布置作業(yè)

　　1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

　　第二教時

　　明確目標(biāo)：

　　⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、賞析第一部分

　　(一)集體朗讀

　　(二)具體賞析

　　⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?

　　明確：

　　“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠

　　“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

　　2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?

　　明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

　　3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　4.試背課文

　　二、賞析第二部分

　　(一)齊讀課文

　　(二)具體賞析

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：①色彩變化之美;

　　②遠近錯落之美;

　　③上下渾成之美;

　　④虛實相映之美。

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

　　明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

　　明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

　　②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　　③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

　　洋溢著作者無比愉悅的心情。

　　作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

　　三、賞析第三、四部分

　　(一)齊讀課文

　　(二)具體賞析

　　1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

　　②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理(明用)

　　③“馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

　　④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷(暗用)

　　⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

　　⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用)

　　⑦“終軍”→表示請纓無路

　　⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

　　⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

　　2. 請思考這篇序文用了大量典故的作用。

　　明確：使課文內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。

　　四、課文總結(jié)

　　本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡(luò)繹。”

　　第三教時

　　一、 課外拓展

　　1、《滕王閣序》與《蘭亭集序》的異同

　　形式上，兩文都是記敘游宴盛會、即席賦詩的詩序，語言都講究辭采與對仗。但兩者相比，《蘭亭集序》整散結(jié)合，《滕王陶序》則更講究形式上的華美，逢句必對，辭藻華麗，因過分追求形式、堆砌典故而帶來了意思晦澀的毛病。內(nèi)容上，兩文都從眼前的歡宴之事寫起，然后觸景生情，因事傷懷，抒發(fā)感慨，而后又由低沉逐漸轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)得積極向上。最后又都收筆于眼前之事。兩文相比，《滕

　　王閣序》所寫之景更壯美，更絢麗，更豐富，所抒之情也更直露更酣暢。另外兩文抒情的內(nèi)容也不一樣，《蘭亭集序》抒發(fā)的是人生短暫的感慨，《滕王閣序》抒發(fā)的則是自己懷才不遇的憤懣。

滕王閣序獲獎教案設(shè)計第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與能力：

　　1、了解《滕王閣序》的寫作背景。

　　2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3、欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

　　5、訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

　　2、研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法

　　（三）、情感態(tài)度與價值觀：

　　1、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

　　教學(xué)方法：

　　1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

　　2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

　　教材處理：

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為：

　　1、欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2、欣賞千古名句，體味名句之美。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：

　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......

　　教師引入：

　　大家相信嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。

　　1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績！華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。

　　而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》！

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，初通文意，力爭有所印象。

　　2、初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　A、知文體：

　　從寫作目的看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　從行文特點來看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。

　　B、知背景、作者：滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。

　　王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。 祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

　　C、再讀課文，力求讀準(zhǔn)：：

　　①四字句的讀法有“二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

　　“二二三式”。

　　D、知結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？

　　明確：可分四部分。

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　三、布置學(xué)生活動：根據(jù)上述思路，熟讀和背誦全文，并依據(jù)注釋先自譯課文（課后繼續(xù)）。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　《滕》能成為千古絕唱，原因頗多，但王勃當(dāng)時年輕氣盛，才思敏捷，也是重要原因之一。（插入故事：《唐摭言卷五》記載：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

　　‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”）這節(jié)課，我們就來欣賞品味該文的優(yōu)美之處。

　　二、欣賞品味第一段：

　　（一） 指名學(xué)生先自譯第一段：

　　參考譯文：

　　這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠道來到洪州坐鎮(zhèn)，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠千里來到這里聚會。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。

　　（二）品味思路：

　　1、首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠。

　　2、二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

　　3、四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

　　4、六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）

　　5、七、八、九句，贊美賓主，點面結(jié)合。

　　6、十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

　　總之，（板書）第一段：扣“洪 府”：

　　地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、

　　人才杰出、賓主尊貴。

　　（三）學(xué)生探究：

　　⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點？

　　明確：“豫章故郡，洪都新府。”——歷史久遠

　　“星分翼軫，地接衡廬”——界域遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”——地勢宏偉

　　2、作者怎樣寫參加宴會的.人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語？

　　明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

　　3、文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

　　4、小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。

　　三、欣賞品味第二三段：

　　（一）檢測翻譯情況

　　1、先指名學(xué)生翻譯。

　　2、教師明確：

　　參考譯文：

　　時當(dāng)九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結(jié)著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。

　　披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消云散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊。

　　（二）品味思路：

　　1、第二段意思：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細，漸入佳境，讓人賞心悅目。

　　（1、第一句：交代時令（三秋時節(jié)）。

　　（2、第二句：寫秋水即秋色的特征。

　　（3、第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。

　　（4、第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。

　　（5、第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

　　2、第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

　　（1、第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結(jié)合。

　　（2、第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。

　　（3、第三句：兩個四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

　　（4、第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。

　　（5、第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。

　　（板書）第二、三段：扣“秋日登閣”：

　　樓閣壯麗、山川勝景，

　　秋景特色，流光溢彩

　　（三）學(xué)生探究：

　　1、本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：①色彩變化之美；②遠近錯落之美；③上下渾成之美；④虛實相映之美。

　　2、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

　　明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

　　課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

　　3、這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

　　明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　4、思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

　　明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

　　②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　　③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

　　作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

滕王閣序獲獎教案設(shè)計第4篇

教學(xué)目標(biāo)

1.了解駢文特點，誦讀出和諧的音韻之美，初步感知課文。

2.教會學(xué)生通過不同角度品析鑒賞文章，品鑒出文思之美。

3.理解作者雖命運困頓，懷才不遇，卻仍懷理想，渴望實現(xiàn)偉大人生抱負的精神，感悟人生。

2新設(shè)計

對于這樣一篇流傳千古的美文，不少教者望而生畏，不知如何下口。筆者初教此文也有過此類感受。但難歸難，實在不愿再像當(dāng)初那樣“囫圇吞棗”，己也昏昏，學(xué)生也昏昏。于是，筆者決定大膽做出一些嘗試，借鑒余映潮老師“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)方法，根據(jù)本文為駢體文的特點，將本課教學(xué)設(shè)計為“誦讀出‘美’（音）、品鑒出‘美’（思）、探尋出‘美’（情）”的教學(xué)板塊，期望能夠做到一線貫珠，提升學(xué)生對美文的品讀能力，從而達到“教是為了不教”的目的。

3學(xué)情分析

學(xué)生對這篇流傳千古的美文，是喜愛朗讀的。但是，容易僅僅停留在表面的喜愛上，而不能夠體味出它美在哪里。所以，大多數(shù)人都只能欣賞它文辭句法上的東西，而不能領(lǐng)會它的情感之美。于是，我決定大膽做出一些嘗試，借鑒余映潮老師“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)方法，根據(jù)本文為駢體文的特點，將本課教學(xué)設(shè)計為“誦讀出‘美’（音）、品鑒出‘美’（思）、探尋出‘美’（情）”的教學(xué)板塊，期望能夠做到一線貫珠，提升學(xué)生對美文的品讀能力，從而達到“教是為了不教”的目的。

4重點難點

1.教會學(xué)生通過不同角度品析鑒賞文章，品鑒出文思之美。

2.理解作者雖命運困頓，懷才不遇，卻仍懷理想，渴望實現(xiàn)偉大人生抱負的精神，感悟人生。

5教學(xué)過程 5.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】開門見山

王勃，這個名字，我想大家并不感到陌生，甚至他的千古名句，如“物華天寶”、“人杰地靈”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等等，或許你們也已早有耳聞，所以，今天我們來學(xué)習(xí)他的這篇千古佳作，也算是“久聞一見”的美事了！

活動2【活動】誦讀出“美”音

1、了解駢體文特點。

2、美美地聽。

3、美美地讀。

4、生生互評、師生共評。

活動3【活動】品鑒出“美”思

過渡：梁·劉勰《文心雕龍·神思》篇有云：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色；其思理之致乎！”王勃當(dāng)日路經(jīng)此地，應(yīng)邀作序，揮毫之間，即興而作。可謂神思！（介紹寫作背景資料。）

問：本文之思“神”在何處？“美”在何處？

（提示：可從以下角度品讀鑒賞，如結(jié)構(gòu)、語言、句式、寫景、表現(xiàn)手法等。任選其一，不要求面面俱到，重點品鑒語言、寫景和用典，自由品鑒10分鐘。）

然后，全班交流展示品讀成果。老師相機點撥，與學(xué)生展開對話交流。

活動4【活動】探尋出“美”情

問：本文抒發(fā)了哪些感情？主要抒發(fā)了什么感情？如何理解和評價王勃的這種精神？

引導(dǎo)學(xué)生先是瀏覽全文，再細讀課文第4段后半部分（從“四美具，二難并”開始）至第6段內(nèi)容。并適時介紹王勃生平遭遇。

由對于王勃雖懷才不遇但仍希望實現(xiàn)報國之志而不甘沉淪，引導(dǎo)找到文中相關(guān)語句，如“無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)”等，進而引出對唐初士人（讀書人）渴望建功立業(yè)的理想抱負，積極進取的精神狀態(tài)的理解。補充楊炯《從軍行》一詩：

從軍行

楊炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

【感悟與思考】

按照下面給出的句式完成表達。

從王勃 ，我想到了 。

活動5【測試】背誦美文

嘗試背誦2、3段。

活動6【作業(yè)】拓展延伸

《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，試比較它們思想內(nèi)容的異同，談?wù)勀愕捏w會。

5　滕王閣序　

課時設(shè)計 課堂實錄

5　滕王閣序　

1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】開門見山

王勃，這個名字，我想大家并不感到陌生，甚至他的千古名句，如“物華天寶”、“人杰地靈”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等等，或許你們也已早有耳聞，所以，今天我們來學(xué)習(xí)他的這篇千古佳作，也算是“久聞一見”的美事了！

活動2【活動】誦讀出“美”音

1、了解駢體文特點。

2、美美地聽。

3、美美地讀。

4、生生互評、師生共評。

活動3【活動】品鑒出“美”思

過渡：梁·劉勰《文心雕龍·神思》篇有云：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色；其思理之致乎！”王勃當(dāng)日路經(jīng)此地，應(yīng)邀作序，揮毫之間，即興而作。可謂神思！（介紹寫作背景資料。）

問：本文之思“神”在何處？“美”在何處？

（提示：可從以下角度品讀鑒賞，如結(jié)構(gòu)、語言、句式、寫景、表現(xiàn)手法等。任選其一，不要求面面俱到，重點品鑒語言、寫景和用典，自由品鑒10分鐘。）

然后，全班交流展示品讀成果。老師相機點撥，與學(xué)生展開對話交流。

活動4【活動】探尋出“美”情

問：本文抒發(fā)了哪些感情？主要抒發(fā)了什么感情？如何理解和評價王勃的這種精神？

引導(dǎo)學(xué)生先是瀏覽全文，再細讀課文第4段后半部分（從“四美具，二難并”開始）至第6段內(nèi)容。并適時介紹王勃生平遭遇。

由對于王勃雖懷才不遇但仍希望實現(xiàn)報國之志而不甘沉淪，引導(dǎo)找到文中相關(guān)語句，如“無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)”等，進而引出對唐初士人（讀書人）渴望建功立業(yè)的理想抱負，積極進取的精神狀態(tài)的理解。補充楊炯《從軍行》一詩：

從軍行

楊炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

【感悟與思考】

按照下面給出的句式完成表達。

從王勃 ，我想到了 。

活動5【測試】背誦美文

嘗試背誦2、3段。

活動6【作業(yè)】拓展延伸

《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，試比較它們思想內(nèi)容的異同，談?wù)勀愕捏w會。